翻轉(zhuǎn)課堂-講解PPT

1、翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂的簡介翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)實(shí)踐與常見誤區(qū)實(shí)質(zhì)與存在問題第一部分 翻轉(zhuǎn)課堂簡介 翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式：老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓 學(xué)生回家練習(xí)。 翻轉(zhuǎn)課堂模式：學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了 老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場 所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而 達(dá)到更好的教育效果。 自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度整理收獲，提出問題課堂外課堂外課堂內(nèi)課堂內(nèi)展示交流，協(xié)作探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè)教師巡視，一對一個性化指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂傳統(tǒng)課堂：學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外課堂內(nèi)課堂內(nèi)課堂外課堂外學(xué)習(xí)知

2、識學(xué)習(xí)知識內(nèi)化知識內(nèi)化知識學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)知識內(nèi)化知識內(nèi)化知識翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢可行性：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng) 用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。優(yōu)勢：（1）學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源， 不再單純地依賴授課老師去教授知識。 （2）課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的 責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知 識。 使教師完成從“演員”到“導(dǎo)演”的轉(zhuǎn)型翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷史1、2000年，在美國邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式，以及取得的不錯成績。但是他們并沒有提出“翻轉(zhuǎn)課堂式”或“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的名詞。2、2007年，美國科羅拉多州的化學(xué)老師 ，

3、在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用。 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在美國流行起來并引起爭論。翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展歷史3、在國內(nèi)，曾經(jīng)有類似的教學(xué)方法，但被冠以高效 課堂。 典型案例：1998年山東的杜郎口中學(xué)所嘗試的杜郎 口教學(xué)模式。與當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂不同，這些模式 中學(xué)生并不使用微視頻和在線做題，而使用導(dǎo)學(xué) 案，課本和習(xí)題冊。第二部分 翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn) 翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) 利用視頻來實(shí)施教學(xué)，在多年以前人們就進(jìn)行過探索。在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國家所進(jìn)行的廣播電視教育就是明證。為什么當(dāng)年所做的探索沒有對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來多大的影響，而“翻轉(zhuǎn)課堂”卻倍

4、受關(guān)注呢？這是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)課堂”有如下幾個鮮明的特點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第一，教學(xué)視頻短小精悍大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時間，比較長的視頻也只有十幾分鐘。優(yōu)點(diǎn)：（1）每一個視頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查 找起來也比較方便；（2）視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)， 符合學(xué)生身心發(fā)展特征；（3）通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以 自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第二，教學(xué)信息清晰明確a、傳統(tǒng)視頻：視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。b、教學(xué)視頻：在視頻中唯一能夠看到的就是老師

5、的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音?！斑@種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！狈D(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：“信息傳遞”：是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來 實(shí)現(xiàn)的；“吸收內(nèi)化”：是在課后由學(xué)生自己來完成的。缺陷：由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段 常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動機(jī)和成就感。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)“翻轉(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)：“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可

6、 以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解 學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué) 之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化 過程。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)第四，復(fù)習(xí)檢測方便快捷 學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。 學(xué)生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。第三部分 翻轉(zhuǎn)課

7、堂的實(shí)踐與常見誤區(qū) 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐一、抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn) 為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐二、做好角色轉(zhuǎn)換 首先，教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師； 其次，學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動性，因?yàn)槿绻麤]有一定的主動性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，必須需要學(xué)生的主動操作和主動思考； 家長的角色轉(zhuǎn)變，家長

8、在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學(xué)習(xí)模式，在此過程中，要加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的宣傳工作，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂的常見誤區(qū)在線視頻的代名詞。每當(dāng)人們聽說翻轉(zhuǎn)課堂，第一個念頭就是視頻，其實(shí)富有成效的面對面互動學(xué)習(xí)活動才是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的價(jià)值。用視頻替代教師。在線課程。學(xué)生沒有教師指導(dǎo)。學(xué)生整堂課都盯著電腦屏幕。學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)。（沒有社交和互動）第四部分 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)與存在問題 翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)增加學(xué)生和教師互動和個性化溝通的方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導(dǎo)師。直接指導(dǎo)和建議式學(xué)習(xí)的混合模式。翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動的學(xué)生不會被落下功課。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容被永久保存，可供查閱和修正。所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。所有的學(xué)生都能獲得個性化教育。翻轉(zhuǎn)課堂存在問題學(xué)生在家看視頻效果如何把握 回家看視頻學(xué)新知識點(diǎn)，上課則不講新課直接討論，翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由“教-學(xué)”模式變成了“學(xué)-教”模式，這對中國式課堂來說，可謂是“本末倒置”，因此也有一些一線教師提出質(zhì)疑。比如，學(xué)生的自覺性和自主能力有差別，學(xué)生做作業(yè)可以有書面顯示，教師比較能把