《生物圈中的微生物》課件

1、生物圈中的微生物課件教學分析生物圈中的微生物是繼 生物圈中的綠色植物和生物圈中的動物之后安排的課程，目的是使學生形成對生物圈中各種生物的完整認識，同時也是后面學習生態(tài)系統(tǒng)、生物進化和生物技術的基礎。病毒是微生物中形態(tài)最微小、結構最簡單的一類生物。本節(jié)課對病毒的形態(tài)結構、生命活動及其與人類的關系的學習，是探究微生物在生物圈中的作用的基礎和前提。同時，本節(jié)課在培養(yǎng)學生辯證分析問題方面發(fā)揮著重要的作用。學生對于病毒的認識是具有一定的生活常識的，但是往往局限于其影響人類健康以及給農業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)所造成的危害方面，缺乏對病毒與人類關系的全面、客觀的認識。 由于病毒的形態(tài)十分微小，所以學生對病毒的形態(tài)結構和生

2、命活動特點缺乏了解，有一定學習難度。在教學過程中，必須充分利用圖片資料和文字資料，結合學生的生活常識來增強對病毒的感性認識，引導學生客觀理解病毒與人類的關系，了解病毒的生命活動和傳播方式，運用所學知識解決生活中的實際問題。教學目標：1、描述病毒的主要特征。2、列舉幾種與人類生活有密切關系的病毒。3、關注病毒與生物圈中其他生物之間的關系，特別是與人類的關系。4、培養(yǎng)全面、客觀、辯證地分析問題的科學觀點。5、通過了解病毒的發(fā)現過程，認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。教學重點：1、病毒的基本形態(tài)和結構。2、病毒與人類的關系。教學難點：1、病毒結構的獨特性。2、病毒的生命活動特點。教學準備：1、收集

3、有關艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的.文字和圖片資料。2、收集有關病毒發(fā)現歷史的資料。3、收集有關病毒危害人類生活和有利于人類生活的資料。4、制作病毒侵染細胞的多媒體動畫及有關病毒形態(tài)和危害其他生物的圖片。5、學生按每四人一小組劃分學習小組，每小組一名發(fā)言代表。教學程序一、新課導入人類的許多疾病是由病毒引起的，由學生發(fā)言，列舉生活中常見的與病毒有關的人類疾病名稱，并大致說出與什么病毒有關（如傳染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。學生在舉例過程中，可能會列舉出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）與細菌有關而非病毒，據此設置疑問：病毒與細菌是一類生物嗎？對此問題，由學習小組代表

4、發(fā)言，交流收集的資料：病毒是如何發(fā)現的？病毒的名稱是怎樣來的？教師總結說明，病毒與細菌是不同的生命類型，導出本課課題。二、新課學習1、病毒的形態(tài)設置疑問：當時的科學家為什么用顯微鏡可以看見細菌而看不到病毒呢？由學習小組代表根據所收集的有關病毒形態(tài)大小資料發(fā)言，教師總結得出病毒的形態(tài)極其微小，往往以納米為單位，形態(tài)比細菌小得多，舉例：葡萄球菌在細菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10萬個病毒排列起來才能夠用眼睛看到，所以 病毒通常只能借助于電子顯微鏡才能觀察到。進一步引發(fā)學生推測，如果把病毒比喻為籃球，那用什么比喻細胞合適呢？在學生大膽推測、踴躍發(fā)言的基礎上，用課件展示病毒是籃球而細胞是摩天大廈的圖片，使學生直觀地、形象地得出病毒的形態(tài)微小程度，增強感性認識。利用課件展示多種病毒在電子顯微鏡下的照片，由學生觀察得出病毒的形態(tài)