數(shù)學(xué)第二學(xué)期期中檢測教學(xué)質(zhì)量分析

1、數(shù)學(xué)第二學(xué)期期中檢測教學(xué)質(zhì)量分析一、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)1 、試卷內(nèi)容：本試卷是以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以人教新課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)課本第十二冊第 1、 2、 3單元所涉及的內(nèi)容為考試范圍，考查學(xué)生計算能力、解決問題的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力?？荚噧?nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、靈活性、思考性，適合不同層次的學(xué)生，當(dāng)然極少數(shù)學(xué)困生除外。2、難度分布：從我的調(diào)查情況進行分析：我認為基本題約占 70%中等題占25%較難題占5%學(xué)生認為6 人認為與平時的 B 類卷差不多45 人認為比平時的試卷難一些完成情況3 人答完題后檢查一遍15人答完題后檢查大約一半33 人勉強答完題沒有檢查3、題型設(shè)置：本試卷包括填一填、辨一辨、選一

2、選、算一算、畫一畫以及走進生活，解決問題六類。二、答題情況分析（一）總體情況我班的平均分76.03 分，及格率 84.31， 85 分以上占 45.10。當(dāng)然，這樣的成績是不容樂觀。就單項得分情況來看：題型分值填空 20判斷 10選擇 10口算 10計算 16操作題4應(yīng)用題30得分率75.7477.6586.2789.0288.9758.8263.92滿分人數(shù)82132233521 30 分人數(shù)10012112通過學(xué)生的答題情況來看，絕大部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，基本掌握所學(xué)知識，能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題。前三題主要考察學(xué)生對概念的理解和掌握情況，大部分學(xué)生對概念的理解比較到位，也

3、有審題不仔細，不認真，概念混淆的現(xiàn)象。當(dāng)然，這里面難免也有運氣分，從卷面情況來看，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也碰上了幾分，因此沒有出現(xiàn)0 分現(xiàn)象。而后面的題目，就沒有那么幸運了，學(xué)生基本功的扎實與否就凸顯出來了。特別是不能適應(yīng)本學(xué)段學(xué)習(xí)的學(xué)生在這里完全是一片空白。計算題的得分率比較高，這也說明平時的強化訓(xùn)練比較到位，絕大部分的學(xué)生具備基本掌握計算能力，也養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣。當(dāng)然，粗心是學(xué)生的難以克服的弊病，個別學(xué)困生在這里凸顯出來了，這兩題有 2 人 0 分。（二）存在的問題失分的主要原因綜合起來有以下三個方面：審題不細致。就操作題來分析，這一題融畫高、比例尺和三角形的面積計算知識為一體，題目不難，而

4、且原封不動的題目做過的時間也不長，而得分率只有 58.82 。作高只有兩個學(xué)生不會，兩個學(xué)生作高不規(guī)范，沒有用虛線，因此4 個 0 分。在 47 個學(xué)生作高規(guī)范的學(xué)生中，因為忽略了保留整厘米數(shù)的要求，有7 個得了 0 分，在 40 個得分的學(xué)生中，因為面積公式錯誤的 9 人，計算錯誤或者面積單位錯誤的 10 人，只得了一半的分數(shù)。計算粗心。盡管口算和解比例的得分率89.02 和 88.97 ，但是我還是認真分析了得分情況。這次成績出來以后，我感到意外的是平時一直看好的所謂的基本功扎實，成績比較穩(wěn)定的優(yōu)等生成績絕大部分都不理想。就其原因，是因為學(xué)生答題技巧沒有很好的把握，造成在最后一道題上花費時

5、間比較多，耽誤了檢查的時間，致使不少中等偏上的學(xué)生丟掉了不應(yīng)該丟的分數(shù)。在 70 分以上的學(xué)生中，就有24 個學(xué)生在口算題、解比例、應(yīng)用題的計算結(jié)果上丟分，而至少有三位同學(xué)因此與滿分失之交臂，我既感到以意外，也感到遺憾。而一些中下等的學(xué)生因為放棄了稍難的題目，把主要精力和時間放在了基本題上。比如有2 個不及格的學(xué)生， 16 分的解比例一分不丟，而且過程清楚明白。而有個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生因為兩道解比例的結(jié)果錯誤整整丟掉了 8分。但我不認為這些學(xué)生計算能力出了問題，而是因為一些中等偏難的題目對他們來說，還是有一點挑戰(zhàn)，這也暴露出我們這個班學(xué)生的整體素質(zhì)。所以，思維不靈活也是我分析的一個方面。從應(yīng)用題的的 5 、 6 兩題可以看出，稍微有點拔高的題目，就顯得力不從心了。這兩題得分率很底，也從側(cè)面反映了這個班的學(xué)生的思維能力不活，這兩道題我們都作過很多遍。另外，學(xué)困生也影響了成績，這也是不可避免的。一些學(xué)困生只能在選擇題、判斷題中碰上幾分，因此沒有出現(xiàn)0 分現(xiàn)象。改進的措施：從以上的分析不難看出，盡管在平時的教學(xué)中，我努力進行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，著力進行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，但是由于