背誦輸入對高中英語學(xué)困生寫作能力影響的研究

1、背誦輸入對高中英語學(xué)困生寫作能力影響的研究 背誦輸入對高中英語學(xué)困生寫作能力影響的研究 摘 要：當(dāng)前，我國高中學(xué)生的英語寫作能力普遍不高，不通順的英語語句在高中生英語作文中更是經(jīng)常出現(xiàn)，再加上英語學(xué)困生對英語本就心有畏懼，學(xué)困生的英語作文就更不用說了。出現(xiàn)這種問題的原因除了學(xué)困生的心理畏懼外，還因為他們?nèi)狈Τ渥銌卧~、語句知識積累，也就是他們?nèi)鄙俑镜挠⒄Z語言輸入量。在這一現(xiàn)狀下，我們將對背誦輸入對高中英語學(xué)困生寫作能力的影響進行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。 關(guān)鍵詞：高中英語 英語寫作 學(xué)困生 背誦式語言輸入 中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-157803

2、-0137-01 1 背誦式語言輸入的理論概述 “輸入假說理論是美國語言教育學(xué)家克拉申所提出的，該理論的教育思想和教育方法也是背誦式語言輸入的根本借鑒根底。所謂“輸入假說理論是指語言學(xué)習(xí)者需要親身融入到語言交流情境氣氛之中，通過與他們的溝通交流接受語言的熏陶，增強學(xué)習(xí)者對所學(xué)習(xí)語言的理解，這樣才能過的更進一步的語言學(xué)習(xí)興趣。因此，語言學(xué)習(xí)者如果想要提升自身對所學(xué)語言的綜合運用水平，就必須增加所學(xué)語言的信息輸入量，提升自身對所學(xué)語言的理解與掌握能力，這樣才能實現(xiàn)語言應(yīng)用水平的提升。所以，在教學(xué)中，高中英語老師必須在參考高中英語教學(xué)大綱的根底上，加強對英語教材和資料的研究，例如，英語詞匯、英語語法

3、、英語句型轉(zhuǎn)換等，精心選擇同學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語理解能力相匹配的的英語資料讓學(xué)生背誦，以提升他們的語言輸入量，為英語寫作水平的提升奠定根底。 2 背誦輸入對高中英語學(xué)困生寫作能力的影響 背誦輸入對高中英語學(xué)困生寫作能力的影響可以概括為以下幾方面： 2.1背誦輸入可以降低英語學(xué)困生英語寫作過程中產(chǎn)生的情感焦慮 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的情感焦慮心理會直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生提高二語習(xí)得能力，為此，在英語寫作過程中，教師必須想法消除學(xué)困生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的情感焦慮心理。背誦輸入是學(xué)生較為熟悉的群眾學(xué)習(xí)法，背誦內(nèi)容也都是經(jīng)過英語教師精心挑選之后的優(yōu)秀學(xué)習(xí)材料，學(xué)生背誦記憶之后，可以將記憶內(nèi)容靈活

4、的應(yīng)用在英語寫作中，降低學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)中的抵觸情緒，而且隨著學(xué)生背誦輸入量的不斷增多，學(xué)生在英語寫作中會積累更多的語言知識，增加學(xué)生的英語寫作信心，提高英語學(xué)困生的英語寫作積極性。 2.2背誦輸入可以促進英語學(xué)困生更好的理解英語語法和詞匯 背誦本身是對可理解性輸入的強化，可以幫助學(xué)生通過實際運用將語法知識和詞匯知識內(nèi)化為隱形知識，學(xué)生在課堂上所學(xué)的語法知識大都是借助理論講解來實現(xiàn)，并通過在英語寫作中靈活應(yīng)用來加深對語法詞匯等的理解。背誦輸入那么可以讓學(xué)生在反復(fù)背誦英語材料的過程中深度理解語法知識，而對英語語法和詞匯的深入理解，反過來也能夠促進英語學(xué)困生的英語寫作水平的提高。 2.3背誦輸入

5、可以幫助英語學(xué)困生消除母語干擾 在英語學(xué)習(xí)的過程中，母語對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會產(chǎn)生潛移默化的影響，其中母語對二語習(xí)得的影響，不僅包含了正遷移而且包含了負遷移。除此之外，由于英語學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)習(xí)者可以通過有意識的背誦輸入實現(xiàn)對語言輸出的二次思考。在英語學(xué)困生的英語寫作學(xué)習(xí)中，高中生通過背誦輸入加深對語言知識的理解，修正一些不符合英語語言表達的內(nèi)容，以不斷克服漢語對英語寫作的影響，防止在英語寫作中出現(xiàn)中式英語表達。 2.4背誦輸入可以培養(yǎng)英語學(xué)困生的英語輸出熟練程度 根據(jù)顯性知識和隱形知識的分類可以知道，只有當(dāng)語言學(xué)習(xí)者的隱形知識到達一定數(shù)量時，學(xué)習(xí)者才可以更流暢的使用目的

6、語；顯性知識存在于學(xué)習(xí)者意識層面中的對語音、語法等知識可詳細闡述的語言知識。隱形知識也稱語感，其存在與學(xué)習(xí)者的潛意識中，學(xué)生在背誦輸入的過程中會將意識中的顯性知識轉(zhuǎn)換為隱性知識，并逐漸形成自己的語感。背誦的過程是一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效的方法，在英語寫作中，學(xué)生的語感會在背誦中逐漸形成，語感越強，背誦速度越快，效率越高，背誦的內(nèi)容也會隨之增加，學(xué)生在英語寫作中的學(xué)習(xí)積極性也會隨之增加，對目標(biāo)語的掌握也會越來越好。 3 背誦輸入在英語寫作教學(xué)中的考前須知 為了更好地發(fā)揮背誦輸入對英語寫作教學(xué)的積極性，在背誦輸入教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生選擇更適宜的背誦材料。背誦過程是學(xué)生主動輸入的過程，學(xué)生占主體地位

7、，要想實現(xiàn)較好的背誦最正確效果，英語教師應(yīng)該站在學(xué)生角度思考問題，正確選擇英語背誦材料。教師要堅持背誦內(nèi)容的難度適中，不要選擇過難的英語背誦材料，打擊學(xué)生的背誦積極性，除此之外，教師要堅持背誦內(nèi)容的多種多樣，讓背誦材料符合學(xué)生的生活，以激發(fā)學(xué)生的英語背誦熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好的發(fā)揮背誦輸入在英語學(xué)困生寫作中的積極影響，教師還必須發(fā)揮自己在學(xué)生背誦過程中的指導(dǎo)作用，防止學(xué)困生在背誦中出現(xiàn)渾水摸魚的情況，并定期對學(xué)生的背誦內(nèi)容進行檢查，催促學(xué)生嚴(yán)格要求自己，將英語短時記憶轉(zhuǎn)化為長久記憶，以不斷提高學(xué)生的英語寫作熱情。 4 結(jié)語 背誦輸入對提高高中英語學(xué)困生的英語寫作水平有著極為重要的作用，反復(fù)背誦是對可理解性輸入信息的強化過程，可以加深學(xué)生對英語語法知識和詞匯知識的理解程度，并逐漸形成英語思維習(xí)慣，減少母語對學(xué)生寫作中負面影響，提高英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的英語寫作熱情。 參考文獻： 【1】趙素妮，鄧鐵.二語詞匯習(xí)得中背誦法與附帶習(xí)得法的實證研究J.河北北方學(xué)院學(xué)報，2007. 【2】龍獻平，黃光大.背誦強