《解決含有多余條件的問題》教學設計

1、解決含有多余條件的問題教學設計白沙鎮(zhèn)中心小學 李會芳一、教學內容本節(jié)課的課題是解決含有多余條件的問題 是人教版教材小學一年級下冊第 二單元第3節(jié)的內容。 在學習本節(jié)內容之前， 學生已經(jīng)學習了簡單的用加減法解決問 題和20以內退位減法，為本課的學習打下了堅實的基礎。目的是對前面所學的內容 進行綜合提升， 要求學生不僅能根據(jù)已知條件和問題進行列式計算， 更重要的是要學 會認真讀題、審題。（一）教學目標：1.知識與技能：初步學會分析解決簡單的已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的應用題，培養(yǎng)學生讀題、審題能力。2.過程與方法：經(jīng)歷運用知識解決問題的過程與方法，培養(yǎng)學生認真觀察、認 真分析的良好習慣。3.

2、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，對數(shù)學有好奇 心和求知欲。（二） 教學重難點：1.學會分析解決簡單的已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的應用題;2.讓學生學會認真讀題，認真審題。（三） 教具與學具：多媒體課件、小棒等。、教法學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎。有效的學習就是激勵學生動手實踐、 自主探索與合作交流。在整個教學過程中，我力求使學生以自主探索、合作交流的方 式主動地研究和學習，并因地制宜從現(xiàn)實生活中提取素材將書本知識與生活相聯(lián)系， 讓學生親身感受到身數(shù)學，使數(shù)學成為學生生活必不可少的工具。三、學法本節(jié)課我根據(jù)新課標的基本理念， 精心設計教學情景與學生的學習活動，

3、 充分利 用了教具學具和多媒體教學手段， 調動學生多種感官參與學習， 讓學生在實際生活中 運用所學知識解決數(shù)學問題。 整節(jié)課我以情景教學為主線， 把教學內容清晰有趣地串 了起來，設計了新穎的動畫故事， 盡可能的激發(fā)學生的求知欲望。 教學過程緊扣教材， 層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學生的實際情況適時的進行引導，使整節(jié)課能順利完成教 學任務。四、教學過程（一）猜謎，激趣導入1.算一算：小猴摘桃。（只有把每一道題算對，才能吃上最高處的桃子?。?.動物王國開心算。（動物王國里有14只鴨子，走了8只，還剩幾只？）（二）合作探究，教學新知1.教學例5.出示例5:有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進4個，還

4、有幾人沒有來？ 引導學生認真讀題、審題，分析題意，明白“知道了什么”、“怎樣解答”、運用畫 圖策略理解含有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學問題。2.列式：16-9=7（人）強調：要求“還有幾人沒有來”與人數(shù)有關，與踢進球的個數(shù)沒有關系，這個條件在解決問題過程中是沒有用處的，我們把它叫做“多余條件”3.小小裁判家：（對解決問題有用的打“V號，多余條件打義號） 王爺爺家里有白豬和黑豬共12頭，有羊4只，白豬7頭，黑豬有多少頭？（1）白豬和黑豬共12頭（V）（2）羊有4只（X） 多余條件（3）白豬有7頭（V）三） 、鞏固練習，拓展延伸1.闖關練習：第一關：明家有14只雞和5只鴨。公雞有6只，母

5、雞有幾只？ 交流，列式：14-6=8（只）2.實戰(zhàn)測評：兩個小組一共有13人，我們組有6人，我們已經(jīng)走了15分鐘了，另一組有幾人？ 交流，列式：13-6=7（人）3.拓展延伸，提升能力參加植樹的男生有7人，女生有4人， 一共植了12棵樹，參加植樹的一共有多 少人？小組合作，列式：7+4=11（人）（四）、小結本節(jié)收獲，布置作業(yè)。五、板書設計解決含有多余條件的問題一共有16人來踢有一隊踢進4個已經(jīng)來了9人多余的條件）還有幾人沒來？16 - 9=7（人）六、教學反思學習完了20以內的退位減法，今天和孩子們上了一節(jié)利用20以內的退位減法來 解決實際問題的課，教學中我以猜謎、 小猴摘桃盡量吸引孩子們對

6、這節(jié)課的興致，再 通過一道學過的應用題， 讓孩子們自主解決， 激發(fā)他們學習的熱情并為新知的學習做 了鋪墊。在學生感受了“多余”后， 我按照以往教學“解決問題”的方法， 創(chuàng)設情境出示 了主題圖，讓學生觀察主題圖，“從圖中你知道了什么數(shù)學信息， 需要解決什么問題？” 學生都能積極發(fā)言， 說出了有用的數(shù)學信息和問題。 找到問題后我沒有急著讓學生回 答怎樣列式， 而是讓他們同桌之間先說一說“要想知道還有幾人沒來，我們需要用到 哪幾個信息？”通過同桌之間的討論和之前對“多余”的理解，很多孩子很快意識到 這一題中“我們隊踢進了4個球”這一信息沒有用，是多余的，這時我便順勢告訴他 們，在數(shù)學中沒有用的信息就叫做“多余條件”。找到了有用的信息，孩子們很容易 的解決了問題。但是也有不足之處，課堂中，讓學生討論的時間較少，學生沒有充分表達自己的 想法，所以對這類問題理解不透徹，只能”現(xiàn)學現(xiàn)用”，不能“活學活用”，一旦離 開教師的引導就不知所措?？傊?，整堂課下來，教學效果較好，全班大部分同學都能 找到多余條件并正確解決問題。 有個別同學由于基礎薄弱，理解題意的能力較弱， 不 能很快地正確找到多余信息。 為了能提高學