談初中英語教學(xué)中的情感滲透

1、談初中英語教學(xué)中的情感滲透 談初中英語教學(xué)中的情感滲透 摘要：目前，不少英語課堂還沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重英語語法、知識點的教學(xué)，無視情感教育。新課程不僅要求我們注重知識教學(xué)，還要求我們培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。初中英語教學(xué)中滲透情感教育，不僅能提高教學(xué)效果，還能增強學(xué)生的情感體驗，提高其德育素質(zhì)。筆者主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，就如何在初中英語教學(xué)中進行情感滲透談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會。 關(guān)鍵詞：初中英語 情感教育 教學(xué)效果 英語教學(xué)，對于非母語國家的老師和學(xué)生來說，英語教學(xué)過程是紛繁復(fù)雜的。課堂教學(xué)是直接影響學(xué)生的認知過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力會直接影響到教學(xué)效果。我簡單談一下自己的感受。課堂教學(xué)，就是

2、課堂上教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，教師能施以一定的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，使其以積極的心態(tài)、必勝的信心、頑強的意志投入到學(xué)習(xí)中去。而開展學(xué)生良好的情感，塑造學(xué)生完美的人格是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容?，F(xiàn)在，很多的教師將工作重心從教師如何“教轉(zhuǎn)移到學(xué)生如何“學(xué)的層面上來，探究情感對英語教學(xué)的影響。教師假設(shè)不注重積極的情感滲透教育，很多的學(xué)生在心理和情感上就會產(chǎn)生障礙，從而阻礙其學(xué)習(xí)英語的動機和信心。教師如何指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？適時的情感滲透是初中英語教師面臨的難題。 一、解析文本，激發(fā)情感 學(xué)生、教材、教師是英語課堂教學(xué)的三要素。教師通過

3、教材將知識傳授給學(xué)生，教材是教學(xué)活動進行的保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。新課標英語在語言知識、技能、文化、情感以及學(xué)習(xí)策略這五方面提出了具體的要求。首先，教師認真閱讀體會文本是準確把握文本內(nèi)涵的前提；其次，在這樣的大前提下，教師才能將文本中的情感資源開發(fā)利用；最后，通過課堂教學(xué)，將文本中的情感傳遞給學(xué)生，從而完成英語情感教學(xué)的目的。筆者在教學(xué)I want tobe an actor時，由于該單元討論的是關(guān)于夢想方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，該話題與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)活動的開展，也有利于對學(xué)生進行理想與前途方面的教育。所以筆者確立了討論自己的理想、介紹自己目前為理想所做的

4、努力以及對于在實現(xiàn)理想路上幫助自己的人的感謝之情的情感目標。通過文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，運用文本的例句，進行自身夢想的描述，與同學(xué)分享彼此的夢想，并為自己的夢想制定可行的方案，把握好每一次學(xué)習(xí)的時機，不斷拉近自己與夢想的距離。教師解讀教材時，要把所有有關(guān)學(xué)生情感教育的素材挖掘出來，在英語課堂教學(xué)上，將情感素材與語言知識技能一起傳授，將情感貫徹于英語教育之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格以及科學(xué)的人生觀與價值觀。 二、合理把握課堂紀律，建立和諧的師生關(guān)系 現(xiàn)在的初中生，思維非?；顫?，如果課堂過于沉悶，那么教學(xué)效果可想而知。要為課堂氣氛引入感興趣的話題，那么需要控制課堂氣氛。就我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)來看，有

5、些本來就十分活潑，不點即燃，假設(shè)不很好地把握，那么很容易造成課堂紀律失控。情感是人的行為的動力系統(tǒng)，是一種很強的內(nèi)動力，在課堂教學(xué)中，我們適時地滲入一定的情感教育，教師在學(xué)習(xí)英語中起主導(dǎo)作用，吸引學(xué)生積極參與到情感中來，師生心與心之間零距離地溝通，同時，現(xiàn)在的初中生，也不像以前那么懼怕老師，特別是年輕老師，他們喜歡和老師拉近關(guān)系。假設(shè)老師和學(xué)生關(guān)系到太親近，那么容易造成學(xué)生隨便對待所學(xué)科目，養(yǎng)成散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。假設(shè)老師態(tài)度過于嚴謹，那么學(xué)生容易因為對老師的態(tài)度而失去對所學(xué)科目的興趣。基于這一點，教師應(yīng)該和學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x。這就需要教師具有一定的素質(zhì)，適度把握好。從而建立和諧的師生關(guān)系。 三、

6、建立語境，喚起共鳴 語言學(xué)習(xí)需要不停地操練，需要一個有濃厚語言氣息的環(huán)境，英語也不例外。學(xué)生在英語語境中，能夠更好地學(xué)習(xí)英語。初中英語教學(xué)中，教師要利用各種條件，創(chuàng)設(shè)有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，形成良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的個人潛能，在語言情境中提升自己綜合運用英語知識的能力。語言環(huán)境的創(chuàng)立，對學(xué)生心智活動起正遷移的效果，促使學(xué)生通過語言運用與老師和同學(xué)互動，在互動交流中學(xué)會分享，同時提高學(xué)生的英語表達能力，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，加大學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與積極性，最大程度地滿足學(xué)生的情感需求，提升英語教學(xué)的效率。例如，在里建立英語角，每天給予學(xué)生一個討論的話題，讓他們在英語角中進行交流。又如，在

7、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以將營造與要學(xué)習(xí)內(nèi)容相配合的場景。例如，在學(xué)習(xí)Im watching TV這一單元時，首先教師可以播放帕丁頓熊等一些英文動畫電影片段，起到渲染氣氛的作用，從而使學(xué)生進入到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，也有助于教師教學(xué)工作的展開。課堂教學(xué)活動結(jié)束前，還可以播放紙牌屋等英劇的局部片段，這種將生活與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生與電視劇中的情感共鳴。在自然、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)和使用英語。 四、重視鼓勵，促進開展 教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓每個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。課堂教學(xué)中，教師的積極評價是激發(fā)學(xué)生情感的最正確方式。特別是身為第二語言學(xué)習(xí)的英語，教師更需要兼顧各種層次學(xué)生的

8、需求，平等的對待每一名學(xué)生，在課堂教學(xué)中，要通過不同難度的問題，讓不同水平的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)英語的成就感，做到因材施教，因?qū)W生而教。對于英語根底較好的，可以提高問題的難度；對于根底較差的學(xué)生，要充分理解他們在學(xué)習(xí)上渴望進步的需求，在提問時，可以適當(dāng)降低難度，防止問題過難打擊到他們學(xué)習(xí)英語的自信心。此外，還需要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒時，要運用真情進行引導(dǎo)，減輕他們在學(xué)習(xí)中的心理壓力，讓他們在英語學(xué)習(xí)中找到歸屬感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠以愉悅的心情去完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，促進自身心智開展。 作為英語教學(xué)中的新老師，我覺得在豐富專業(yè)知識的同時，更應(yīng)重視情感教學(xué)的運用。情感的力量是無窮的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極運用情感、充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、熱情，努力促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和動力，從而不斷提高英語教