統(tǒng)計學基礎第一章基本概念

1、?統(tǒng)計學基礎 .高教版?第一章 概述第一講 統(tǒng)計和統(tǒng)計活動本節(jié)內容1. 統(tǒng)計與統(tǒng)計學2. 社會經(jīng)濟統(tǒng)計學的對象及特征3. 統(tǒng)計工作過程、步驟4. 統(tǒng)計基本職能、統(tǒng)計研究方法一、統(tǒng)計是什么1. 統(tǒng)計、會計都有一個“計”字，“計”字是計算，說明這兩個工作都需 要計算。2. 會計的“會”字是合起來，就是把各個環(huán)節(jié)的經(jīng)濟信息轉化為數(shù)據(jù)并計 算出結果。3. 統(tǒng)計的“統(tǒng)”字是總起來，有數(shù)據(jù)收集的意思。可以表述為把數(shù)據(jù)收集 起來計算。4. 統(tǒng)計的定義：第一頁第二段，是一個工作，是一個活動。二、統(tǒng)計與我們的關系案例一： 2016-08-18 中央 2 臺報道的一則新聞。國家要給 2015 年種植 大豆的種植戶

2、價格補貼。（1）內蒙古統(tǒng)計局派人丈量后，上報數(shù)字是 1500 畝。調查辦法是用百米尺 丈量，計算后得到的數(shù)據(jù)。（ 2）國家統(tǒng)計局內蒙古調查隊上報的數(shù)字是 755 畝。調查辦法是抽樣調查， GPS 定位測算法。（ 3）國家的補貼款按 755 畝下?lián)芙o內蒙古；內蒙古統(tǒng)計局就按他們測得 1500 畝發(fā)放。（ 4）結果是國家按每畝 70 元撥，農(nóng)戶拿到手只有每畝 35 元。（ 5） 問題是國家相信國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)。內蒙古統(tǒng)計局說他們是一步一步測量 測量出來的。誰對？（6）調查辦法不一致，結果差距很大。 （7）我們學校、寶雞市、陜西省、國家都在統(tǒng)計一些數(shù)據(jù)，為他們的決策提供 依據(jù)。統(tǒng)計就在我們身邊10.

3、5%） ，1. 按經(jīng)營單位所在地分， 城鎮(zhèn)消費 品同比增長 10.2%，鄉(xiāng)村消費品增長 11.6%。2. 按消費形態(tài)分，餐飲收入同比增長11.5%，商品零售增長 10.3%。6 月份增速比 5 月份加快 0.5 個百分點 ， 環(huán)比增長 0.96%補充：年均名義增長率實際就是按著數(shù)學方法算出來的增長率，（今年數(shù)-去年數(shù)） /去年數(shù)，因為在經(jīng)濟中通常有通貨膨脹或通貨緊縮的情況發(fā)生，所以年均實際增長率= 年均名義增長率 -通脹率。案例三：國家統(tǒng)計局發(fā)布 2014 年不同崗位平均工資水平年，國家統(tǒng)計局通過一套表聯(lián)網(wǎng)直報平臺繼續(xù)對不同崗位工資情況進行調查， 及個行業(yè)門類的萬多家企業(yè)法人單位。調查單位就業(yè)

4、人員按工作崗位分： 中層及以上管理人員元，【月9147】專業(yè)技術人員元，【月 5506 】 辦事人員和有關人員元，【月3957】商業(yè)、服務業(yè)人員元，【月3389】生產(chǎn)、運輸設備操作人員及有關人員元【月3576】案例四： 2016 年就業(yè)現(xiàn)狀：調查對象：各公司招聘人員【此次問卷調查中，我們共 隨機發(fā)放 了 400 份調查問卷，回收有效問卷 363 份，回收 率 90.75% ?！俊具@是調查方法】1. 就業(yè)單位性質流向：隨著就業(yè)問題的日益嚴峻，現(xiàn)在就業(yè)觀念超“不重學歷重技 術”，“不選本科選?？啤卑l(fā)展。從目前很多高分考生開始選高職來看，說明家長和學生 的觀念已經(jīng)開始慢慢改變。在本科院校就業(yè)形勢越來

5、越嚴峻的今天，高職院校實行校企合 作、工學結合的辦學新模式，以市場為導向培養(yǎng)人才，培養(yǎng)模式更加市場化，更符合當前 就業(yè)形勢，為?？茖哟蔚木蜆I(yè)提供了廣闊的前景。但是近期特別是今年以來人們更加不注 重學歷的，越來越多的高中生選擇了學技術，或是直接就業(yè)。2.熱門專業(yè)與需求形式：從 XX-2016年 5月中旬畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)情況來看，制造業(yè)、 服務業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)五大行業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的 主渠道。畢業(yè)生對第一份工作的薪酬要求： 51.81%的人要求在 20003000 元，在 1000 2000 元之間的占 24.09%, 在 3000 元以上的占 23.45%?！痉诸?/p>

6、數(shù)據(jù)】3. 熱門專業(yè)與需求形式：從 XX-20xx 年 5 月中旬畢業(yè)生行業(yè)就業(yè)情況來看，制造業(yè)、服務業(yè)、建筑業(yè)、批發(fā)零 售業(yè)、信息傳輸、計算機服務和軟件業(yè)五大行業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。其中，制造業(yè)是 目前吸納畢業(yè)生最多的行業(yè)，從調查來看： 2016 屆大學畢業(yè)生在湖南省就業(yè)的行業(yè)大類主要集中于制造業(yè)。其中， 有 26%的本科畢業(yè)生和 25%的高職高專畢業(yè)生就業(yè)于制造業(yè)。但值得注意的是，但這一比例 低于全國 20xx 屆本科生 (27%) 和高職高專 (31%) 畢業(yè)生就業(yè)于制造業(yè)的比例。民營和個體企業(yè)是湖南省 2016 屆大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，雇用了37%的本科畢業(yè)生以及 66%的高

7、職高專畢業(yè)生湖南省 2016屆大學畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主規(guī)模是 300 人以下；雇主規(guī)模 300人以下 的本科畢業(yè)生占到 42%，高職高專畢業(yè)生為 56%。案例五： .保險業(yè) .保險業(yè)：意外事件發(fā)生的概率就是統(tǒng)計。這些是精算師算出來的。 (1)比如死于車禍的為 1/5000 ，汽車強制險死一個人賠 10 萬元 繳費100 元/人 *5000=50 萬，賠 10 萬，還剩 40 萬。(2)飛機失事率 1/25 萬，死一個人賠 50 萬， 繳費 10 元/人*25 萬 =250 萬元，從一個大的整體來說 還有剩余。三、統(tǒng)計學1. 是一門科學2. 用一定的方法收集整理數(shù)據(jù)：學方法3. 分析數(shù)據(jù)得出結論

8、：學習理論和方法4. 對統(tǒng)計活動的總結和概括形成的理論。醫(yī)學工程學我們這本教材介紹的是 社會經(jīng)濟統(tǒng)計學 的基本知識四、社會經(jīng)濟統(tǒng)計學一）研究對象：社會經(jīng)濟現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關系，就是說， 從數(shù)量方面研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象。（二）社會經(jīng)濟統(tǒng)計的特點1. 數(shù)量性：基本特點，大量現(xiàn)象的數(shù)量特征2. 總體性：重要特點，大量現(xiàn)象總體的數(shù)量特征，相對于個體3. 具體性：具體事物的數(shù)量方面，相對于抽象4. 社會性：社會實踐活動五、統(tǒng)計工作過程、步驟設計方案2.統(tǒng)計調查按方案要求收集資料量的積累 感性認識量的積累 - 感性認識 質與量的結合 理性認識1. 統(tǒng)計設計3.統(tǒng)計整理對資料加工匯總條理化4. 統(tǒng)計分析

9、揭示數(shù)量的內在聯(lián)系5. 數(shù)據(jù)公布信息公開使用六、統(tǒng)計基本職能1. 信息職能：信息服務于社會 有價值2. 咨詢職能：提供建議 為決策和管理提供建議3. 監(jiān)督職能：可以揭示社會經(jīng)濟決策及執(zhí)行中的偏差 七、統(tǒng)計研究方法1. 大量觀察法： 2.統(tǒng)計分組法 3.綜合指標法 有限個體4. 統(tǒng)計推測法 對無限個體本節(jié)要點：對統(tǒng)計學要有初步的認識第二講基本概念 統(tǒng)計總體和總體單位本節(jié)內容1.統(tǒng)計總體和總體單位2. 標志與指標3. 變異與變量4. 統(tǒng)計指標體系、 .統(tǒng)計學中的基本概念 .統(tǒng)計總體和總體單位（一）統(tǒng)計總體：根據(jù)一定的目的和要求，統(tǒng)計所需要研究的客觀事物的全 體，稱為統(tǒng)計總體，簡稱總體。1. 統(tǒng)計總

10、體按總體單位是否有限分為兩種：有限總體和無限總體。 一個統(tǒng)計總體所包括的單位數(shù)如果是有限的，為有限總體。能夠計算出總 數(shù)。如果是無限的，稱為無限總體。宇宙天體2. 統(tǒng)計總體形成的三個條件 -（特點） 第一，大量性：構成總體的單位數(shù)目要足夠多。 第二，同質性：組成總體的所有個體必須是在某些性質上是相同的。 第三.差異性：構成總體的各單位除了同質性一面還必須有差異性一面。 （2）總體單位：組成總體的每一個事物，稱為總體單位，簡稱個體。例 1：要了解某一地區(qū)國有工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況 （研究目的 ） ，總體是該 地區(qū)的全部國有工業(yè)企業(yè)，每一個國有工業(yè)企業(yè)是總體單位。例 2.要了解某一國有企業(yè)職工工資

11、情況 （ 研究目的范圍變小 ），總體是該企 業(yè)所有職工，總體單位是每一位職工。例 3. 我們在網(wǎng)上看到，某地區(qū)電力系統(tǒng)職工的查表員工年薪達到 12 萬， 我們可以研究一下該電力企業(yè)職工的工資情況，總體就是該電力企業(yè) 的所有職工，總體單位就是每一位職工。統(tǒng)計總體和總體單位是多種多樣的。且統(tǒng)計總體與總體單位不是固定不變 的，總體與總體單體具有相對性，隨著研究任務的改變而改變。例 4. 咱們班同學是統(tǒng)計總體，每一個人是統(tǒng)計單位。大量性： 40 人，這個班不能只有 1 人同質性：都是我們經(jīng)濟類會計 17 （1）班同學，不能有別的人差異性：每個同學不一樣。比如年齡，身高，例 5. 抽取了一堆黃豆做調查。

12、這堆黃豆是總體，每一個黃豆是個體。大量性：很多 不能是 3-5 個同質性：都是黃豆，不能有小米 差異性：每一個黃豆都不一樣，大小，重量，形狀，長相，即使雙胞胎也 不一樣。統(tǒng)計總體和總體單位和我們的習慣說法接近。3 統(tǒng)計總體和總體單位 不是固定不變的，研究目的不同，二者也會不同。調查誰，誰就是；可大可小，可以是人，可以是物。不是調查誰的什 么。例 6. 學校周一評比，優(yōu)勝紅旗是我們班。這時，全校各班是總體，每班是 總體單位 。我們班評比優(yōu)勝個人，則我們班全體同學是總體，每一個同學 是總體單位。例 6. 2010 年人口普查，研究全國人口年齡時，全國人口是總體，各省人 口是總體單位。研究陜西人口數(shù)

13、時，陜西人口是總體，每一個人是總體單 位。例 7. 調查咱班期末考試成績。統(tǒng)計總體是全體同學，總體單位是每一個同 學。例 8. 調查某牛奶廠產(chǎn)奶量。統(tǒng)計總體是全部奶牛，不是牛奶。 總體單位 是 每一個牛。4.總結統(tǒng)計總體總體單位概念研究對象的全體構成總體的每一個個體數(shù)目所有的個體之和1個構成要件同質性大量性差異性足夠多至少一個方面有差異分類有限總體無限總體個體數(shù)目有限個體數(shù)目無限課堂練習：練習冊 1-2 頁練習題本節(jié)重點： 統(tǒng)計總體和總體單位 課后作業(yè)：結合日常生活理解統(tǒng)計總體和總體單位第三講 基本概念統(tǒng)計標志與統(tǒng)計指標本節(jié)內容：統(tǒng)計標志與統(tǒng)計指標一、統(tǒng)計標志：1. 是說明總體單位屬性和特征的

14、名稱，簡稱標志。一定是說 總體單位（ 個體） 的，只對總體單位有效。2. 說明 總體單位（ 個體）的屬性和特征：性別、年齡、民族、身高、體重3. 標志分類之品質標志：表明總體單位的屬性特征，只能用文字說明，不可用 數(shù)量，也就不可以進行計算。反言之，如果要用文字說明，一定是品質 標志。表現(xiàn)形式有性別、民族、學歷、籍貫 .4. 標志分類之數(shù)量標志：說明個體數(shù)量特征，一定有數(shù)值。反言之，只能用數(shù) 值表示。身高、體重、年齡、收入、可進行計算。5. 例：為了描述我 總體單位（ 個體）； 先用品質標志說明：男性、漢族、大專、財務會計專業(yè)、胖、 再用數(shù)量標志說明：年齡 50 歲，體重 80 千克，身高 1.

15、76米，6. 總體單位是標志的承擔者和載體：品質標志和數(shù)量標志像標簽，貼在我身 上。我是標志的承擔者。好像是我背著這些品質標志和數(shù)量標志。7. 總體單位（ 個體）只有一個，標志有多個。就是說一個 總體單位有多個標志。8. 標志具體表現(xiàn)：標識名稱之后所跟的屬性和數(shù)值。品質標志的具體表現(xiàn)是用文字說明。性別是標志名稱，具體表現(xiàn)有男、女 數(shù)量標志的具體表現(xiàn)（叫標志值）只能用數(shù)值說明。年齡是標志名稱， 具體表現(xiàn) 1100 歲。把數(shù)量標志的具體表現(xiàn)叫標志值或變量值。9. 以上概念在 第二章統(tǒng)計整理 要用。二、統(tǒng)計指標1.統(tǒng)計指標是反映統(tǒng)計總體數(shù)量特征的概念和具體數(shù)值。簡稱指標2. 一定是說統(tǒng)計 總體 的3

16、. 一般是指標名稱 +指標數(shù)值4. 數(shù)量指標：反映總體規(guī)模大小和數(shù)量多少。一定是絕對數(shù)。表現(xiàn)有 （1）總體單位【個體】總量 =一個總體內部總體單位的總數(shù)， （2）標志值總量 =一個總體中各 總體單位【個體】某一數(shù)量標志值總和 舉例（ 1）：我們班有 40 人統(tǒng)計總體；每一個個體之和。我們學校的代課老師 統(tǒng)計總體；總體單位（個體）的總數(shù) （2）我們班統(tǒng)計課總成績 3200 分。 數(shù)量標志值是每一個同學的成 績。5. 質量指標：表明對比關系的指標，反映的是平均水平和相對水平。反映的 是現(xiàn)象的質量效果。一般為平均數(shù)和相對數(shù)。平均工資，平 均年齡，平均成績，及格率，出生率。6. 這些在第三章要用。三、

17、指標與標志的區(qū)別與聯(lián)系 指標是說明總體特征的，而標志是說明單體單位特征的 ; 標志有不能用數(shù)值表示的品質標志和能用數(shù)值表示的數(shù)量標志兩種，而指標都必須是能用數(shù)值表示的 ;指標與標志的聯(lián)系： 統(tǒng)計指標的數(shù)值是直接從總體單位的數(shù)量標志值匯總而來的 ; 統(tǒng)計研究的目的不同，確定的總體和總體單位也不同。指標和標志也不同。統(tǒng)計指標統(tǒng)計總體總體單位品質標志 + 數(shù)量標志例、統(tǒng)計指標與統(tǒng)計總體、總體單位某公司員工是統(tǒng)計總體，每個員工是總體單位，統(tǒng)計指標是每個員工之 和。例、舉例說明統(tǒng)計標志 -給蘋果貼標簽1.每一個蘋果是總體單位2. 第一個標簽【一等品】。這個就是品質標志。同類的還有：3. 第二個標簽【 1

18、00g+2g 】。這個是數(shù)量標志，他是通過標志值表現(xiàn) 出 來的。4. 每一個蘋果的屬性和特征通過兩個標簽反映出來。 例舉例說明統(tǒng)計指標 一箱這樣的蘋果 1.統(tǒng)計指標針對的是統(tǒng)計總體，即裝了一箱這樣的蘋果。這一箱就是統(tǒng) 計總體。2. 統(tǒng)計指標是統(tǒng)計總體在數(shù)量上的反映。 一種表現(xiàn)為“總體單位的總量”一箱 50 個。 一種表現(xiàn)為“總體單位數(shù)值的總和”。即標志值的總和， 50*100g=5000g+100g 。例、舉例說明質量指標假設沒有貼第二個標簽，一箱裝了 60 個，重量是 5400g 。 平均每個蘋果重 90g ，這個就是質量指標，反映的是對比關系。 本節(jié)重點：指標與標志的概念理解 課堂作業(yè)：練習冊 3 頁課后作業(yè)：結合實際理解指標與標志第四講 基本概念 變異與變量