《馬說》教學(xué)設(shè)計(2)

1、馬說教學(xué)設(shè)計教材分析馬說 是人教版八年級語文（下）第五單元的第三篇課文.該文是唐代大文學(xué)家韓愈于大約貞元十一年至十六年間作的。其時,作者初登仕途.,很不得意,心情抑郁,所以有“伯樂不常有”之嘆 .本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發(fā)揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難,寓意委曲深致,文氣矯健挺拔。全文寄托了作者的憤懣不平和窮困潦倒之感,并對統(tǒng)治者摧殘人才進行了諷刺和控訴。學(xué)情分析八年級第二學(xué)期的學(xué)生在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了二十幾篇的文言文,而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感,同時積累了一些文言文常用詞語的用法.這篇短文可讀性強,文字也不算很深,學(xué)生理解大意應(yīng)

2、該不難但是他們畢竟才是初二的學(xué)生,以他們現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力,難以完全理解文中韓愈所要表達的感情.基于此種情況,本堂課以朗讀為主讓學(xué)生能夠熟練的背誦課文,這才能讓學(xué)生真正受益,而對于內(nèi)容則點到為止 ,不作過深的講解.教學(xué)目標(biāo)1、正確朗讀課文，力求能夠當(dāng)堂背誦課文。2、熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞。3、 理解文章寓意,感受作者在文中所要表達的感情，樹立正確人才觀。教學(xué)重點正確朗讀課文，力求能夠當(dāng)堂背誦課文，熟練掌握文中的文言實詞和文言虛詞。教學(xué)難點理解文章寓意,感受作者在文中所要表達的感情，樹立正確的人才觀。教學(xué)安排一課時教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)過程（一 ）導(dǎo)入文本：展示圖片，馬

3、年說馬引出課題，介紹文體。（二 ）走進文本：1、順讀文章（ 1）裸讀，學(xué)生在毫無提示的情況下，打開課本直接讀。（ 2）糾讀，師生共同糾錯訂正（針對字音和停頓）。（ 3）自由讀，自己朗讀一遍，同桌互讀一遍。（ 4）選讀，同學(xué)們可以選擇某一段落或全篇讀。（既可以個人展示也可以同組結(jié)伴展示）。（ 5）教師范讀。2、研讀文章（ 1）解讀文意（以小組為單位，競答，分必答和搶答）重點字詞A、馬之.千里者B、世有伯樂.C、然后有千里馬.D、祗辱.于奴隸之手.祗：辱：E、駢.死于梢物.之間.駢：梢楊：F、不以.千里稱.也.以：稱：G、一食.或盡.粟一石.一食：盡：H、才美.不外見.才美：I、欲與常.馬等.不可

4、得.常：等：G、一食或. 盡粟一石.或：K、策之不以其道.L、食之不能盡其材盡：M 、鳴之而不能通其意.鳴：通：N、執(zhí)策而臨.之O、其真不知.馬也P、安.求其能千里耶？安：一詞多義策 策之不以其道（）執(zhí)策臨之（）之 策之不以其道（）鳴之而不能通其意（） 祗辱于奴隸人之手（） 其策之不以其道（）其真無馬邪？（）其真不知馬也。（）一詞多義策 策之不以其道（）執(zhí)策臨之（）之 策之不以其道（） 鳴之而不能通其意（） 祗辱于奴隸人之手（）其 策之不以其道（）其真無馬邪？（）其真不知馬也（）通假字：A、食馬者不知其能千里而食之 食通“飼”，喂B、才美不外見 見通“現(xiàn)”，顯示C、食之不能盡其材 材通“才&q

5、uot;才能D、其真無馬邪 邪通“耶"表疑問，相當(dāng)于“嗎”句子翻譯A、 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。譯文： 也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。B、食馬者不知其能千里而食也。譯文：喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它。C、且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？譯文：想要跟普通的馬相等尚且辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？D、 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，譯文：鞭策它，不按正確的方法，喂養(yǎng)又不能使它充分發(fā)揮自己的才能，聽它叫卻不能通曉它的意思E、其真無馬邪？其真不知馬也。譯文：難道果真沒有千里馬嗎？恐怕是

6、他們真不識得千里馬啊!（ 2）品讀寓意了解作者，介紹背景思考問題，分析文章（小組討論，任選題目）A、課文首先為我們擺明了什么觀點？突出強調(diào)了什么問題?B、請在第一段中當(dāng)千里馬沒有遇到伯樂時會有怎樣的遭遇?C、請從第二段中找出句子說明千里馬被埋沒的原因。注：讓我們再來讀一下第二自然段吧，記住我們千里馬的不幸,1、要讀出對這些飼馬者的譴責(zé)與不滿。2、請注意句式的選擇：許多“不”字的使用，表達出了強烈的否定語氣。D、請從第三段中找出千里馬被摧殘、被埋沒體現(xiàn)在哪三個方面？文段中哪句話能揭示全文的主旨？注：第三自然段蘊藏著對馭馬者無知、傲慢的憎惡、鄙視與嘲諷。E、 本文表面雖是在談馬，其實是在談人才，那么文中以 “伯樂” 、 “千里馬” 、 “食馬者”各比喻哪幾類人？F、全文表達了作者一種怎樣的思想感情？（三）拓展文本有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正的、無私的嗎？千里馬最