人教版高中必修二生物《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)

1、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成教 學(xué)內(nèi)容教材使用的是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)教科書?生物（必修2 遺傳與進(jìn)化）（人 教 版）： 本節(jié)課是“第4童基因的表 達(dá)”的第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是本童的 開篇，是本 童學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教 學(xué)的難點(diǎn)所在，課程標(biāo)準(zhǔn)中與此相對(duì)應(yīng)的 要求是：“概 述 遺傳信 息的轉(zhuǎn)錄和翻譯般， 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻鋒 &除了要拿 握逮個(gè)主干知識(shí)以外，還需拿握的側(cè)枝內(nèi)容罡 DNA 與 RNA 結(jié)枸的比較、核精與脫氧核糟的 比較、 三 種不同種類的RNA 以及遺 傳密碼的組> O 成° 教學(xué)目標(biāo)一、 知識(shí)與技能1 .概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。2?

2、 理解 “密碼子”和 “反密 瑪子” 的概 念。過程與方法1 ?通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的剪紙模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2. 運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。3?通過對(duì)“遺傳信息究竟如何表達(dá)？”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維。三、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 ?體驗(yàn)基因表達(dá)過程的和諧美，基因表達(dá)原理的邏輯美、簡約美。2 ?認(rèn)同人類探索基因表達(dá)的奧秘的過程仍未結(jié)束。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的翻譯過程。設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)試圖利用學(xué)生已有的知識(shí)，通過設(shè)置問題情景，引入課題，并引導(dǎo)學(xué)生在探究翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基

3、礎(chǔ)和兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系達(dá)到理解和運(yùn)用層次的目標(biāo)。比如“為什么RN婕于作DNA勺信使呢？ ”就需要運(yùn)用有關(guān) DN序口 RN皓構(gòu)的知識(shí)，以 及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。其次將知識(shí)難點(diǎn)分解為多個(gè)具有一定難度梯度的小問題，以問題串的形式，或改變提問的方式，把難點(diǎn)分散，難度降低，要求減少，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，突出主干，解決問題。最后，借助直觀手段，幫助學(xué)生理解基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的具體過程。教學(xué)方法講授法與演示法相吉合。課時(shí)安排3 課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到基因的本質(zhì)后，能不能利用這一認(rèn)識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中一些具體的問題呢？例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們能不能像電影侏羅紀(jì)公園中

4、描述的那樣，利用恐龍的DNA#恐龍復(fù)活呢？（學(xué)生討論、爭論）如果能利用恐龍的DNAI!恐龍復(fù)活，你認(rèn)為主要要解決什么問題？學(xué)生可能會(huì)想到，需要使恐龍DNAk的基因表達(dá)出來，表現(xiàn)恐龍的特性。看來要解決這個(gè)問題，我們還需要了解“基因的表達(dá)”。二、新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生看第4 章的章圖。請(qǐng)學(xué)生閱讀章圖中的文字和圖解，詢問學(xué)生看懂了什么，又產(chǎn)生了哪些問題“問題探討”提示：此節(jié)問題探討意在引導(dǎo)學(xué)生思考DNAE生物體內(nèi)有哪些作用，又是如何發(fā)揮作用的。一種生物的整套DN粉子中貯存著該種生物生 長、發(fā)育等生命活動(dòng)所需的全部遺傳信息，也可以說是構(gòu)建生物體的藍(lán)圖。但 是，從DNA具有各種性狀的生物體，需要通過極其復(fù)雜的

5、基因表達(dá)及其調(diào)控過程才能實(shí)現(xiàn)，因此，在可預(yù)見的將來，利用 DNA#子來使滅絕的生物復(fù)活仍 是難以做到的。（一）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄問：基因是有遺傳效應(yīng)的 DNAt段；DNA要存在于細(xì)胞核中，而蛋白質(zhì)的 合成是在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行的。那么，DNAI帶的遺傳信息是怎樣傳遞到細(xì)胞質(zhì)中去 的呢？分析推理1:推測(cè)有一種物質(zhì)能夠作為傳達(dá) DNA言息的信使，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)此 物質(zhì)就是RNA。為什么RNAS于作DNAJ信使呢？RN% DNAJ 比較項(xiàng)目DNARNA基本單位脫氧核甘酸核氧核甘酸五碳糖脫氧核糖卜亥糖堿基A G C TA G C、U無機(jī)酸磷酸磷酸信使 RNA( mRN常為一種類型轉(zhuǎn)運(yùn) RNA( tRNA廢糖體RNA

6、( rRNA分布主要在細(xì)胞核，少量在細(xì)胞質(zhì)主要在細(xì)胞質(zhì)，少量在細(xì)胞核（如核仁）雙螺旋結(jié)構(gòu)一般是單鏈（且比 DNAS,能通過核孔）提示：DNA®當(dāng)于總司令。在戰(zhàn)爭中，如果總司令總是深入前沿陣地直接指揮，就會(huì)影響他指揮全局。DNAt核膜限制在細(xì)胞核內(nèi),使轉(zhuǎn)錄和翻譯過程分隔在細(xì)胞的不同區(qū)域進(jìn)行，有利于這兩項(xiàng)重要生命活動(dòng)的高效、準(zhǔn)確。DNA的遺傳信息是怎樣傳給mRNAA?DM血雙蝮旗解開，DNA艱鏈的確基得以暴fL其中一條鏈提供準(zhǔn)確 模板； 游離的核苔酸隨機(jī)地與 DNA旌的堿基碰攫,當(dāng)核苛酸的堿基與 DNA的堿基互 補(bǔ)時(shí)J兩 者以氫鍵結(jié)合。 新結(jié)合的核苔酸連接到 正在合威的哩子上；合成的mRNAjA DNA璉上釋放，而后，DNA雙鏈恢復(fù)。思考與討論一（P?4>提示：1.可以從所需條件、過程中的具體步驟和過程中所表現(xiàn)出的規(guī)律等角度來分析？例如'轉(zhuǎn)錄與復(fù)制都需裂模板、 都譚循硒基互補(bǔ)配對(duì)規(guī)律，等等*基互補(bǔ)配對(duì) 規(guī)律能夠保證遺傳信 息傳遞的準(zhǔn)確性。2.轉(zhuǎn)錄成的RNA的砸基序列，與作為模板的DNA