化學教學案例

1、化學教學案例化學教學案例 1000 字化 學 教 學 案 例 （ 二）水的組成河北中學：李建輝一、 教學背景與定位：課型：第三單元課題一教學起點分析：在上節(jié)中學生已經(jīng)了解到在物理變化中分子本身沒變，本節(jié)繼續(xù)采用學生熟悉的水做知識載體，通過對水分解產(chǎn)生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到分子在化學變化中分解成原子，原子再重新組合形成新的分子，從而理解化學反應的實質(zhì)。教學的起點定位于引導學生從觀察宏觀現(xiàn)象到用微觀觀點分析化學反應的實質(zhì)。 教學主要方式：實驗探究，信息技術與學科整合。二、教學資源與設備：儀器與藥品：水電解器 1 3套（玻璃管中注滿了 10%15% 的 NaOH 溶液） ，啟普發(fā)生

2、器一套，鋅，稀硫酸，火柴，燒杯，橡皮導管，尖嘴玻璃導管 多媒體材料：課件： （ 1 ）水的電解示意圖（ 2 ）電解水實驗的指導文字資源： 初中化學新教案中的“課外探究三、教學實錄：（1） 提出問題導入（師）我們已經(jīng)知道，水在加熱時變成水蒸氣。水的三態(tài)變化，只是水分子間隔改變。而“每個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構成” ，這一事實始終沒變。那么，如果在水中插入電極，通以直流電，情形是否有所不同呢？（2） 解決方法： 用實驗驗證（生）猜想同或不同（師）那么用什么來驗證我們的猜想呢？（生）實驗（3） 學生分組實驗（共 1 3個小組，每組4人，實驗時學生只需插上電源即可） 展示多媒體指導實驗（師）同

3、學們在實驗中要學會運用觀察法，仔細觀察實驗現(xiàn)象 （ 1 ）兩個電極，兩支玻璃內(nèi)液面有什么變化：（生）兩個電極產(chǎn)生氣泡，并且與正極連接產(chǎn)生的氣泡慢，負極連接產(chǎn)生的氣泡快。通電一段時間后，兩極玻璃上部匯集的氣體體積比大約是 V 正極： V 負極 =1 ： 2 。 （每次學生回答實驗現(xiàn)象后，點擊多媒體出示答案。 ）（師）水通電產(chǎn)生氣體是什么呢？是不是水蒸汽呢？我們來檢驗一下。 （ 2 ）用燃著的火柴接近液面下降較快的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。 （生）管中的氣體被點燃（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？為什么？（生）不是，因為水蒸汽不能被點燃。（師）對，這種能被點燃的氣體就是氫氣。也就是

4、在氫氣球里所裝的氣體。 （ 3 ）用帶火星的木條，接近液面下降較慢的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象。（生）帶火星的木條復燃（師）這種氣體是不是水蒸汽呢？ （生）不是（師）這種能使帶火星的木條復燃的氣體就是氧氣，也就是我們呼入的氣體。（板書）水通電文字表達式：水-氫氣+氧氣（師）分析此反應特點，反應物一種，生成物二種，像這種由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上的其他物質(zhì)的反應，我們叫它是分解反應。分解反應首先必須是化學反應，而且要符合“一變多”的特點。（練習）判斷是否為分解反應 （ 1 ）蒸發(fā)食鹽水（ 2 ）碳酸鈣-氧化鈣+二氧化碳（4） 發(fā)散思維多角度分析實驗（師）看待一個問題，我們不能

5、僅限于表面，而應從多角度分析，深入思考。下面老師提醒幾個角度，你們分析一下。（ 1 ）從能量角度（ 2 ）從元素組成的角度（ 3 ）從微粒的角度 （此時將很多問題展示給學生， 讓學生無所適從）教師一一點撥，生逐一回答（ 1 ）水吸收了電能生成了氫氣和氧氣（師）化學變化中伴隨著能量的變化，通過化學反應，我們不緊得到了所需要的千千萬萬的新物質(zhì)，而且也可以吸收或釋放能量，從而實現(xiàn)能量的轉換或儲存。 （ 3 ）水由水分子構成，氫氣由氫分子構成，氧氣由氧分子構成。（5） 建立模型得出化學變化實質(zhì)結合課本中的模型（師）想象一下，剛才看到的水通電形成氫氣和氧氣在微觀世界里，他們的微粒經(jīng)過了怎樣的變化？小組討

6、論（生）小結：水在通過時，水分子里的氫原子跑到了一起，形成氫氣。氧原子跑到了一起，形成了氧氣。（評價）這位同學說得比較好，有沒有同學補充一下。（生）水通電時，水分子里面的氧原子和氫原子分開，每兩個氫原子形成一個氫分子，氫分子聚集在一起形成氫氣，每兩個氧原子形成一個氧（師）完美的描述，道出了化學變化的實質(zhì)，請同學們給點掌聲。 （展示多媒體）水電解示意圖（師）剛才所說的電解水，生成氫氣和氧氣與加熱水變成水蒸汽，他們的微粒變化有什么不同呢？（生） 水通電時分子變成了原子， 原子重組成新分子水加熱時，分子沒變，變的只是分子的間隔（師）這就是物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別（6） 介紹分子原子構成的常見物質(zhì)

7、（師）我們知道水，氫氣，氧氣都是有分子構成的，分子是構成物質(zhì)的一種基本粒子，實際上，原子、也是構成物質(zhì)的一種基本粒子， 有很多物質(zhì)就是由原子直接構成的， 比如 （抬手）看手上的這枚戒指，就是由金原子構成的，而中間的鉆石，也就是金剛石是由碳原子構成的，還有惰性氣體氦氣也是有氦原子構成的。因為原子也是一種微觀粒子，當然也就具有微觀粒子的的一般性質(zhì)（看書） P39 看圖結合（七）反饋練習及作業(yè)（八）小結通過這節(jié)課，你都學到了什么？（生暢言）四、教學效果與課后反思評價本節(jié)教學，從課堂氣氛來看很活躍，充分調(diào)動了學生的積極性， 師生的互動及小組生生互動進行的很好。 學生分組實驗，教師演示實驗都很成功。采用多媒體，紙片模擬微觀世界中水的分解與合成有效突破了本節(jié)教學的重難點。本節(jié)教學中充分體現(xiàn)了新課標中以學生為主的教學思想，教學過程中始終貫穿著實驗探究，學生的思維創(chuàng)新能力等得到了培養(yǎng)提高。不足之處是本節(jié)教學內(nèi)容涉及面廣，教師在處理教材時把握的尺度不夠好，尤其是在第一課時中，從多角度分析電解水實驗，教師對學生的情況分析不到位，設計問題缺乏一定的藝術性，造成學生回答困難，好在由于及時更正，使學生在第二課時表現(xiàn)良好。從整體教學過程及學生的練習反饋來看，這是一