信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)成果

1、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)成果（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）作業(yè)題目:結(jié)合本次培訓(xùn)，請(qǐng)完成一篇應(yīng)用信息技術(shù)的“創(chuàng)新教學(xué)成果”（教學(xué)設(shè)計(jì)方案）并提交。作業(yè)要求:1.教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫，要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用 2作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)姓名劉轉(zhuǎn)工作單位舞鋼實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)年級(jí)學(xué)科高一語(yǔ)文教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容 的重要性）記梁任公先生的一次演講被收入高中語(yǔ)文課本第一冊(cè)的第三單元，這一單元 主要學(xué)習(xí)三篇記敘散文（另有魯迅紀(jì)念劉和珍君、巴金小狗包弟）。它們都是寫人記事的佳作。本單元的

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)是透過對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩 人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì) 人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目 標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊?先生的優(yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方 法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)

3、預(yù)習(xí)）高一的學(xué)生對(duì)梁?jiǎn)⒊严喈?dāng)熟悉，文章所表現(xiàn)的生活中的梁任公形象以及風(fēng)趣 的語(yǔ)言無疑會(huì)引起他們極大地閱讀興趣。與之前的紀(jì)念劉和珍君、小狗包 弟相比，文章篇幅短小、線索清晰，也更易于學(xué)生把握和理解。但是學(xué)生可 能存在的問題是，對(duì)文章開掘不深，淺嘗輒止。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）一、導(dǎo)入：二、作者簡(jiǎn)介? 1、成就:散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家?作品集：雅舍小品（散文集）?文學(xué)評(píng)論集浪漫的與古典的文學(xué)的紀(jì)律秋室雜文?翻譯莎士比亞全集遠(yuǎn)東英漢大辭典?風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永三、速讀整體感知四、探究思考1、文章記敘了梁?jiǎn)⒊难葜v給聽眾留下怎樣的印象從哪里可以看出來2、到清華大學(xué)演講

4、的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么 梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之 ？?？3、作者都是通過哪些描寫手法來表現(xiàn)人物形象的語(yǔ)言描寫，肖像描寫，外貌描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫。4、由前面的分析，我們來總結(jié)一下梁?jiǎn)⒊男蜗螅涸谖膲?，梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸 而又謙遜的學(xué)者形象。5、文章表達(dá)了作者怎樣的情感明確：文章表達(dá)了作者對(duì)梁任公先生的無限景仰、欣賞和贊美之情。?五、小結(jié)。（師）（總結(jié)）五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì) （針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的 變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

5、設(shè)計(jì)意圖請(qǐng)同學(xué)們了解本文作者學(xué)生思考，討論，查閱資料鍛煉學(xué)生自己 解決問題的能 力文章記敘了梁?jiǎn)⒊难?講給聽眾留下怎樣的印象從 哪里可以看出來學(xué)生思考，討論學(xué)生分組討論 后老師提冋各 小組代表作答，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú) 立思考以及歸 納概括能力作者都是通過哪些描寫手法來表現(xiàn)人物形象的學(xué)生思考，討論運(yùn)用多媒體出 示答案，體現(xiàn)信 息技術(shù)與課堂 教學(xué)的融合小結(jié)學(xué)生思考，討論播放多媒體，學(xué)生小結(jié)六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）這篇文章是一篇有關(guān)演講的文章，但作者并沒有把關(guān)注點(diǎn)放在演講的內(nèi)容上， 而是放在了演講者的形象塑造上。其中作者采用肖像描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描 寫，對(duì)其外貌，衣飾，語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作進(jìn)行了全方位的描寫。從而在讀者的 心目中建立起了有學(xué)問，有文采的先生形象。所以對(duì)本文而言，采用多種描寫 手法來表現(xiàn)人物形象，是本文的重點(diǎn)。基于此，課堂的中心環(huán)節(jié)一一探究思考, 設(shè)置了梁任公演講特點(diǎn)、表現(xiàn)人物運(yùn)用的描寫手法、文章表達(dá)的作者情感等問 題，圍繞重點(diǎn)集中展開，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，課堂實(shí)效性強(qiáng)。課堂檢測(cè)部分 設(shè)計(jì)的片段描寫一題，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，適當(dāng)延伸擴(kuò)展，強(qiáng)化訓(xùn)練，課堂效果 好，是本節(jié)課的亮點(diǎn)。修改病句一題，既結(jié)合了課文，又聯(lián)系了高考，效果較 好。七、教學(xué)板