蘇教版九年級化學(xué)課件

1、蘇教版九年級化學(xué)課件九年級是初中最后的學(xué)年，要化學(xué)要學(xué)習(xí)那些知識。以下是小編帶來蘇教版九年級化學(xué)課件的相關(guān)內(nèi)容，希望對你有幫助。蘇教版九年級化學(xué)課件：空氣教學(xué)目的1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。3.通過人類認(rèn)識空氣的簡史介紹，使學(xué)生認(rèn)識到進行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。重點和難點了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)方法談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)教學(xué)過程（）引言在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時時處處都充滿著一種“看不到

2、又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進一步學(xué)習(xí)的空氣。板書空氣提問空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）小結(jié)空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：板書一、空氣的組成1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：講述空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5。提問你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎？（氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。）講解并提問實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃

3、燒，實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。根據(jù)上述知識，你能設(shè)計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？（給學(xué)生一定時間的思考和議論）演示實驗展示如圖裝置介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置提示學(xué)生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后，教師操作。提問你看到了哪些現(xiàn)象？為什么紅磷燃燒會生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？為什么打開止水夾后燒杯中的水會進入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？又為什么進入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？你認(rèn)為這個實驗成功的關(guān)鍵是什么？小結(jié)根據(jù)學(xué)生回答情況進行小結(jié)

4、。講述人類對空氣的研究和認(rèn)識，經(jīng)歷了很長的歷史時期，期間許多科學(xué)家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時傳統(tǒng)的錯誤理論（燃素說）的束縛，能夠尊重實驗事實，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的分析和判斷。?9世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。引言下面我們簡單的了解一下稀有氣體。板書2.稀有氣體稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。講述稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做

5、惰性氣體，這是因為過去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。閱讀課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途講述大家對空氣的組成已有了進一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進入空氣，就會帶來空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。簡介英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。板書二

6、、空氣的污染與防止1.污染空氣的物質(zhì)（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。（2）氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。2.污染物的主要來源（1）礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒（2）化工廠的廢氣（3）水泥廠的粉塵（4）燃放煙花爆竹（5）焚燒枯枝野草樹葉等3.防止和減少空氣污染的方法（1）工廠做到廢氣回收與處理（2）發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)（3）嚴(yán)禁燃放煙花爆竹（4）禁止焚燒樹葉、野草（5）提高汽油、柴油質(zhì)量小結(jié)防止空氣與環(huán)境污染，保護人類生存環(huán)境，是每個人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。練習(xí)（投影出示練習(xí)題）在相同條件下：分離100L空氣，大約可得氧氣_L，可得氮氣_L。分離_L空氣，可獲得42L氧氣。分

7、離空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣_m3。蘇教版九年級化學(xué)課件：鈉各位評委、老師大家好：今天我說課的內(nèi)容是人教版新教材第一冊第二章第一節(jié)金屬鈉，化學(xué)教案鈉。我準(zhǔn)備從以下五個方面進行說明：一、 說教材1、 本章（本節(jié)）在教材中的地位、特點及作用地位：堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學(xué)反應(yīng)類型較鹵素的更全一些，對于第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱和放熱反應(yīng)等知識內(nèi)容，在堿金屬一章中應(yīng)用得也多一些，體現(xiàn)得也更直觀一些。因此，把堿金屬作為第二章，可使第一章所學(xué)知識得到及時的應(yīng)用和鞏固。為學(xué)習(xí)其他元素和元素周期律打下基礎(chǔ)，同時有利于減輕學(xué)生在高中

8、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感。特點及作用：（1）注重了與初中知識的銜接。知識的邏輯順序符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序和認(rèn)知規(guī)律。初中已學(xué)的鐵等金屬的知識，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識為堿金屬的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并同時鞏固了第一章氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)。（2）樹立起了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點。教材通過實驗來具體研究鈉的性質(zhì)，推出鈉的存在，用途。聯(lián)系堿金屬的原子結(jié)構(gòu)特點，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。體現(xiàn)出由個別到一般的 認(rèn)識規(guī)律。建立起物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點，建立起研究元素族的科學(xué)方法。為以后學(xué)習(xí)其他元素族及原子結(jié)構(gòu)和元素周期律打下基礎(chǔ)。（3）加強了實驗教學(xué)。本章新教材共插入了11個演示實驗

9、，1個學(xué)生實驗，一個家庭實驗，1個趣味實驗（選修）增加了實驗的比重、趣味性和可操作性，使學(xué)生全方位參與到學(xué)習(xí)的全過程中。同時，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗創(chuàng)新能力。（4）圖文并茂，可讀性強。本節(jié)就插進了7個圖，豐富了版面，使學(xué)生更好理解教材，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素。增強了教材的彈性，使資料更加豐富，擴大了學(xué)生選擇和自主學(xué)習(xí)的空間。2、 教學(xué)目標(biāo)的.確立及依據(jù)依據(jù)教改的精神，新大綱的要求和學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。（2）能力目標(biāo)：通過學(xué)生動手實驗。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，觀察能力和思維能力。（3）德育目標(biāo)：通過實

10、驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的精神。3、 重點、難點的確立及依據(jù)重點是通過實驗認(rèn)識金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；難點是如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。確立的依據(jù)：化學(xué)實驗是研究化學(xué)知識的重要手段。二、 說教法和教學(xué)手段我是一名普通的化學(xué)教師，在多年的教學(xué)實踐中使我感覺到，一個好的教學(xué)方法，不僅有利于教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實驗探索能力。通常物質(zhì)實驗大多數(shù)是驗證性實驗，是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識，實驗的難度比較小，常常不能滿足學(xué)生的求知欲。重復(fù)做這種實驗，學(xué)生的實驗興趣會下降，對這樣的化學(xué)實驗，最好的方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，自己

11、去感受，探索新知識，運用結(jié)論，在新情境中解決新問題。既學(xué)到了化學(xué)知識，又掌握了探索新知識的科學(xué)方法，提高了思維能力，培養(yǎng)了不斷探索的科學(xué)精神。因此，我在“金屬鈉”一節(jié)的教學(xué)中采用“引導(dǎo)實驗探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實驗為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，自己歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動獲取知識的同時著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實驗操作能力，觀察能力，邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、 說學(xué)法由于我們的學(xué)生知識技能基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，加之這一節(jié)的實驗又

12、易做，所以盡量在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下讓學(xué)生動眼看、動手做、動口說、動腦想，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體，同時，分設(shè)不同層次的問題進行探究，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能。對于習(xí)題來說，使學(xué)生對同類習(xí)題合并找差別，一題多解找簡法，典型習(xí)題拓開知識點。四、 說教學(xué)設(shè)計思路教師創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)測學(xué)生擬定探究方案教師指導(dǎo)確定實驗方案實驗探究匯報交流評價小結(jié)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時可結(jié)合物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、客觀存在的實驗事實、現(xiàn)象或能激發(fā)學(xué)生興趣的趣味實驗等進行；學(xué)生的討論、預(yù)測、擬定探究方案，則要結(jié)合學(xué)生舊有的知識結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮其主動性和參與性，教師要鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，大膽

13、發(fā)言，各抒己見，敢于標(biāo)新立異；教師的指導(dǎo)、評價要注意不包辦代替，不隨意否定，而要在充分肯定其個性特征的基礎(chǔ)上客觀評價。五、 說教學(xué)過程前言導(dǎo)學(xué)（1）、堿金屬包括哪些金屬元素？它們在原子結(jié)構(gòu)上有什么特點？（2）、為什么把它們叫堿金屬？學(xué)生閱讀教材，理解、回答，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，化學(xué)教案化學(xué)教案鈉。引導(dǎo)：自然界中常見的一些金屬塊兒（如鐵、銅等）（1）、可以用小刀很容易地切割嗎？如能切割，觀察斷面的顏色。（2）、把它們放在酒精燈上加熱能熔化嗎？你能觀察到什么？（3）、把它們放入水中能溶解嗎？能漂浮與水面之上嗎？學(xué)生動手實驗，觀察現(xiàn)象，每小組匯報實驗結(jié)果。從日常生活中常見的金屬入手，有利于跟下面的

14、實驗形成對比。實驗探究1：教師分發(fā)鈉塊兒，然后說：同學(xué)們，如用鈉兒塊重復(fù)上述實驗，你又能看到哪些奇妙的現(xiàn)象呢？學(xué)生活動：學(xué)生動手實驗：用小刀很容易的把鈉塊兒切開，覺得很新奇，但一會兒看到斷面變暗，很不理解。教師提醒鈉是一種很活潑的金屬。學(xué)生馬上意識到鈉與氧氣反應(yīng)。在做第二個實驗時，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生成物的顏色，并和第一個實驗進行對比。特別是做第三個實驗時，同學(xué)們的氣氛高漲起來。通過以上對比實驗，能夠使學(xué)生清楚的認(rèn)識到金屬鈉有不同與鐵、銅的物理與化學(xué)特性。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，實驗操作能力，以及學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，親自體驗鈉的性質(zhì)的研究過程。實驗探究2：在鈉與水反應(yīng)的實驗中，你能否再設(shè)計一個實

15、驗，檢測反應(yīng)都生成了什么物質(zhì)呢？學(xué)生活動：學(xué)生動手設(shè)計實驗方案，小組討論方案的可行性，然后進行實驗探究。同學(xué)們有的向反應(yīng)后的溶液中加酚酞，有的又取一小塊兒鈉放入盛有少量水的小試管中檢驗產(chǎn)生的氣體至此，教師還要進一步引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)探究的方法去分析問題，之后，讓學(xué)生進行再討論。看這幾個方案中哪些是可行的，哪些是不可行的，直至得出結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。接著，再讓學(xué)生分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生完成第一步學(xué)習(xí)探究活動后，對鈉的化學(xué)性質(zhì)已有了初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上教師可進一步提出一些深層次問題，讓學(xué)生進行第二步學(xué)習(xí)探究，深化思維，發(fā)展能力。引導(dǎo)：金屬鈉為什么保存在煤油中？學(xué)生通

16、過討論得出結(jié)論：鈉非常活潑，易與空氣中的氧氣和水反應(yīng)，所以應(yīng)將金屬鈉與空氣隔絕；又因為鈉比煤油重且不與煤油反應(yīng)，所以保存在煤油中。訓(xùn)練了學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。接著，又引出兩個探究性實驗。實驗探究3：如果將鈉投入到煤油和水的混合物中，會有什么現(xiàn)象？實驗探究4：如果將鈉投入到硫酸銅溶液中，能置換出銅嗎？你還會看到哪些現(xiàn)象呢？學(xué)生活動：先預(yù)測實驗驗證分析討論得出結(jié)論訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，拓展了學(xué)生思維的寬度、深度，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。歸納小結(jié)：（本節(jié)課你都學(xué)到了什么？）畫龍點睛。讓學(xué)生歸納，可提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力和語言表達(dá)能力。課內(nèi)練習(xí)：目的在于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，

17、及時解決。本課的課后作業(yè)設(shè)計成：把一小塊兒金屬鈉露置在空氣中，兩周后會看到什么變化？最終變成什么物質(zhì)？作業(yè)設(shè)置的意圖，主要是培養(yǎng)、提高學(xué)生觀察、分析實際問題，解決實際問題的能力，這就要求學(xué)生必須做一個有心人，這也利于其非智力因素的養(yǎng)成。方法與體會：“引導(dǎo)實驗探究法”運用了現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生主體地位的同時，注重教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)過程真正成為積極主動的探索過程。“引導(dǎo)實驗探究”模式符合教學(xué)統(tǒng)一規(guī)律，即“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生獲得知識

18、的途徑和方法。同時師生圍繞教學(xué)目標(biāo)，共同展開實驗探究，也充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點和教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在“引導(dǎo)實驗探究”模式的教學(xué)過程中教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥、評價的指導(dǎo)作用。學(xué)生開展探究、實驗、歸納總結(jié)、練習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。探究學(xué)習(xí)符合中學(xué)生心理特征，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。整個教學(xué)過程中，從提出問題開始，到解決問題為止，學(xué)生始終處于思考、積極探索的學(xué)習(xí)情境中。實驗的成功，結(jié)論的得出，使他們能初步嘗試到科學(xué)探索的樂趣，這無疑會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培育其創(chuàng)造性，并能使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，使他們學(xué)會研究和探索的方法，有利于提高學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)?？傊耙?/p>

19、導(dǎo)實驗探究”教學(xué)模式，使教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，加工信息，研究問題，增長知識的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。在今后的教學(xué)中，我還要不斷探索，不斷創(chuàng)新，運用更好的教學(xué)模式使化學(xué)課變得更加精彩。板書設(shè)計：這樣的板書設(shè)計，可以突出本節(jié)課的重點，讓學(xué)生一目了然，便于整理和記憶。蘇教版九年級化學(xué)課件：溶解度設(shè)計思想：溶解度是第七章教學(xué)的重點和難點。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強加給學(xué)生，學(xué)生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維，設(shè)計出合理方案，使其主動地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個條件，然后在教師引導(dǎo)下展開討論，加深對"條件"的認(rèn)識。這樣設(shè)計，使以

20、往學(xué)生被動的接受轉(zhuǎn)化為主動的探索，充分調(diào)動了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試成功。教學(xué)目標(biāo)：1、理解溶解度概念。2、了解溫度對溶解度的影響。3、了解溶解度曲線的意義。教學(xué)器材：膠片、幻燈機。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法 教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)引入問：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說明。答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。問：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。教師總結(jié)：物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將 一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。二、講授新課1、 理解固體溶解度的概念。問：如何比較氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小？生：分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。（說明：放給學(xué)生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充， 教師再給予適時的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比較在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時大多數(shù)學(xué)生對水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認(rèn)識不深刻，教師可引導(dǎo)進入下一次嘗試活