談初中政治課堂教學效果的提高

1、談初中政治課堂教學效果的提高 談初中政治課堂教學效果的提高 【摘 要】初中政治新課程既給提高教學質量帶來了機遇，也提出了挑戰(zhàn)。那如何在新的條件下提高政治課堂的教學效率，這是任何一個中學政治教師都無法回避的問題，本文根據(jù)自己的教學體會，就如何提高政治教學質量提出了幾點不成熟的看法。 【關鍵詞】政治課堂教學效率 在新的歷史條件下，教育“要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須具有前瞻性，教育思想應緊跟時代腳步，教育內容應反映自然和社會的最深刻變化。為此教師必須加深對教育改革緊迫性、必要性的認識，以高度的責任感、使命感投身于教育改革，全面更新教育觀念，實現(xiàn)教學方法的變革和創(chuàng)新，以適應時代的需要。 一

2、、課題提出的背景 從教學理念看，心理學、教育學的研究早已說明，學習是很費力氣的事情，許多難關有待學生自己去闖，許多暗藏著的學習障礙要靠學生自己去克服。因而多年來學校都要求教師重視“雙基，要求學生學習要下苦功夫，而教學內容活動化不僅沒有受到鼓勵而且被禁止。學生在課堂上流露出社會交往的自然需要那么往往被認為是對課堂秩序的擾亂，教師教學的態(tài)度就是對學生的苛求以致嚴厲和不寬容，以至師生關系對立，情感冷淡，教與學的內在動力缺乏。 從教學方法看，長期以來教師是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的支配者，學生學習成績的評判者，是知識權威的象征。教師把學生當成加工的對象，采取象制作咸菜那樣的手工業(yè)生

3、產(chǎn)方式，以揉搓和浸泡為主要手段，學生也習慣于把自己當成一個容器，老師講什么我就聽什么，老師寫什么我就記什么，只是簡單被動甚至是在逼迫下接受信息，這種方法不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和開展。 從信息傳遞看，傳統(tǒng)的課堂教學信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少局部高發(fā)言率者之間的交流，導致這局部學生的課堂表現(xiàn)時機多，大局部那么表現(xiàn)時機少，久而久之產(chǎn)生嚴重的兩極分化現(xiàn)象。同時課堂中僅局限于師生間的交流，忽略了生與生的交流和互動，出現(xiàn)了“聲相聞但不相往的局面，不利于學生形成合作、民主、積極的學習態(tài)度和價值觀。 二、新課改理念下初中政治課堂教學的現(xiàn)狀 1、教學目標不到位，制定不合理，三維目標割裂 目前，

4、政治課目標不到位，缺少有操作意義的目標。另外目標制定也不合理，通常教師制定的目標脫離學生的實際，不能從日常標準做起，效果也欠佳。再者還出現(xiàn)了三維目標割裂?！坝坞x于知識、技能之外的過程、方法；“貼標簽的情感、態(tài)度、價值觀；只關注知識的授受和技能的訓練的課堂。導致學生對課堂目標不明，學習方向把握不準，偏離教學目標。 2、教學方式落后，方法單一，形式缺乏真正的多樣化 目前政治課教學方式仍然落后，課堂教學中幾乎完全是教師包辦代替，學生沒有思考和回味的余地。方法也單一，根本上以問答為主，一些根本的方法，圈點勾畫加批注等，少有涉及。再者教學形式多樣化成了形式，創(chuàng)造互動課堂沒有了秩序。教師不管教學內容的設置

5、有沒有必要，都要讓學生去探究；真正需要學生相互間合作探究時，卻又缺乏對學生的引導，使得課堂達不到預期的效果。 3、教學評價主體不全面，方法封閉，評價功能欠缺 當前政治課課堂教學評價中學生只能作為被評價的客體，被動接受教師的評價。因而課堂教學有時會處于沉悶狀態(tài)。課堂評價只注重學生學習結果的評價，無視對學生學習過程評價：僅限于語言評價，無視其他手段的運用。隨著新課程改革的深入，這些方法和手段遠不能適應新型課堂教學的要求。 三、提高政治課堂效率的措施 1、加強學習，轉變教學觀念 思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質、道德素質、政治素質、紀律素質、心理素質等。這個目的絕非應試教育所能到達的。因

6、此，必須確立起教師主導作用和學生主體作用的教學觀，在課堂教學中充分調動學生的主觀能動性,注重他們能力素質的培養(yǎng)，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生自學、理解、說明問題的能力，教師要當好學生學習的“引路人。因此，每一名政治課教師都應該認真學習現(xiàn)代的教育教學理論，學習新課改思想和新的教學理念，通過學習，要使師生的思想統(tǒng)一到素質教育的軌道上來，同時逐步轉變教師的教學觀、學生觀，使教師的教學行為與新課改思想和新的教學觀念保持一致。 2、激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動地學習 如何有效地激發(fā)學生學習政治的興趣，最主要的是改變傳統(tǒng)的教學模式和死板的教學形式，盡可能地改變課堂教學結構。 1授課要能扣人心弦，動之

7、以情 在政治課堂教學中，教師要設法使學生入情以獲得強烈的情感體驗。盡管使學生入情的方式因人而異，因內容的不同而不同，但最根本的一條就是教師要動情。教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的門扉。當然，教學的這種感情必須是真摯的，只有真摯的感情才會感動，虛假的感情，是一種故作姿態(tài)，矯健造作，只會引起學生的反感，又怎會讓學生到達共鳴的效果。更談不上駕馭了課堂。莊子說：“不精不誠，不能感人，故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威。所以說，在政治教學中，凝理注情，動人心弦，就會取得學生的信賴。 2課堂氣氛和諧，曉之以理 思想政治課中的概念、原理都比擬抽象，但所闡述的內容卻是嚴肅的真理。 學生普遍感到政

8、治課比擬枯燥乏味，讓學生在愉快和諧的教學氣氛中學習，是學生有效進行學習的前提條件，也是教師駕馭課堂的一種教學能力的表達。要營造一個和諧的課堂氣氛，可以是一個巧妙的引入，可以是一段師生精彩的對話，可以是一句富有哲理的比喻，可是一個幽默幽默的插曲，也可以是一個看似平常的手勢或教師的一個眼神，還可以是一次真誠的表揚和中肯的批評，甚至有時一個會心的微笑也可以。當然，這些教學細節(jié)不一定都是在備課中全部能打造出來的，更多的是在課堂討論中，在心與心的交流，情與情的碰撞中迸射出來的，這就需要教師平時腳踏實地的積累和對每一堂課的精雕細琢。 3、努力改變教學及學習方式 新課標要求每一教學活動的過程應當是師生交往，積極互動，共同開展的過程，而不是教師唱主角、學生做陪襯的“一言堂，因此，初中政治課教學過去那種“師講生聽的教學方式必須改變。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者，學生各種能力和積極個性的培養(yǎng)者。 總之，在政治教學中，不管用什么形式的教學方式，最需要的是做到每堂課有理有節(jié)，活而不亂，取得學生的信賴，提高教學質量，這些都需要教師在能駕馭課堂的前提下進行。否那么，很容易使課堂氣氛超過必要限度，導致主次不分，主題不明，所以說，教學模式可以推陳出新，但最根本的課堂駕馭能力應