淺談我國在線教育

1、淺談我國在線教育楊鋮 揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在線教育打破了人們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，我國在線教育衍生出多種模式：MOOC、C2C模式、移動APP類等。在線教育的發(fā)展勢頭昭示了種種優(yōu)勢，同時弊端也逐漸暴露出來。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越難以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，在線教育的興起為傳統(tǒng)教育模式提供了轉(zhuǎn)型的契機。傳統(tǒng)教育應(yīng)與在線教育相結(jié)合，加速推進新的教育變革。關(guān)鍵詞：在線教育；在線教育模式；教育變革 一、引言在線教育1顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬里也可以開展教學(xué)活動；此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，真正打破了時間和空間的限制，對于

2、工作繁忙，學(xué)習(xí)時間不固定的職場人而言網(wǎng)絡(luò)遠程教育是最方便不過的學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，特別是從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)造了跨時空的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。教與學(xué)可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化。尤其是今年，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念正在火熱的推廣。今年兩會，國家總理李克強在政府工作報告中首次提出，“制定互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”2代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛

3、的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概念當(dāng)仁不讓處在風(fēng)口浪尖上。二、我國在線教育模式：1.MOOC大規(guī)模在線開放課程大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，即MOOC（massive open online courses）。主要以實體大學(xué)為依托的在線教育。3從美國的coursera、 HYPERLINK /view/9513129.htm t /_blank Udacity、edX三大課程供應(yīng)商開始，到中國大學(xué)MOOC、清華大學(xué)、北大等慕課興起。之前被緊緊封鎖在高校圍墻之內(nèi)的知識信息正在通過互聯(lián)網(wǎng)被傳播到更為廣泛的世界去，給更多人提供了享受本來只有極少數(shù)考進這些大學(xué)的人才

4、能享受到的學(xué)習(xí)資源的機會。與以往在線公開課不同的是，MOOC課程完全不是那種僅僅架設(shè)一臺攝像機在教室里，教授還是那些教授，教室還是那些教室，學(xué)生還是那些學(xué)生的傳統(tǒng)公開課形式。這種傳統(tǒng)在線公開課的形式一方面沒有對傳統(tǒng)的大學(xué)授課形式做出任何改變。然而MOOC卻完全改變了這一切。課程的錄制形式不再是停留在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，而是根據(jù)課程具體內(nèi)容匹配各種情景化的講述場景；課程本身也不再是那種枯燥的五十分鐘的大課堂講述，而是被切片成十幾分鐘的短視頻；授課形式上，沒有了傳統(tǒng)的教室場景，每一位老師都是直接面向著坐在電腦前的每一位學(xué)生，像一位朋友一樣生動有趣地分享著TA所擅長的那個領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗。MOOC課程

5、是整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)到國內(nèi)外著名高校課程。突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。具有較高的入學(xué)率，同時也具有較高的 HYPERLINK /view/719915.htm t /_blank 輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強的自主學(xué)習(xí)能力才能按時完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.在線教育C2C模式C2C（個人對個人）這是個知識和經(jīng)驗技能的分享、交易平臺。如Skillshare、Udemy、傳課網(wǎng)、多貝網(wǎng)，在這些平臺上，每個人都可以發(fā)起一門課程，也可以加入其他人發(fā)起的課

6、程，分享自己的經(jīng)驗，或者學(xué)習(xí)別人的技能。平臺本身一般不生產(chǎn)原創(chuàng)內(nèi)容，而是致力于讓每個人的經(jīng)驗和智慧都可以得到更廣泛的分享。學(xué)習(xí)因此將不再僅僅是學(xué)校主導(dǎo)的教育，而是會越來越地回歸一種學(xué)習(xí)的本質(zhì)知識、經(jīng)驗、信息的分享，交流，傳承與創(chuàng)新。3.在線教育B2C模式B2C(商業(yè)對個人)這是目前商業(yè)化程度最高的模式，如、KhanAcademy、滬江網(wǎng)、學(xué)而思在線、91外教、51talk， 這類產(chǎn)品定位某一類或幾類學(xué)習(xí)需求，通過網(wǎng)站方自制原創(chuàng)的教學(xué)視頻，或免費或付費地開放給學(xué)習(xí)者，做的是B2C的在線學(xué)習(xí)資源供應(yīng)商。這一類自產(chǎn)內(nèi)容的課程平臺對內(nèi)容大多有著十分嚴(yán)格的把控，內(nèi)容的質(zhì)量和呈現(xiàn)形式完全迥異于傳統(tǒng)的網(wǎng)校，

7、大多采用了很多新技術(shù)、新形式，其呈現(xiàn)知識的形式與前面提到的MOOC是有很多共通之處。4.B2B2C平臺型這種類型是在線教育主流方式，通過和機構(gòu)合作，個人老師入駐形式，向?qū)W習(xí)者提供在線和點播的網(wǎng)絡(luò)授課資源。如Class-central、Openculture、MOOC學(xué)院、網(wǎng)易公開課、酷學(xué)習(xí)，做的一些互聯(lián)網(wǎng)化的學(xué)習(xí)資源的分類聚合社區(qū)，或重課程資源聚合，或重站點資源聚合，或重課程評論，或重筆記分享。隨著越來越多的關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新得到實踐，互聯(lián)網(wǎng)化的學(xué)習(xí)資源必然也會越來越多。當(dāng)然，也必然會有越來越多的人開始慢慢適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)對于知識分享和學(xué)習(xí)方式帶來的革新和改變，從而成為互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者的一員。5.AP

8、P類移動產(chǎn)品如Ba Ba Dum、百詞斬、拓詞、猿題庫，這一類一般是針對某種學(xué)習(xí)的需求開發(fā)的APP產(chǎn)品，大多數(shù)定位的也是碎片化的移動學(xué)習(xí)需求，他們通過對各自所針對的一類學(xué)習(xí)需求進行深入研究，在充分了解了學(xué)習(xí)者的需求及困境后，通過創(chuàng)新的產(chǎn)品設(shè)計，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓一些本來枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣高效。學(xué)習(xí)者社區(qū)對于這些學(xué)習(xí)者來說，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)化的學(xué)習(xí)資源一方面給了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)以更多的體驗方式和需求滿足的可能，但同時也會直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)資源的成本日漸攀升，那么這類中間的做分類聚合、評論分享的學(xué)習(xí)者社區(qū)也就會越發(fā)顯得重要。如Qura、知乎、豆瓣，則是一種知識、經(jīng)驗、興趣分享的社區(qū)。Googl

9、e、百度這些搜索引擎所做的是對已經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)化了的信息進行檢索，方便人們查找到已經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)化了的各類信息，但某些知識、經(jīng)驗信息是搜索引擎所無法檢索到的。類似Qura、知乎這類問答網(wǎng)站，則以一種全新的方式激發(fā)了人們分享他們各自所擅長的知識、經(jīng)驗信息的本能和欲望大量的停留在每個人腦海里的知識、經(jīng)驗信息被不斷地激發(fā)出來，逐漸形成了越來越多的易傳播、可復(fù)制、可修正的互聯(lián)網(wǎng)化了的大眾知識經(jīng)驗和智慧分享的平臺。三、在線教育的優(yōu)勢我國在線教育的發(fā)展勢頭，昭示了在線教育的種種優(yōu)勢：1.開放和共享性。在線教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)模式。沒有學(xué)校教室的固定場所，沒有固定的45分鐘課堂時間。學(xué)習(xí)者只需憑借著一個終端設(shè)備幾乎

10、可以在任何地方、任何時間進行學(xué)習(xí)自己所需的內(nèi)容。還可以讓各地區(qū)的學(xué)生都享受到較好的甚至最好的教育資源。通過軟件分析自己的錯誤和下一步學(xué)習(xí)的方法；通過網(wǎng)絡(luò)搜尋復(fù)習(xí)知識點、做習(xí)題；針對聽不懂還可以找不同版本的內(nèi)容，在線教育通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、互動等各個環(huán)節(jié)進行在線實現(xiàn)。在線教育實現(xiàn)了知識傳播的固有形態(tài)的轉(zhuǎn)變，打破教育的時空限制，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)空間各加開放，知識傳播更加自由。2.低成本和公平性在線教育極大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，基于互聯(lián)網(wǎng)的共享和知識傳播速度，人們可以非常容易通過在線教育，在大量的教師資源、課程資源中選擇自己想要的教育資源，也可以在完全沒有壓力的氛圍中對課程做出較為公正客觀的評

11、判、給教師以絕對的監(jiān)督和公正的評價，寧外對于山區(qū)偏遠和非名校學(xué)生而言，以低學(xué)習(xí)成本享受優(yōu)質(zhì)教育資源成為可能。在線教育讓更多的人獲得了受教育的機會。因此，在線教育的興起一定程度上促進了教育公平的實現(xiàn)。3.資源豐富化與雙主教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)上有大量豐富的多媒體資源，能為受教育者提供更好的教育環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。上面介紹的各類網(wǎng)站及模式給學(xué)習(xí)者提供了眾多選擇，通過各種類型的教學(xué)資源替代教師課堂上的口頭傳授和板書。在中國，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為越來越多的人們獲取知識的渠道。就是因為其資源豐富，方便快捷。在線教育模式下，學(xué)生可以隨心所欲提出問題和建議，避免了傳統(tǒng)教育中的尷尬和顧慮，通過留言、視頻等進行師生互動。教師也可

12、以通過在線教育平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)、測驗等環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、歸納、整理和分析，實現(xiàn)雙主教學(xué)。四、在線教育的困境以上種種，都可以促使在線教育“火熱進行中”。但在實際運行中，我們也不得不面對在這項事情上的種種困難：1.在線教育模式缺乏實時互動性在線教育以視頻、文字為載體，使得教學(xué)過程缺少實時互動性。目前，有些在線教育作者只是把以前錄攝的精品課程放到網(wǎng)上，那只是把教師上課的內(nèi)容放在網(wǎng)上，不是真正的在線教育。在線屬于教育的一種新形式，但現(xiàn)階段的在線教育一般采取錄播的形式，與傳統(tǒng)教育相比，學(xué)習(xí)者無法在學(xué)習(xí)的過程中實時與教師進行有效的溝通和互動。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題可以通過與老師交流，而在線教育

13、者需要一遍一遍觀看視頻或者留言等待其他學(xué)習(xí)者解答。學(xué)習(xí)更重要的要有一種交流反饋，在線教育還無法突破實際面對面授課的優(yōu)勢。2.在線教育模式缺乏自覺性基于在線教育的特點，要求對學(xué)生的自制力要求很高，需要建立在學(xué)生有較強的自律性上。根據(jù)調(diào)查，4現(xiàn)在在線教育的主要用戶主要是高學(xué)歷或有強烈職業(yè)需求的成年人。成人有較強的自律和自控能力，能夠自主支配學(xué)習(xí)時間和安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。但對于兒童和青少年來說，確實一個極大的考驗。目前參與在線教育的學(xué)習(xí)難以持續(xù)，用戶對在線教育的黏性不高。很多人發(fā)現(xiàn)有好的網(wǎng)上課程后收藏下來，但由于現(xiàn)實生活中的各種原因，往往導(dǎo)致其沒有了下文。國內(nèi)即便是一些大牌教育機構(gòu)的頂級教師的在線教育課程

14、任務(wù)，其完成率也只在百分之三十左右，而續(xù)費率就更少了。3.教育質(zhì)量參差不齊這幾年在線教育的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出很多經(jīng)典優(yōu)秀的教學(xué)資源和平臺，2014年中國在線教育市場規(guī)模達到824.9億元人民幣，預(yù)計2015年將達到965.2億元人民幣。這樣一個市場環(huán)境下伴隨著而生就是良莠不齊的教學(xué)資源進入在線教育平臺。在線教育是一個開放的平臺，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的提供者沒有嚴(yán)格的約束和規(guī)范，使得在線教育的質(zhì)量提升受限。與國內(nèi)巨大的市場需求相比，國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源顯得稀缺，而且這些年，線下教育的改革創(chuàng)新也在緊鑼密鼓地進行，在硬件設(shè)施、教學(xué)方式方法、授課教師素質(zhì)、各種交流平臺的搭建等方面都取得了令人矚目的成績。很多教育機構(gòu)和

15、學(xué)生家長對在線教育的排斥很重，覺得網(wǎng)上各種誘惑太多，學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果得不到保障，尚且沒有意識到在線教育的發(fā)展趨勢。而且在線教育貴在“精”而非“全”，有些技能類的課程適合在線教育，而別的很多課程很難實施全程在線教育，沒有相應(yīng)的配合，很難替代線下教育。五、結(jié)語在線教育顛覆了傳統(tǒng)教育模式，但沒有顛覆教育本質(zhì)。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)去獲得知識和技能，所以筆者覺得在線教育與傳統(tǒng)教育的有機結(jié)合是發(fā)展的必然趨勢。盡管我國在線教育在突飛猛進地發(fā)展，各類資本資金都在注入。發(fā)展是好事，切不可盲目跟風(fēng)。全球在線教育發(fā)展的大勢所趨之下，國內(nèi)在線教育的成功將是必然的，但道路是曲折的。教育是一個緩慢的過程，而互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟是一個快速的過程。不能以互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟思維辦教育。在線教育的發(fā)展應(yīng)從傳統(tǒng)教育互補的角度，進行精心策劃和整合，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和優(yōu)勢，“百年大計，教育為本”，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來越難以滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，在線教育的興起為傳統(tǒng)教育模式提供了轉(zhuǎn)型的契機。傳統(tǒng)教育應(yīng)與在線教育相結(jié)合，加速推進新的教育變革。在線教育作為互聯(lián)網(wǎng)時代的一個重要產(chǎn)物，它推動著新時期的教育變革、教育信息化的過程、教育均衡發(fā)展的過程。在線教育應(yīng)在教育大環(huán)境下多元化存在、融合發(fā)展，引導(dǎo)教育信息化的發(fā)展。教育是個良心工程，教育