經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)融合路徑

1、經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)融合路徑 經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)融合路徑 摘要：我國創(chuàng)業(yè)教育開展時間短，存在很多問題，尤其是對于本科院校的經(jīng)管類專業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)教育沒有納入實踐教學(xué)體系中，仍舊以理論教學(xué)和第二課堂活動為主，這就造成了創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)的割裂。在對存在的問題進(jìn)行分析的根底上，提出了創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)的融合路徑，那就是分別往實訓(xùn)和實戰(zhàn)兩個方向開展，打造以創(chuàng)業(yè)全過程為主要內(nèi)容的跨專業(yè)多崗位仿真創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)工程，搭建校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，并且為創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)的融合建立健全保障條件。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學(xué)；融合 中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672319816011

2、802 創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機(jī)構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。創(chuàng)業(yè)教育在以美國為首的西方國家開展五十多年，成效顯著，形成了一套成熟的教育理念、模式和課程體系。我國創(chuàng)業(yè)教育的興起只有十余年的時間，開展不成熟，教育體系不完善，更重要的是，創(chuàng)業(yè)教育與高校原有的實踐教學(xué)體系之間缺乏系統(tǒng)設(shè)計，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。一些高職院校大刀闊斧進(jìn)行了以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的實踐教學(xué)改革，而本科院校反而囿于原有觀念，創(chuàng)業(yè)教育仍以理論教學(xué)和第二課堂競賽活動為主，與實踐教學(xué)的融合相對

3、薄弱。 對于本科院校的經(jīng)管類專業(yè)來說，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)科特點決定其天然具備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的土壤，而由于創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實踐性特征，這就決定了創(chuàng)業(yè)教育必須落腳于實踐教學(xué)。因此，需要我們對本科院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑進(jìn)行思考，以創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容為核心改造原有的實踐教學(xué)體系，使得學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識水平和創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)得到綜合提升。同時，也可以為其他專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮應(yīng)有的示范和引領(lǐng)作用。 1本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題 本科院校經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育有著自己的特點，它不同于理工科創(chuàng)業(yè)教育以產(chǎn)品設(shè)計和研發(fā)為核心的技術(shù)訓(xùn)練路線，而重在訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)營管理能力和首創(chuàng)、冒險精神，因此更加強(qiáng)

4、調(diào)實踐經(jīng)驗在創(chuàng)業(yè)中的重要作用。但在當(dāng)前的本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，存在著一系列的問題，這制約著創(chuàng)業(yè)教育向縱深開展。 創(chuàng)業(yè)教育在教育理念上存在誤區(qū)。大局部本科院校尤其是綜合性大學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)更加重視理論研究，因此在觀念上容易走入一個誤區(qū)：認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育重在讓學(xué)生完成產(chǎn)品創(chuàng)意的構(gòu)思和前期的調(diào)研、可行性分析過程，教會學(xué)生如何撰寫創(chuàng)業(yè)方案書就等于創(chuàng)業(yè)教育了，這種觀念沒有將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一個完整的教育鏈條，仍然以理論教學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育的主要手段，沒有看到創(chuàng)業(yè)教育的實踐特征突出，缺乏實踐檢驗的創(chuàng)業(yè)教育，只能是無本之木、無水之源，最終培養(yǎng)的學(xué)生仍然缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)行能力。 創(chuàng)業(yè)教育沒有納入實踐教學(xué)體系中。創(chuàng)業(yè)

5、教育與實踐教學(xué)在大局部本科院校都處于割裂狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育并未納入經(jīng)管實踐教學(xué)過程中。主管部門往往將經(jīng)管專業(yè)的實踐教學(xué)片面理解為專業(yè)軟件教學(xué)，忽略了經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)的特性，那就是經(jīng)管類專業(yè)知識的互通性和融合性，以及操作運(yùn)行流程的可仿真性，而這些特性恰恰是創(chuàng)業(yè)教育可以彌補(bǔ)的。創(chuàng)業(yè)教育可以打破專業(yè)分割性，讓學(xué)生綜合掌握企業(yè)運(yùn)營的系統(tǒng)知識，在過程中全心投入角色、迸發(fā)激情，形成融會貫穿的知識記憶集群。但是，這樣一個最適合經(jīng)管專業(yè)的教育方式卻并沒有系統(tǒng)性地納入實踐教學(xué)體系和內(nèi)容中，甚至在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)本科院校經(jīng)管類專業(yè)并沒有為創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)專門的綜合實訓(xùn)課程。 創(chuàng)業(yè)教育的保障條件缺乏，難以搭建起有效的

6、實踐平臺。在本科院校中，創(chuàng)業(yè)教育通常作為素質(zhì)教育的手段或者學(xué)生的第二課堂開展，因此，高校很少拿出一整套可操作性強(qiáng)的保障措施讓創(chuàng)業(yè)教育在實踐教學(xué)體系中發(fā)揮更大的作用。比方從制度設(shè)計上保障創(chuàng)業(yè)教育在整個教學(xué)體系中的地位，拿出更多的資源對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行支持。 創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)難以突破。在職稱和科研重于一切的背景下，如何吸引師資從事創(chuàng)業(yè)教育是一個現(xiàn)實的問題。目前創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍中大局部是高校中從事理論教學(xué)和科研的教師，大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且高校教師絕大局部都有著尋求安穩(wěn)的性格特質(zhì)，這與創(chuàng)業(yè)教育所需要的冒險精神和不安于現(xiàn)狀的性格特質(zhì)相悖逆。如何提升教師的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神、積累他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，如何吸引

7、創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家投身到創(chuàng)業(yè)教育中，這也是亟待解決的問題。 創(chuàng)業(yè)教育管理體系混亂造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性。高校中創(chuàng)業(yè)教育管理部門眾多，如教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等部門，這進(jìn)一步割裂了創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)的關(guān)系，造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，零散化、碎片化特征明顯。由于缺乏整合，也造成了一定程度的資源浪費(fèi)。尤其是對經(jīng)管專業(yè)來說，這樣的創(chuàng)業(yè)教育不能惠及更多的學(xué)生，只能是少數(shù)人的精英教育。 2本科院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)的融合路徑 由于創(chuàng)業(yè)意識只能在實踐活動中激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力也只能在實踐活動中提升，因此，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅采取課堂教學(xué)的單一手段，而應(yīng)該與實踐教學(xué)緊密融合，多形式、多手段、全方位激發(fā)學(xué)

8、生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前本科院校的實踐教學(xué)體系主要包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐等多種形式，要促成創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)的融合，就必須用創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核來改造實踐教學(xué)體系，找到最適合的融合路徑。在融合過程中，要注意考慮本科院校經(jīng)管類專業(yè)的特點，堅持兩個原那么：首先不能照搬高職院校簡單鼓勵全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的模式，以免造成培養(yǎng)方式的“粗糙和低層次。對于本科院校來說，還是應(yīng)該在“厚根底的前提下，將經(jīng)濟(jì)管理各方面的知識融入創(chuàng)業(yè)課程、講座和實驗實訓(xùn)中，這樣才不會培養(yǎng)出一批只會用最原始的經(jīng)營方式創(chuàng)造收入，不求創(chuàng)新的小商小販。其次，堅持實訓(xùn)與實戰(zhàn)兩條腿走路。一方面通過開展在實驗室進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)工程，讓全體經(jīng)管專業(yè)學(xué)

9、生同時得到鍛煉，盡可能提升所有經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，通過實訓(xùn)來鍛煉和培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。另一方面，對少數(shù)已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)能力和意愿的學(xué)生，開展校內(nèi)校外的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，通過創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來代替或者局部代替校外實習(xí)的功能。這樣，可以通過少數(shù)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)來起到一個引領(lǐng)和示范作用，帶動更多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情。具體來說，可以從以下兩方面來思考創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)的融合路徑。 以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，改造過去以實驗課程和專業(yè)技能訓(xùn)練為核心的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，打造以創(chuàng)業(yè)全過程為主要內(nèi)容的跨專業(yè)多崗位仿真創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)工程，并且修改各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將此實訓(xùn)工程作為各專業(yè)必修實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣有利于學(xué)生在創(chuàng)

10、業(yè)實訓(xùn)中形成網(wǎng)絡(luò)化、綜合化的知識和能力。 在實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計上堅持以創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將經(jīng)管類不同專業(yè)學(xué)生搭配組建團(tuán)隊并成立仿真公司，其成員按專業(yè)背景擔(dān)任不同管理角色，由學(xué)生自主決策，體驗創(chuàng)業(yè)全流程。在跨專業(yè)多崗位仿真創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)工程的打造中，如何設(shè)計與創(chuàng)業(yè)活動密切關(guān)聯(lián)的具體任務(wù)是關(guān)鍵所在。要堅持適合學(xué)生程度、符合企業(yè)實際、契合社會需求這三點來建立任務(wù)集，兼顧任務(wù)的實踐性、可行性和趣味性。具體任務(wù)包括但不限于創(chuàng)業(yè)信息的收集、市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)定位、創(chuàng)業(yè)工程的選定、創(chuàng)業(yè)方案的擬定、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)登記注冊、廣告籌劃、人員管理、營銷規(guī)劃、財務(wù)管理、風(fēng)險管理、新產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)

11、擴(kuò)張戰(zhàn)略等。在運(yùn)行流程中將仿真實驗手段與軟件手段結(jié)合運(yùn)用，使得頭腦風(fēng)暴、沙盤推演、微格教學(xué)、商務(wù)模擬、角色扮演等仿真形式成為與專業(yè)軟件教學(xué)并重的教學(xué)方式。在實訓(xùn)效果的評價上盡量采取一些可以量化的指標(biāo)來衡量，以企業(yè)運(yùn)營的績效和團(tuán)隊綜合表現(xiàn)作為評定成績的主要依據(jù)。 搭建校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，鼓勵一局部有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中運(yùn)用所學(xué)知識，同時加強(qiáng)教師對創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中做到有的放矢，遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動。 打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，利用一切可以利用的校內(nèi)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺，將創(chuàng)業(yè)教育推向?qū)崙?zhàn)方向。如選取一定數(shù)量的校內(nèi)商鋪，面向?qū)W生招商，經(jīng)營超市、服裝店、餐飲、

12、書店、體育用品店、電腦維修等根本生活效勞業(yè)態(tài)。 學(xué)?？梢砸劳鞋F(xiàn)有資源成立工程對接中心，將理工科學(xué)生的一些成熟技術(shù)工程與經(jīng)管類學(xué)生之間進(jìn)行對接，一方出技術(shù)、一方出管理，合作創(chuàng)業(yè)。 打造電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供統(tǒng)一運(yùn)營空間、倉儲空間、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)支持，聘請有經(jīng)驗的網(wǎng)店店主，大型B2C、C2C網(wǎng)站管理人員進(jìn)行智力支持。 建立校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地。與個體私營經(jīng)濟(jì)協(xié)會等組織合作建立校外創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，豐富教學(xué)資源，聘請合作企業(yè)創(chuàng)始人開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、共同舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，帶著學(xué)生實地到創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)頂崗實習(xí)，感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化和企業(yè)家精神、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。 與政府的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地開展合作，

13、鼓勵在校學(xué)生充分利用創(chuàng)業(yè)孵化基地的硬件條件和政策支持，將一些可行性強(qiáng)的工程介紹到創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行實施。 3為創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學(xué)的融合建立健全保障條件 創(chuàng)業(yè)教育的開展需要一系列保障條件的完善，包括硬件條件、師資隊伍、效勞保障和管理保障等內(nèi)容，只有這些保障條件完善了，才能促成創(chuàng)業(yè)教育和實踐教學(xué)真正的融合。 硬件條件是影響實戰(zhàn)效果的最大約束，學(xué)?；蛘呓?jīng)管專業(yè)所在學(xué)院應(yīng)該拿出實際條件如場地、資金等支持。尤其在資金支持方面，可以籌資設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金，對經(jīng)過篩選的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工程進(jìn)行投資，開展真實的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。 組建由企業(yè)家和學(xué)院教師構(gòu)成的“雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊來承當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)，將學(xué)院教師送到創(chuàng)業(yè)企業(yè)

14、進(jìn)行培訓(xùn)或適當(dāng)兼職，提升教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供智力支持，設(shè)計出一套企業(yè)與學(xué)生共贏的制度，讓企業(yè)樂于接受學(xué)生，樂于走進(jìn)學(xué)校。 建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介效勞機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)需要的工商、稅務(wù)、法律等方面提供咨詢效勞。 打破教務(wù)管理上的桎梏，建立科學(xué)的經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)過程管理。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)考核檔案，將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)和實戰(zhàn)同時納入學(xué)分管理，尤其是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的表現(xiàn)可作為學(xué)分抵減的依據(jù)，這對經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說非常重要。 總之，本科院校經(jīng)管類專業(yè)有著自己的特點，必須把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的一個突破口，而要下好創(chuàng)業(yè)教育這盤棋，就必須將其與原有的實踐教學(xué)體系作為一個整體進(jìn)行綜合設(shè)計，將創(chuàng)業(yè)教育分別往實訓(xùn)和實戰(zhàn)兩個方向開展，加強(qiáng)各方面保障措施，讓創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)融為一體，使得經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在在實踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)業(yè)中提升知識水平。 參考文獻(xiàn) 【1】方升.嵌入