課堂教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對(duì)策略(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課堂教學(xué)中存在的主要問題及應(yīng)對(duì)策略教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效益將最終決定教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。但長期以來，我校部分教師固執(zhí)地認(rèn)為課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的低下，歸咎于生源質(zhì)量太差，很少認(rèn)真查找或自我反思課堂教學(xué)中存在的普遍性問題，去認(rèn)真研究解決這些大家熟視無睹的問題的對(duì)策。為引起全體教師對(duì)課堂教學(xué)的重視，大興反思和研究之風(fēng)，下面就我校課堂教學(xué)中存在的主要問題及對(duì)策提出拙見，誠盼對(duì)促進(jìn)我校教學(xué)工作盡綿薄之力。 上學(xué)期，我在本校聽了 32 節(jié)課，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)

2、、政治、歷史等學(xué)科，共23 名教師，三個(gè)年級(jí)所有班。在聽課中，我側(cè)重關(guān)注教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織教學(xué)、師生互動(dòng)情況、重難點(diǎn)的突破、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)過手等方面。幾乎每次聽課結(jié)束后，我都要隨機(jī)抽 5 個(gè)學(xué)生，以口頭或書面形式檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握和理解情況，并收集對(duì)教師授課的意見和建議。囿于時(shí)間，我在課后只與11 位授課教師交換了意見。我為老師們務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、無私的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，也為個(gè)別教師在教學(xué)中的大膽創(chuàng)新而驚喜，但也為課堂教學(xué)中暴露出來的若干問題而憂心忡忡，我對(duì)這些問題進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，并嘗試著尋找一些對(duì)策。 一、課堂教學(xué)中存在的主要問題及表現(xiàn) 在現(xiàn)行教育體制下，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場

3、所，師生有共同的責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建有生命力和創(chuàng)造力課堂，使之成為師生獲得知識(shí)和精神交流的愉快場所。但如今的情況是，個(gè)別老師對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦乏味感、失落無奈感，不少學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對(duì)，這樣一來，課堂成了一個(gè)了無生趣的場所。那么我們的課堂到底存在哪些問題呢？ 1、課前準(zhǔn)備工作不充分。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師對(duì)課前準(zhǔn)備這個(gè)重要的環(huán)節(jié)重視不夠。主要表現(xiàn)在，上課鈴響后才慢悠悠到教室;本可以提前準(zhǔn)備在小黑板上的內(nèi)容上課時(shí)才板書;由于研究學(xué)情和課程不夠，導(dǎo)致備課不夠充分不成熟，對(duì)課堂教學(xué)組織的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響等。這些課前準(zhǔn)備不充分，直接導(dǎo)致的后果就是課堂浪費(fèi)，極大地

4、降低課堂教學(xué)效益。2、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)不重視。由于較為特殊的校情，我校學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)生課前靜息普遍不好，學(xué)具準(zhǔn)備不齊，該做筆記的不做或不規(guī)范，思考問題不主動(dòng)、不深入，回答問題不積極或擾亂課堂，預(yù)習(xí)不充分或根本不預(yù)習(xí)，課后練習(xí)質(zhì)量低劣或拖欠，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)安排毫無計(jì)劃等等，此類現(xiàn)象不一而足。其關(guān)鍵在于學(xué)生自控能力和自我教育意識(shí)普遍缺失，教師在教育過程中，缺乏指導(dǎo)方法和持之以恒的精神，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)。 3、組織教學(xué)能力不夠強(qiáng)。課堂組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，管理學(xué)生、引起注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使其活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的教學(xué)秩序，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的行為

5、方式。在我校，教師的課堂組織教學(xué)能力顯得尤為重要，毫不諱言，其能力的強(qiáng)弱直接決定著教學(xué)效果的好壞。但遺憾的是，個(gè)別教師在管理課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，處理課堂偶發(fā)事件等方面顯得力不從心。個(gè)別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也就無從談起。 4、教學(xué)方法過于陳舊。在課堂教學(xué)中，由于個(gè)別教師對(duì)新課程理解不夠，過度依賴經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，教法單一、呆板。具體表現(xiàn)在，課堂教學(xué)多采用講授式，重自己的講解感覺，對(duì)學(xué)生接受與否關(guān)注不夠，缺乏新穎和創(chuàng)造力。尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，影響了學(xué)生的發(fā)展。 5、課堂氣氛較為沉悶。課堂氣氛是師生在課堂上教與學(xué)的情緒和鉆研狀態(tài)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)

6、中，教師本應(yīng)該通過精彩的導(dǎo)入、精心的設(shè)計(jì)、豐富的語言、師生的互動(dòng)等來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極和諧的課堂氣氛。但在我所聽的課堂上，這種場面很是難得一見。部分課堂是沉悶的，教師嚴(yán)厲的眼神、枯燥的說教，學(xué)生懶散的行為、漠然的表情，簡直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學(xué)的樂趣。 6、關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識(shí)的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個(gè)別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要不就是重知識(shí)的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng)，比如在知識(shí)探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節(jié)課幾乎是

7、教師的表演，少見學(xué)生的主動(dòng)參與。長此以往，學(xué)生雖樂得“清閑”，荒蕪了自主思維、創(chuàng)新思維這片片良田。 二、原因分析及對(duì)策研究以上所列舉的問題及現(xiàn)象，究其原因主要有以下幾點(diǎn): 1、從管理層面上來看。學(xué)校教學(xué)管理是促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范和提高課堂教學(xué)效益的重要保障。但由于多種原因，我校在教學(xué)管理上，還存在著制度不健全不落實(shí)，工作缺乏思路和連續(xù)性，人浮于事而部分工作不深入，管理創(chuàng)新淺嘗輒止，校本教研流于形式，如此種種，給課堂教學(xué)中存在的問題提供了生存的土壤。 2、從教師層面上來看。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，所以導(dǎo)致目前課堂教學(xué)中問題突出，教師自身的原因占了很大的比重。首先是教師對(duì)自己所從事的職業(yè)理解不

8、夠，而表現(xiàn)出教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀陳舊落后;其次是對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展認(rèn)同不夠，表現(xiàn)出主人翁意識(shí)和互助意識(shí)淡薄，責(zé)任心不強(qiáng);第三是對(duì)新課程背景下的教學(xué)研究不夠，鉆研精神和上進(jìn)心不足，缺乏創(chuàng)新精神和能力。 3、從學(xué)生層面上來看。由于我校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源質(zhì)量差，大面積的學(xué)生家庭環(huán)境不好，家庭教育效果不好甚至缺失，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)品質(zhì)不良，這一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。要徹底地扭轉(zhuǎn)我校教學(xué)工作的不良局面，尤其是消除課堂教學(xué)中存在的種種問題，真正賜予課堂以生命和活力，全校的各極管理者和教學(xué)人員必須同心同德、思想重視、更新觀念、勇于創(chuàng)新、勤奮鉆研、務(wù)實(shí)工作，惟

9、有如此才能把教學(xué)工作帶入一片新的天地。我認(rèn)為當(dāng)前要從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn):(1)提高教學(xué)管理水平。在今后的工作中，我們要克服重常規(guī)、輕突破，重結(jié)果、輕過程，重督促、輕指導(dǎo)，重高段、輕低段，重謀劃、輕落實(shí)，重情面、輕制度等缺點(diǎn)和不足，要切實(shí)增強(qiáng)工作責(zé)任心，改進(jìn)工作方法，提升教學(xué)管理水平。 首先，各級(jí)教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責(zé)，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎(jiǎng)懲結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、人事結(jié)合、量質(zhì)結(jié)合”，要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長發(fā)展的平臺(tái)?？傊?，對(duì)待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)

10、、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項(xiàng)工作落到實(shí)處，為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。其次，要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在新的形勢下，我們管理者要克服“怕出丑、怕揭短、得過且過”消極思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，全面而深刻理解所有學(xué)科課標(biāo)精神，有針對(duì)性參加聽課、說課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，要注重對(duì)各層面教學(xué)工作的總體規(guī)劃和部署，要及時(shí)有效地總結(jié)和推廣我校教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的好做法和好經(jīng)驗(yàn)，勤于和善于與教師交流和溝通課堂教學(xué)的意見和建議，要真誠地與有待提高的教師一道制定個(gè)人課堂教學(xué)成長計(jì)劃，開創(chuàng)管理者和一線教師共同成長的可喜局面。 (2)扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)是推進(jìn)各項(xiàng)工作的重要載體。但長期以來，我校的

11、教學(xué)活動(dòng)開展情況并不理想，止步于“老三篇”，對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力產(chǎn)生消極影響。因此，我們要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極開展校本教研（結(jié)對(duì)幫扶、優(yōu)質(zhì)課競賽、示范課展示等）、校際交流等活動(dòng)，讓大家在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，提升水平，尋求新的突破。 (3)切實(shí)增強(qiáng)教師素質(zhì)。要改進(jìn)課堂教學(xué)，教師是至關(guān)重要的因素。因此，全校教師要結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真反思，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)。 首先，教師要對(duì)自己的職業(yè)有深刻的理解，要自覺加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。國運(yùn)興衰，系于教育，教師又在教育的興衰中扮演著十分重要的角色。因此，教師這個(gè)職業(yè)意味著責(zé)任、未來、奉獻(xiàn)、進(jìn)取，需要的是過硬的素質(zhì)、先進(jìn)的理念、超強(qiáng)的能力、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，不然，

12、決難擔(dān)此重任。我們每位教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)對(duì)人生有無限美好期許的完整生命體，肩上扛著引導(dǎo)這些生命體走向成熟、走向智慧、走向美好的重?fù)?dān)。有了這些理解，我們就能自覺地把上進(jìn)心、責(zé)任感、求知欲、合作精神這些被視為現(xiàn)代人走向成功的最為重要的幾個(gè)要素植根于腦海，自覺地樹立正確的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，增強(qiáng)自己的人格魅力，增進(jìn)與學(xué)生的感情，須知研究表明:教師的情感與學(xué)生成績之間呈明顯的正比例關(guān)系。師生情感越濃，學(xué)生成績?cè)郊?。其次，教師要多途徑提高課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中最為核心的要素。它是教師的綜合素質(zhì)水平的反映，也是教師的本質(zhì)特征，它決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。而課堂教學(xué)能力包含了設(shè)計(jì)力、

13、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學(xué)能力，還得從以下途徑著手:學(xué)習(xí)中成長。學(xué)習(xí)包括教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)。每個(gè)教師應(yīng)該每學(xué)期至少精讀一本教學(xué)類書籍，比如課堂教學(xué)藝術(shù)、教師課堂教學(xué)能力訓(xùn)練、論課堂組織教學(xué)技能群、新課程背景下的課堂教學(xué)模式研究等，通過學(xué)習(xí)這些理論，我們會(huì)掌握一些知識(shí)和技巧。其次，要有選擇性地學(xué)習(xí)借鑒一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐中。比如在課前設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入、課堂組織、復(fù)習(xí)小結(jié)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我校教師中就有很多很好的經(jīng)驗(yàn)和做法，大家就應(yīng)該相互探討、交流，共同進(jìn)步。實(shí)踐中探索。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地實(shí)踐那些得來的理論和經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新教學(xué)方法、模式。教學(xué)能力只有在實(shí)踐中才能磨礪出來。教師要