部編版語文二年級上冊我是什么教學反思(兩篇)

1、我是什么教學反思（兩篇）（一）我是什么是一篇極其適合小學生的科學小短文。課文采用了擬人的修辭手法，以第一人稱“我”的敘述方式， 以親昵的語氣生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)及 與人的利弊關系。文中始終不點明“我”是水，而是通過水 的形態(tài)變化和人類關系的描寫，富有趣味性。內(nèi)容生動有趣,語言樸素生動，通過本課的學習，讓孩子們明白只有合理地 利用水資源才能造福于人的道理，激發(fā)學生觀察大自然的興 趣、培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情。一、教學效果課上，我用師生互動的方式，讓學生盡快投入到角色中， 把自己就當成“水”，“走”到不同的地方就有不一樣的感 受。這樣設計激發(fā)了孩子們探求的欲望，讓他們以最快的速

2、 度進入課文情景，投入學習的狀態(tài)，而且有一種身臨其境的 感覺，收到了極好的效果，學生積極性空前高漲。另外，通過課上交流互動，引導學生明白只有合理地利 用水資源才能造福于人類的道理，從而激發(fā)了學生觀察大自 然的興趣、培養(yǎng)了學生熱愛大自然的感情，收到了很好的效 果。二、成功之處1. 在教學時，我以學生很感興趣的一個小謎語導入，導入的形式簡潔、有趣，一下子將孩子們的注意力調(diào)動起來。然后，留給學生思索的時間，讓學生自己從課文中找出謎底是什么。為了找到答案，孩子們從整體上把握了課文內(nèi)容，感知了課文大意，而且很容易地就猜出是“水”。2. 有效的提問帶孩子們一步一步走進課堂深處。自讀課文后，拋出問題：“我”

3、會變成什么？同時。面對學生的回答，我及時進行鼓勵表揚，鼓舞了孩子們的斗志。3. 授課中我將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上，讓孩子們感到親切、有趣、一目了然，課堂氣氛更加活躍。4、利用多媒體，讓學生直觀地明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云” “烏云”和“霞”。引導學生讀、想，給學生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。三、不足之處1. 整體讀課文的次數(shù)太少，沒有對隨文識字進行落實。在檢查學生預習時，只將詞語較多的一個段落進行了出示和識記，開頭的 3 個生字由于不是要求認識的字，所以單獨出示讓學生識記，顯得過于突兀。2. 缺少收集信息和課外延伸。在

4、處理“人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事”，人們想生了什么好辦法？問題提由后， 很多孩子什么也想不由來。我想如果能夠讓孩子們提前收集 有關水的相關資料，然后交流討論課前收集的有關水對人類 所作的貢獻的資料，就可以讓學生通過交流，知道了人們植 樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運等。這樣既得到了 口語交際訓練，也能培養(yǎng)其收集和處理信息的能力。拓展環(huán)節(jié)，進一步思考：如何在生活中節(jié)約用水？組織 學生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng) 成節(jié)約用水的好習慣，使更多的人增強環(huán)保意識一一這樣就 能更加有效了。四、改進措施在今后的教學中，利用好課文，落實好隨文識字。導入 后檢

5、查學習困難的學生朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)有困難的詞語并 及時板書，識記。再把這些詞語帶回到課文中進行朗讀，會 使學生對課文內(nèi)容有更深刻的了解，也能牢牢記住這些生 字。今后要做好課前預設，提前布置讓孩子們預習課文和準 備課前資料的收集的任務。我是什么教學反思（二）這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水 的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展 示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)由不同狀態(tài)以及水給人類生 活帶來的利弊。一.教學效果：文章的主線落在一個“變”字上。全文 思路清晰，圍繞“變”字進行說明介紹：先寫水的形態(tài)變化, 接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫 了水的性格變

6、化及給人類帶來的貢獻和災害。根據(jù)水的形態(tài) 變化，我從變“云”開始，讓學生理解云的變化過程，讀生 自己喜歡的語氣。從“雨” “雹子” “雪”不同的變化，抓 重點詞一一“落” “打” “飄”。這三個不同的現(xiàn)象，由不 同的方式從天上下來。通過理解朗讀，學生們知道了 “雨” 是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上 飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子” “打下來”時 語調(diào)要重點；讀“雪” “飄下來”時語調(diào)要輕點，慢慢的； 讀“雨” “落下來”時語調(diào)不慢不快。讓學生明白，用詞的 準確性。最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁” 這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀生溫柔，

7、和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀生厲害，發(fā)脾氣的 感受。比較朗讀是最能讓學生讀生不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易 讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從 揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng) 了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。二.成功之處：對比畫面，加深理解。利用課件播放水 “溫和”時，為人們做的好事一一灌溉田地，發(fā)動機器，幫 助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時，為人們做壞事 淹沒莊稼，給人們交通帶來不便，沖毀房屋，危害人們 生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大 課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想 由哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課 堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好 處，也能給人們帶來災害的教學目標。三.不足之處：在識字教學過程中，學生朗讀的形式還 應再多一些，例如，男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌 讀等等。通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣， 同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教