班主任談對優(yōu)生的培養(yǎng)

1、班主任談對優(yōu)生的培養(yǎng)根據(jù)傳統(tǒng)的教育觀念,對于優(yōu)秀生的界定,是指在學(xué)習(xí)上成績優(yōu)異,思想上追求進步,品學(xué)兼優(yōu),出 類拔萃的特殊學(xué)生群體.顧名思義,優(yōu)秀生群體在學(xué)習(xí)成績是超越一般學(xué)生,主要表現(xiàn)為課堂反響靈活, 具有很強的邏輯思維和抽象思維,擁有舉一反三的學(xué)習(xí)水平,毋庸置疑,他們是學(xué)習(xí)上佼佼者.不過長期 以來,在學(xué)校教育實踐中,對于優(yōu)秀的學(xué)生的關(guān)注力度,一直都存在一個誤區(qū)：在教師眼中優(yōu)秀學(xué)生的思 想覺悟比擬高,紀(jì)律表現(xiàn)好,他們在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中能夠進行自我的治理和約束,因此我們在平時上 只是關(guān)心其學(xué)習(xí)的狀態(tài)好壞與否,而對其心理的壓力和負(fù)擔(dān),就很少與之進行更深入的交流和更深層次的 溝通.事實上,從培優(yōu)

2、的效果和長遠目標(biāo)來看,這種做法是一種本末倒置的錯誤.優(yōu)生能否健康成長,是 一個學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在.如何采取有效的舉措,增強對優(yōu)優(yōu)秀生的培育,也就成目前高中教學(xué) 工作中的重點.培優(yōu)工作也就自然而然成為制約學(xué)校開展的瓶頸之一.培優(yōu)工作從長遠來看,作為教育者的我們,不僅僅要多給學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)法的指導(dǎo),同時也要 多給優(yōu)生在學(xué)習(xí)心理上的關(guān)心,這樣做,才能到達雙管齊下,互利互嬴.根據(jù)我的體會,在培養(yǎng)優(yōu)生的問題上,應(yīng)注意以下幾點：第一、班主任要全面深入了解 優(yōu)生每個學(xué)生都有自己的個性和特點,教師應(yīng)針對不同情況,挖掘每個學(xué)生的潛能,致力促進學(xué)生的開展, 做到因材施教,有的放矢地進行教育工作.因此

3、,教師要對每個學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)情況、智力特點、 健康狀況、興趣愛好、性格特點、成長經(jīng)歷以及家庭、社會環(huán)境對該生的影響,作全面深入地調(diào)查了解.第二、讓優(yōu)生首先要熟悉自己.一般來說, 優(yōu)生有較強的自信心,這是一件很好的事,我們應(yīng)該予以保護和開展.但同時,有些 優(yōu) 生對自己的缺乏往往熟悉不夠,也有的優(yōu)生對自己的人格修養(yǎng)、知識框架、水平結(jié)構(gòu)等綜合素質(zhì)也缺乏科學(xué)的分析與評價,還有些 優(yōu)生對自己某些方面的開展?jié)摿κ煜と狈?如此等等,都阻礙著他們進一 步充實自己的綜合素質(zhì),阻礙著他們開展自己應(yīng)有的才華,最終也阻礙著他們成長為教育者所期待高素質(zhì) 人才.所以,我們應(yīng)該幫助 優(yōu)生超越某些具體的測試分?jǐn)?shù)和名次,

4、通過與其他杰出的少年英才比擬,通 過對自己求學(xué)過程中成功的經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)的冷靜分析,通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動正確全面地熟悉自己,進而有針對性地開展自己.第三、讓優(yōu)生樹立遠大志向.優(yōu)生一般來說,他們的學(xué)習(xí)也會在班上名列前茅,能考上理想的學(xué)校.這就往往使一些優(yōu)生不求上進.當(dāng)然,從 應(yīng)試教育的角度看,這類學(xué)生固然是 上線生；但如果他們僅以考上大學(xué)為目標(biāo),那么 我們國家不過是又多了一名大學(xué)生而已,而決不會又多了一名錢學(xué)森、華羅庚.因此,要讓這些學(xué)生真正 發(fā)揮出自己的潛力,成為祖國的棟梁之材,班主任就應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立理想,明確志向,真正做到志存高遠.我常常通過談心,讓 優(yōu)生意識到,成績比別人好,就

5、意味著將來比別人多一分責(zé)任,而現(xiàn)在起就應(yīng) 該比別人多一分努力.引導(dǎo)學(xué)生立志,最有效的方法有,如召開主題班會為我來上學(xué)干什么？ 的理想教育,又或者引用古今中外的有大志氣的歷史名人名言,讓他們讀有關(guān)偉人、名人的傳記讀物,使優(yōu)生把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中熟悉自己的使命.第四、對 優(yōu)生要進行信心教育與賞識教育.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)點和成就,懂得揚長避短.美國心理學(xué)家威譜詹姆斯有句名言：人性最深刻的原那么就是希望得到別人對自己的加以賞識.因此對待優(yōu)生,教師在日常的教學(xué)過程中要關(guān)注他們的成就,對優(yōu)秀的方面,多給予鼓勵和肯定.同時,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行自我心理暗示,不斷對自己進行正面心理強 化.

6、多對自己說, 我能行"我是很厲害的等勵志的語言.引導(dǎo)學(xué)生多閱讀自信名人的傳記.信心教育在我校開展一年多,其所取得成效比擬大,因此在強化信 心教育上,建議學(xué)校政教利用學(xué)校教師資源編寫有關(guān)自信教育的校本教材.在教材中盡量選取具有代表性 的古今中外的杰出的歷史人物,講述偉人成長過程當(dāng)中的自信感言和例子.這些例子有：如把 宥信心的人 可以化渺小為偉大,化平庸為神奇 座右銘的肖伯納；有一直堅信 別人能辦到的事,我經(jīng)過努力也能辦到, 世上沒有天才,天才是用勞動換來的 的童第周；有寫出 自信人生二百年,會當(dāng)水擊三千里 豪邁氣概的毛 澤東以及世界著名的音樂指揮家小澤征爾的故事等等.通過對校本教材的引

7、導(dǎo)閱讀,讓擁有實力根底的優(yōu) 生同時擁有自信燦爛的笑容.第五、鼓勵優(yōu)生超越自我.我常常對 優(yōu)生說：本來可以得100分,卻只得了 99分；本來可以考上名牌大學(xué),卻只考上了普通 院校；本來可以成功一番輝煌的事業(yè),卻只是找到了一個謀生的飯碗造成這種種遺憾的原因當(dāng)然很多,但其中重要的原因那么是本人不具有戰(zhàn)勝自我、超越自我的勇氣、毅力和水平.在未來人生的道路上,千萬 不要自己埋沒了自己！ 如果我們對所有學(xué)生都這樣說,顯然不妥,由于我們的社會既需要像陳章良那樣的 杰出科學(xué)家,也需要像李素麗那樣的普通勞動者；但是,對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的優(yōu)生工我們那么應(yīng)理直氣壯地向他們提出 追求卓越的希望.鼓勵 優(yōu)生超越自我

8、的要點有二：一是盡可能多地讓他們在各個 方面實踐,以發(fā)現(xiàn)并開展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)；二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我； 甚至教育者可以有意識設(shè)置一些難題去 折磨他們,讓他們在一次次自己與自己 過不去的過程中體驗到 人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我 工第六、練習(xí) 優(yōu)生受挫心理.挫折指個體在從事有目的的活動過程中,因客觀或主觀的原因而受到阻礙或干擾,知識動機不能實現(xiàn), 需要不能滿足時的情緒體驗.挫折具有雙重性質(zhì).在積極方面,可以鍛煉人的意志；在消極方面,使人失 望、沮喪,甚至是意志消沉而不思進取.長期處在金字塔尖的 優(yōu)生們,很少品嘗失敗和被冷落的滋味,這就使他們對受挫的心理承

9、受力相對較弱,一旦遇到各種打擊往往情緒低落、悲觀失望,個別學(xué)生甚至對前途失去信心.因此,優(yōu)化 優(yōu)生的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承受力,是優(yōu)生培養(yǎng)的一個極為重要的內(nèi)容.而在培優(yōu)的工作當(dāng)中,我們應(yīng)該充分利用挫折教育的積極影響.在實施挫折教育,我們一方面可以利用學(xué)習(xí)成績失敗,幫助優(yōu)生總結(jié)失敗的教訓(xùn)；另外一方面我們在 進行教育的同時,告訴優(yōu)生 山外有山、人外有人的道理,讓他們用平常的心態(tài)對待.事實上受挫教育的 形式是多樣的,練習(xí)并強化 優(yōu)生的受挫心理,首先不可將 優(yōu)生的身份和地位在班上特殊化,而應(yīng)與其 他學(xué)生一視同仁,這樣,優(yōu)生平時本來就是和一般同學(xué)一樣,也就防止了因某些因素可能出現(xiàn)的失落感；其次,優(yōu)生

10、擔(dān)任學(xué)生干部不宜搞 終身制,而應(yīng)合理輪換,使 優(yōu)生適應(yīng) 能上能下的學(xué)生干部機 制；另外,對 優(yōu)生犯錯誤切不可遷就,而應(yīng)該嚴(yán)肅批評,讓他們習(xí)慣于挨批評包括嚴(yán)厲的批評甚至必要 的處分；最后,也是很重要的一點,要多給優(yōu)生創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的時機-這當(dāng)然不是說要有意讓 優(yōu)生不斷失敗,而是引導(dǎo) 優(yōu)生盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面摸索、嘗試,在此過程中必然會有失利,而 當(dāng) 優(yōu)生對此習(xí)以為常的時候,他們就學(xué)會了坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊.正如蘇霍姆林斯基說的：必須從小讓孩子知道生活里有一個困難的字眼,這個字眼是跟勞動、流汗、 手上磨出老繭分不開的,這樣,他們長大后就會大大縮短社會適應(yīng)期,提

11、升挫折耐受力.第七、培養(yǎng)優(yōu)生創(chuàng)造水平.創(chuàng)新是一個民族進瞳的靈魂,是國家興旺興旺的不竭動力從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,才能多方面地開展自己. 優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績拔尖,但僅限于書本知識,教師應(yīng)意識地培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)造性思維水平, 鼓勵他們奇思異想,標(biāo)新立異,讓他們養(yǎng)成善于千周疑,勇于否認(rèn),獨立思考,積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣.可 以從平時解題時的方法、作文時的構(gòu)思、開展班干部工作、參與科技活動等多方面培養(yǎng).第八、利用各種途徑了解優(yōu)生的心理開展趨勢,預(yù)測不穩(wěn)定因素.讓學(xué)生寫周記,通過對周記的批閱,在周記上,都有學(xué)生寫有不同方面的事情,而最頻繁,最集中的, 都是反映在兩個問題：一個是學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)問題；另外一個就是日常生活問題.特別是學(xué)習(xí)心理問題上, 很多學(xué)生將不愿意和班主任老師交流的問題,卻喜歡寫在周記上,因此在培優(yōu)中,我們可以充分利