說課課件鴻門宴

1、說課課件鴻門宴說課是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。接下來要給大家分享的是說課課件鴻門宴，歡迎大家的借鑒閱讀！說課課件鴻門宴一、教材分析鴻門宴節(jié)選自鴻篇巨著史記，是項羽本紀中極其精彩的片段。魯迅曾高度贊譽史記是“史家之絕唱，無韻之離騷”。的確，司馬遷不但是偉大的史學家，而且是偉大的文學家和語言巨匠。他善于在激烈的矛盾的斗爭中刻畫人物。本文在“項羽是否發(fā)動進攻，劉邦能否安然逃席“的矛盾中展開情節(jié)，通過生動的對話描寫、精彩的動作描寫以及對劍拔弩張、危機四伏的氣氛的渲染，使讀者身臨其境，充分感受到了歷史脈搏緊張的悸動

2、。其次，作者運用對照烘托的手法，使人物的性格更加鮮明。走進鴻門宴我們不但認識了“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸王和“威加海內(nèi)”的漢高祖劉邦，而且謀士“范增”與“張良”，勇士“項莊”與“樊噲”，奸細“項伯”與“曹無傷”，也都寫得個性鮮活，與主人公交相輝映，相得益彰?？梢哉f在司馬遷的如椽的大筆之下，一個個歷史人物栩栩如生，躍然之上。這樣激烈的政治斗爭，這樣引人入勝的情節(jié)設置，再加上文學家無與倫比的技法潤飾，怎么會不吸引同學呢。二、學情分析學生在初中和高一第一學期已經(jīng)學習并積累了一定數(shù)量的文言文，所以對鴻門宴這樣文不甚深，個別語言還流于口語化的文章，讀懂還是不成問題的。另外當代的中學生特別是我們一中這樣重

3、點校的學生，閱讀面較廣，見識也很多，對于這樣傳統(tǒng)的歷史故事不可能不知道，并且他們的思維也較活躍，表現(xiàn)自我，抒發(fā)個人主張的欲望也較強。綜上所述，如果我們運用傳統(tǒng)的串講方法，很可能就扼殺了同學們對著名的歷史故事，歷史人物的興趣，另外文章較長，我們也可能講得支離破碎，而體現(xiàn)不出這部千古名篇的“疏奇”之氣。為此我嘗試把歷史故事改編、排演成課本劇，采用自主探究、自主鑒賞的教學方式。三、 教學方式解讀(一)理論根據(jù)采用改編、排演課本劇的形式借鑒了建構(gòu)主義的思想和高中語文新課程標準。他們都明確指出學生是學習的主人，要培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。通過排演活動，使學生獲得審美享受，活躍思維，做中學，學中做

4、，學做合一，完成學習對象與自我的雙向建構(gòu)，最終實現(xiàn)主體的主動發(fā)展。(二)教學目標及重難點的設置基于教材內(nèi)容和教學形式的選擇，我把教學目標幾重難點設置如下：教學目標：1、 知識與能力：(1) 通過改編，排演課本劇，掌握本文重點的實詞，虛詞幾文言句式的有關(guān)知識，從而提高閱讀文言文的能力。(2) 鑒賞歷史人物形象，學習作者在激烈的矛盾沖突中塑造人物的方法。(3) 培養(yǎng)學生的自主探究，協(xié)作學習的能力。2、 過程與方法：熟讀課文，疏通文意了解關(guān)于課本劇的知識改編、排練觀看、演出分組討論，鑒賞人物作劇本，寫感想在教學方法上，除了自主合作的改編劇本，排練外、，還有演出后的分組討論法，此法的設置有助于學生認識

5、的加深和思維的發(fā)展。分組討論，可以通過優(yōu)化整合，促進學生合作，交流與溝通，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化成為群體的智慧，從而便于培養(yǎng)同學們的合作精神，組與組之間的對抗，有激發(fā)起競爭意識。3、 情感態(tài)度與價值觀：充分的認識領袖若物性格對事業(yè)成敗的影響，對項羽、劉邦作出客觀的辨證的評價。項羽的自衿功伐和婦人之仁預示著他在楚漢斗爭中的失敗，但他的誠實坦率在人格上是高尚的;所以他是失敗的英雄，活在我們心中;劉邦的能屈能伸和堅決果斷預示了他最后的勝利，但他虛偽，狡詐的人格卻是不可取的，這一點要讓學生有清醒的認識。4、 教學重點改編、排演課本劇，讓學生走進歷史，認識歷史人物，體會作者塑造人物的方法。5、 教學難

6、點：改編、排演課本劇，能客觀辨證地評價歷史人物。這是重點也是難點，改編、排演、演出畢竟需要學生有一定文學、表演、聽說讀寫、藝術(shù)等方面的能力，所以對他們有一定的難度。而辨證地評價歷史人物，就需要把讀史和文學結(jié)合起來，需要大量課外知識的結(jié)合，所以這也是對學生鑒賞能力的挑戰(zhàn)。(三)教學手段多媒體設施的運用，本課學生根據(jù)劇本和辯論的需要，自行設置多媒體，教師只起指導的作用。(四)基本程序本課由于內(nèi)容的需要，大約要用一周的準備時間操作步驟如下。1、 鋪墊(1) 學生利用一節(jié)課自瀆課文，疏通問意，找出難懂語句，互相交流，掃除文字障礙。評論文章，提供較有影響的教育網(wǎng)站名，教給學生查找、處理網(wǎng)上信息的'

7、;方法。(2) 在利用自習、晚課期間播放祝福項鏈雷雨茶館等課本劇錄象片段，發(fā)放關(guān)于課本劇的常識知識，讓學生有個初步認識。(3) 采用教師參與，學生推薦，成立劇組。招募導演、編劇、演員、舞臺設計、道具服裝等劇務人員，要盡可能調(diào)動全班同學的的積極性，參與性，除了七名演員外，劇組人員應以組為單位。而沒有參與劇組的人員也根據(jù)搜集的材料對劇中人物作出評價，以便參與劇評(4) 劇組排練。首先劇本編好，既要求對課文有正確的感知、深刻的理解，又必須有大膽的發(fā)揮，變書面語言為口頭語言、形體動作，這對學生的寫作水平、想象能力都是一個鍛煉，而演員的演出更是對學生的表達能力的考驗。2、 演出(課堂展示)(1) 創(chuàng)設情

8、境，多媒體播放音樂，出示背景材料，由一位同學有感情的誦讀，引領大家走進歷史，走進劍拔弩張的鴻門宴。(2) 課本劇上演。教室空間有限，但舞臺設計必不可少，美術(shù)設計體現(xiàn)在黑板上，道具雖有限，但宴會坐席上的陳列必不可少，服裝也要適當，觀眾也按楚漢兩派，分為兩大組，教師提示讓觀眾對劇中人物進行評價，準備進行對抗辯論。3、討論。這是本課教學的重要環(huán)節(jié)。高中生的思維的獨立性和批判性已經(jīng)有了較大發(fā)展，他們不盲從別人的意見，對各種問題總有自己的見解，作為語文教師應該培養(yǎng)，促進他們的這種思維能力，要因勢利導，把學生對原文，對劇本，對劇中人物的理解引向深入。當然，教師要提出一些能激起學生思考的問題，引導學生發(fā)表意

9、見，為此此環(huán)節(jié)分為以下幾部分。(1)自由討論，作劇評這主要由觀眾點評，給劇本，演員和劇組的綜合水平打分。a、對劇本的編寫作評價，加深同學們對課文的感知與理解。b、對演員的評價，深化同學們對人物形象的 把握。c、對劇組整體水平的評估，見證同學們的綜合能力。(2)、劇組人員進行答辯主要分為：編劇，對原著的處理進行答辯;導演，對演員的演技，把握性格方面進行總結(jié)，匯報。針對大家普遍關(guān)注的問題進行解答。(3)、教師總結(jié)。教師不去輕易評判，知識引導學生分析不同觀點中的合理性與不足，讓學生意識到自己在獎賞方面存在的差距，加深對知識的掌握與鞏固。(4)、分組討論以楚漢兩個政治集團全班分成兩大組，教師引導討論：多媒體出示項羽的垓下歌與劉邦的大風歌，以此為切入點設置討論題：a、當力能扛鼎，破釜沉舟的英雄殞命烏江時，你為之感動了嗎?項羽用性格的筆寫下了只屬于他的人生篇章，回看課文，聯(lián)系史料談一談你對項羽的認識。b、“勝者為王，敗者為寇”，威加海內(nèi)的英雄，一代有作為的君主，你認為被奉為漢高祖的劉邦，是個怎樣的人?這樣的問題設置，有利于激發(fā)同學的興趣，支持與反對楚漢集團同學又自然會形成相矛盾的看法，從而達到辯論的效果?？傊ㄟ^表演與討論，學生對課文的認識又演出時的具體經(jīng)驗水平上升到抽象概括的水平，并對文章的語言特點，矛盾沖突，刻畫人物的手法以及如何鑒賞歷史人物等都會有更加深入的理解。3