班主任如何做好中途接班工作

1、精選范文 : 班主任如何做好中途接班工作 （ 共 2 篇 ） 班主任如何做好中途接班工作新學(xué)年開(kāi)始 ， 常因種種原因 ， 中途去接其他班主任的班級(jí)， 這對(duì)于新任班主任而言 ， 的確是一個(gè)考驗(yàn)。 半途接班與組建新班級(jí) ， 同樣是擔(dān)任班主任工作 ， 表面看起來(lái)好像不存在什么工作性質(zhì)和內(nèi)容上的差異， 而事實(shí)上 ， 仔細(xì)分析起來(lái)， 在實(shí)際工作中這兩者還是存在著很大的差別的 。 打個(gè)比喻來(lái)說(shuō) ， 班主任對(duì)班級(jí)的管理和塑造就像制作一件雕塑， 組建新班級(jí)就好比利用未經(jīng)加工的原材料進(jìn)行創(chuàng)造， 而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進(jìn)行再創(chuàng)造。 前者可以從一開(kāi)始就根據(jù)自己的想法選材、 打磨 、 成型 ，

2、而后者則需要在前人的基礎(chǔ)上保存、 修改 、 加工。 前者是一往無(wú)前的開(kāi)拓者 ， 后者則還要擔(dān)當(dāng)好繼承者和改造者的角色。 在半途接班的過(guò)程中， 班主任要面對(duì)的不是對(duì)什么都還不熟悉的一個(gè)個(gè)新生， 而是已經(jīng)形成了一定的秩序和風(fēng)氣的班級(jí)整體， 學(xué)生在這個(gè)班級(jí)里已經(jīng)生活了一段時(shí)間 ， 已經(jīng)在班級(jí)里找到了自己的位置并且對(duì)班級(jí)形成了一定的看法或是期望， 班主任的更換對(duì)他們來(lái)說(shuō)是牽扯到每一個(gè)人的大事。 此時(shí) ，班主任開(kāi)展工作一方面必須保持班級(jí)穩(wěn)定， 與前任的工作做好銜接 ， 另一方面又要貫徹自己的想法 ， 實(shí)施自己的班級(jí)管理政策和措施。 這中間的分寸控制 、 方法選擇 、 時(shí)機(jī)把握都與組建新班級(jí)的工作有著很大

3、的區(qū)別 ， 甚至有時(shí)工作的難度超過(guò)了組建新的班級(jí) 。 雖然我多次接收五六年級(jí) ， 但對(duì)于半途接班， 中途接班的班主任如何管理班級(jí)也從沒(méi)有進(jìn)行好好的總結(jié)， 借這次機(jī)會(huì) ， 我回顧了自己平時(shí)的幾點(diǎn)做法 ， 和在坐的班主任交流： 一、 用溝通來(lái)了解學(xué)生。 在教育過(guò)程中溝通的重要性大家都非常清楚， 可對(duì)于一個(gè)剛接班的老師， 特別是班主任 ， 溝通有著特殊的意義 。 剛接過(guò)一個(gè)班級(jí)， 我想首先需要溝通的不是學(xué)生， 而是前班主任和班級(jí)任課老師。 因?yàn)榕c前班主任和班級(jí)任課老師的溝通使我們一開(kāi)始就能站在他人的肩膀上前進(jìn)， 減少摸索中所要走的彎路， 從而與學(xué)生接觸時(shí)能打一個(gè)有準(zhǔn)備的好戰(zhàn) ， 使他們不敢輕視你。

4、都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生鬼得很 ， 特別是高年級(jí)的剛接班的那幾天是我們?cè)诹私鈱W(xué)生的時(shí)候也是他們?cè)诹私馕覀兊臅r(shí)候，如果不能與他們搶時(shí)間，等到他們摸著了你的脾氣而我們還沒(méi)抓牢他們的性格這將會(huì)使今后的工作處于被動(dòng)位置。而盡早地有持續(xù)性地與前班主任和任課老師溝通將會(huì)減少甚至 避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。第二個(gè)溝通，當(dāng)然是與學(xué)生。這時(shí)候的溝通講究的是在有一定了解的基 礎(chǔ)上摸順毛，倒毛盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對(duì)特別難理順的幾 個(gè)孩子，如果能想辦法密談，讓他們覺(jué)得自己有那么幾個(gè)亮點(diǎn)是你最欣賞的，那不久，他們會(huì)跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。第三個(gè)溝通是與組內(nèi)老師的溝通。說(shuō)實(shí)在的，剛接

5、班的老師多多少少比較不愿意進(jìn)行這方面溝通，因?yàn)榕c他人述說(shuō)自己班級(jí)發(fā)生的一 些事，好象有搞不定的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。其實(shí)與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學(xué)到好多他人管理的經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)讓人覺(jué)得你這個(gè)人特別坦誠(chéng)，相處起來(lái)也會(huì)比較融洽。二、用好印象吸引學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，新學(xué)期伊始，班主任對(duì)班級(jí)情況很不清楚，學(xué)生對(duì)班主任也不了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任持觀望態(tài)度，他們會(huì)帶著新奇，猜測(cè)的眼光來(lái)審視新班主任。因此，班主任要重視與學(xué)生的首次見(jiàn)面，以便給學(xué)生留下深刻的印象，贏得學(xué)生的好感這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語(yǔ)準(zhǔn)確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸 引他們，以你的語(yǔ)言感染他們，以你的

6、威信懾服他們。三、用新起點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生。世界上沒(méi)有 相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，有的學(xué)生成績(jī)很差；有的學(xué)生聽(tīng)話(huà)守紀(jì)，有的學(xué)生調(diào)皮搗亂。但不論什么學(xué)生他們靈魂深處都有做好學(xué)生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現(xiàn)。尤其是過(guò)去犯過(guò)錯(cuò)誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個(gè)敏感區(qū)怕談過(guò)去，怕別人揭他們的底，對(duì)這些學(xué)生切不可用翻老帳的辦法來(lái)貶低他們的進(jìn)步，而是應(yīng)該對(duì)他們隱惡揚(yáng)善，因此新任班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)重新再來(lái)的機(jī)會(huì) 。我每次中途接班后都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)道：過(guò)去你成績(jī)優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過(guò)去的事了，我只

7、看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每他會(huì)感謝你。 事實(shí)證明 ， 這樣的話(huà) ， 學(xué)生愛(ài)聽(tīng) ， 因?yàn)槟憬o他一個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)的， 他會(huì)倍加珍惜， 好好表現(xiàn)自己 。 相反 ， 你抓住學(xué)生的過(guò)去不放 ， 會(huì)極大的挫傷他的自信心， 造成師生關(guān)系緊張， 使你的工作陷入困惑的境地。 四、 用進(jìn)取心來(lái)激勵(lì)學(xué)生。 班主任管理班級(jí)時(shí) ， 瑣事很多 ， 我們工作中要抓住重點(diǎn) ， 講話(huà)不可能次次翻新， 但每次講話(huà)都應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的狀態(tài)， 或者針對(duì)本班某一突出問(wèn)題 ， 使自己的講話(huà)對(duì)學(xué)生有幫助和啟迪作用 ， 以撥動(dòng)他們的心弦 ， 引發(fā)他們深思 ， 且不可面面俱到 。 五 、 用寬容心來(lái)善待學(xué)生。 任何一個(gè)人都有缺點(diǎn)， 何況孩子

8、， 無(wú)論哪個(gè)學(xué)生， 一旦做了錯(cuò)事， 他們往往是忐忑不安的 。 在這種情況下， 若能寬容他們 ， 善待他們 ， 原諒他們 ， 就可能感化他們， 有利于他們接受教育 ， 當(dāng)然寬容不是放縱， 不是姑息 ， 更不是放棄原則和要求， 而是正確分析學(xué)生的錯(cuò)誤 ， 耐心細(xì)致地啟發(fā)教育 ， 還要善于等待， 決不能急躁， 一定要讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。 為此 ， 我經(jīng)常用犯錯(cuò)誤并不可怕 ， 可怕的是不能改正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生， 在班級(jí)管理中用同樣的錯(cuò)誤不準(zhǔn)犯第二次的原則來(lái)要求學(xué)生。 以上就是我在工作中的一點(diǎn)體會(huì)和心得 ， 由于教師工作的對(duì)象的特殊性，所以每一個(gè)人的工作都會(huì)有不同的特色， 希望我的介紹能夠

9、起到拋磚引玉的作用 ， 引發(fā)更多的有關(guān)班主任工作方法的探討。 班主任如何做好中途接班工作 （ 共 2 篇 ） 篇一 ： 如何做好中途接班的班主任工作如何做好中途接班的班主任工作如何做好中途接班的班主任工作高一 8班蔣茂霞高一新生本來(lái)是個(gè)特殊的學(xué)生群體， 年齡在十六七歲 ， 正處于心理、 個(gè)性 、 品質(zhì)的成長(zhǎng)期 ， 加上他們?cè)鹊脑诓煌某踔行纬傻钠沸懈鳟悾?這給班主任的管理工作帶來(lái)了更多的特殊性難度。 中途接的班級(jí) ， 學(xué)生已經(jīng)互相熟悉 ， 習(xí)慣了原班主任的管理作風(fēng)和管理措施， 對(duì)新班主任陌生但又不敢親近 。 所以 ， 在這種情勢(shì)下作為中途接班的班主任 ， 要想管理好這樣的班級(jí)確實(shí)存在一定的難

10、度 。 針對(duì)此種情況， 我主要采取了以下幾招 。一、盡快熟悉學(xué)生， 兩天內(nèi)準(zhǔn)確地叫出他們的名字接下班主任后 ， 我首先做得一件事就是把他們的照片貼在筆記本上 ， 反復(fù)看照片記人名 ， 兩天后見(jiàn)到班上的學(xué)生就都叫出他們的名字來(lái)。 在學(xué)生毫無(wú)防備的情況下叫出學(xué)生的名字， 是很讓學(xué)生感動(dòng)的一件事。 我告訴學(xué)生， 你在我這里沒(méi)有過(guò)去。 ， 正面寫(xiě)他做得好事， 他的進(jìn)步表現(xiàn)或者我觀察到的關(guān)于他的潛力 ； 背面寫(xiě)他有待改進(jìn)的地方以及細(xì)節(jié)。 左手寫(xiě)愛(ài) ， 右手寫(xiě)恨 ， 積累下來(lái)的是每一個(gè)學(xué)生活生生的全面的形象很詫異我居然能記住他那么多的細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生而言是更令人興奮的一個(gè)收獲在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)， 我常加進(jìn)了學(xué)生日常很多

11、細(xì)節(jié)表現(xiàn)， 學(xué)生對(duì)他的觀察如此細(xì)微 ， 很是感動(dòng) ！獎(jiǎng)勵(lì) ，我認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)面以全班人數(shù)的 1/3 為宜 ； 太多 、 太廣 ，受獎(jiǎng)的人不珍惜， 反而打擊了不得獎(jiǎng)的人。 對(duì)于設(shè)獎(jiǎng) ， 我通常的做法是哪壺先開(kāi)提哪壺 ， 除了獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)前十名及單科優(yōu)勝之外， 我還設(shè)了勤儉節(jié)約之星、 熱愛(ài)勞動(dòng)之星 、 愛(ài)護(hù)公物之星 、 文明禮貌之星 、 發(fā)明創(chuàng)造之星 、 體育特長(zhǎng)之星等。 獎(jiǎng)品也未必要多要貴才能讓 班主任如何做好中途接班工作（ 共 2 篇 ）學(xué)生珍惜 。 上學(xué)期期末我的獎(jiǎng)品就是普通的蔬菜而已 。 期末最后一天， 一大早我到菜市場(chǎng)買(mǎi)了一麻袋的芹菜、 胡蘿卜 、 洋蔥 、 卷心菜 、 西蘭花等 ， 當(dāng)做獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給

12、學(xué)生。 我告訴學(xué)生： 鑒于你們的優(yōu)秀表現(xiàn)， 我今天要獎(jiǎng)給你們一種既低碳又環(huán)保， 不僅健康還營(yíng)養(yǎng)豐富的獎(jiǎng)品 ， 你把它帶回家， 高溫爆炒 ， 吃進(jìn)去的是養(yǎng)分， 滋生出來(lái)的是力量！ 保證你日后跟好地成才。 結(jié)果我的學(xué)生很受用 ， 提著蘿卜青菜高高興興回家炒去了 。期末不可草草收?qǐng)觯?時(shí)間再緊再忙也要隆重地總結(jié)與表彰一番， 讓本學(xué)期的工作完美收?qǐng)觯?也為下學(xué)期的學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、管理注意藝術(shù)， 不要遷怒全班。學(xué)生再不聽(tīng)話(huà) ， 班主任再生氣， 也不要因?yàn)閹讉€(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤遷怒于全班同學(xué) ， 把個(gè)別問(wèn)題全面化 。 比方?jīng)_著全班大吼： “看看你們這幫學(xué)生， 到底想不想學(xué)習(xí)??？ 真令人失望！ ”“

13、 看看 ， 衛(wèi)生都沒(méi)人管 ， 這個(gè)班級(jí)像什么樣！ ”遷怒的后果一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō) ， 由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用 ； 另一方面 ， 讓集體受到了傷害，使全班學(xué)生產(chǎn)生消極的心理 。老師或許無(wú)意傷害班集體 ，但不經(jīng)意間卻給學(xué)生傳 遞了這種消極的信息，這就會(huì)影響全體學(xué)生對(duì)集體的自我認(rèn)知，時(shí)間長(zhǎng)了 ，必然會(huì)形成消極的集體心像。有了這種消極的評(píng)價(jià)，無(wú)形中給班級(jí)貼上了 差班”的標(biāo)簽。我常提醒自己切記， 在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，不要一篙子打翻一船人，要由針對(duì)性。對(duì)一些個(gè)別問(wèn)題，應(yīng)就事件本身進(jìn) 行理性的分析，并指出改進(jìn)的方法，千萬(wàn)不能遷怒于整個(gè)班。班主任要給予學(xué)生積極的期待 。 在班級(jí)管理中，要讓班集

14、體意識(shí)到自己的社會(huì)角色是好的。貼上了這樣的標(biāo)簽，學(xué)生就會(huì)按好的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)要求自己，約束自己的行為，從而向更好的方向發(fā)展。班主任可以發(fā)怒，但不要失 態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人想要控制別人的時(shí)候 ，常常是首先失去了對(duì)自己的控制 。六、打 扮好每一節(jié)班會(huì)。每次班 會(huì)都有主題，都精心設(shè)計(jì)內(nèi)容。我覺(jué)得這個(gè)時(shí)間花得值得 ，因?yàn)樗慕逃婧軓V，是一種團(tuán)體 輔導(dǎo)，可以形成班級(jí)集體風(fēng)氣、形成共識(shí)，其實(shí)是最劃算的一項(xiàng)投資。班會(huì)課若能變得絢麗多 姿，充滿(mǎn)人文關(guān)懷，涌動(dòng)生命旋律，就能真正打動(dòng)了學(xué)生，它產(chǎn)生的教育效果比談話(huà)更持續(xù) 、 更久遠(yuǎn)。為了保證整堂班會(huì)的完整性 ，一些瑣碎事務(wù)我都盡量用課間 、眼操等零碎時(shí)間落實(shí)與 交代，不侵占班

15、會(huì)的時(shí)間。在接班后的一個(gè)半學(xué)期里，我上過(guò)的主題班會(huì)有 星期一深深深呼 吸、君子慎獨(dú)、較量在八小時(shí)之外、早起的力量、車(chē)到山前沒(méi)有路、從 一場(chǎng)失利的籃球賽說(shuō)起 、宏志班的故事、全心全意開(kāi)花、我輩豈是蓬蒿人、倚門(mén)回首嗅青梅 一亮的愛(ài)情觀念等等，每一節(jié)都引起了學(xué)生的深深共鳴 。其中倚門(mén)回 首嗅青梅一亮的愛(ài)情觀念在年級(jí)里引起很大的反響，各班學(xué)生都在微博里激烈地討論這節(jié) 課的內(nèi)容，有幾個(gè)班的班主任和學(xué)生熱情地邀請(qǐng)我到他們班講講。后來(lái)這節(jié)課也在學(xué)校班會(huì)課評(píng)比中獲得了篇二：班主任中途接班工作心得班主任 中途接班工作心得【摘要】班主任在中途接班工作中要有科學(xué)的管理方法，要給學(xué)生以 真摯的愛(ài)，要培養(yǎng)學(xué)生干部，并且

16、自己要不斷的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵 詞】班主任；中途接班；心得開(kāi)學(xué)初，我由于工作變動(dòng)中途接了現(xiàn)在的班級(jí)，幾個(gè)月的班主任工作多少有一些心得卜面就自己的心得做一下總結(jié)供大家參考入到學(xué)生中，多與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通充分掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)中途所接的班級(jí)經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)營(yíng)，已在原班主任的管理下形成了一定的班風(fēng)，班級(jí)整體有一個(gè)相對(duì)成型的風(fēng)格 ，同學(xué)之間也有了一定的默契。在這種情況下，新班主任要走到同學(xué)當(dāng)中去 ，深入了解各方面的實(shí)際情況，找到工作的最佳切入點(diǎn)和突破口 ，從而使自己的工作有個(gè)好的開(kāi)局，能得到更多同學(xué)的認(rèn)可。另外，召集學(xué)習(xí)成績(jī)不同、層次不同的學(xué)生進(jìn)行座談 ，主動(dòng)找學(xué)生聊天，增加與學(xué)生相處的時(shí)間去了解學(xué)生，也讓

17、學(xué)生更好地了解老師。隨著彼此之間的了解和感情的加深，一些可能出現(xiàn)的抵觸情緒自然消失 ，學(xué)生就會(huì)接納你。還有，通過(guò)盡快了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)加以充分利用，對(duì)缺點(diǎn)加以指導(dǎo)糾正。通過(guò)這些努力使得一個(gè)新接班的班級(jí)秩序在最短時(shí)間內(nèi)迅速穩(wěn)定下來(lái)。二、充分利用班長(zhǎng)和學(xué)生干部的核心作用，發(fā)揮其核心作用和號(hào)召力個(gè)班級(jí)體，在小學(xué)這幾年，學(xué)生很少會(huì)有變化，往往是教師的變化相比之下會(huì)更大些。因此新接班的班主任對(duì)班級(jí)狀況的了解就有必要從班級(jí)的同學(xué)入學(xué)，而這更好的辦法就是從班長(zhǎng)和學(xué)生干部著手 。無(wú)論是班級(jí)平常的管理還是班集體和校集體活動(dòng)的開(kāi)展， 都會(huì)由這些班干部來(lái)完成， 因?yàn)樗麄兪沁@個(gè)班級(jí)

18、的核心力量和骨干，他們會(huì)對(duì)班級(jí)形成較大的影響力 。 同學(xué)之間的相互了解勢(shì)必比與老 班主任如何做好中途接班工作（ 共 2 篇 ） 師更深刻 ， 因此他們也必然是新班主任的工作重點(diǎn) 。 他們能為一個(gè)新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助 ， 也有力于推進(jìn)的新舉措。做為新接的班主任可以充分發(fā)揮這些同學(xué)的影響力 ， 帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)體的全體同學(xué) ， 使得班級(jí)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)下去。 但是 ， 這樣會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題 ， 就是公正和平等。 雖然班干部他們是班級(jí)中的核心人員，但是新接班的班主任不能光顧管理班級(jí)而忽視了公正和平等。因此要對(duì)每一位同學(xué)都一視同仁， 堅(jiān)持公正 、 平等和民主。 通過(guò)這些工作使得班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)得以正

19、常運(yùn)行下來(lái)。三、難得糊涂 ， 不翻學(xué)生的舊賬通過(guò)這些年教育工作經(jīng)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)， 中途接班對(duì)任何事都不能太較真， 特別是以往的事情。 因?yàn)橄敫牡魧W(xué)生的不良習(xí)慣并非你一接班就能解決的 。 只有巧妙的去化解問(wèn)題 ， 才能起到事半功倍的教育效果。 在新的班級(jí)里， 不要針對(duì)某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生所做事情發(fā)表自己過(guò)急或過(guò)于武斷的言論。 不在全班面前批評(píng)學(xué)生， 而是單獨(dú)流，注意分寸，這樣互相得利同時(shí)也利于工作開(kāi)展。作為班主任，你去用心了解學(xué)生，善待學(xué)生，和學(xué)生真心的去溝通，真心地對(duì)他好，學(xué)生是會(huì)體會(huì)得到和能感受的到的。以前你成績(jī)優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過(guò)去的事了 ，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在

20、每一天的表現(xiàn)。這是我先后接手兩個(gè)班時(shí)說(shuō)過(guò)的同樣的話(huà)。由于每個(gè)學(xué)生的性格、家庭等因素，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)千差萬(wàn)別。學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽(tīng)話(huà)守紀(jì)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生調(diào)皮搗蛋。但每個(gè)學(xué)生者B是希望自己能成為一名好的學(xué)生，也都希望在新的班主任這里 ，在新的學(xué)期里有一個(gè)好的開(kāi)始和一個(gè)好的表現(xiàn)。四、剛?cè)岵?jì)，巧妙利用鼓勵(lì)和批評(píng)小到幼兒園的小朋友，大到成人，都喜歡得到別人特別是來(lái)自老師或是領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是對(duì)他們的成績(jī)的肯定，同時(shí)也更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。但是每個(gè)學(xué)生的家庭氛圍，教育環(huán)境，接觸的社會(huì)環(huán)境以及自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生有著千差萬(wàn)別的差異，從而在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事。做為教師，就是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種差異 ，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生就是要用愛(ài)心來(lái)感化他用人格力量去影響他在我剛剛接班時(shí)就不停的