物理教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)馬蓮中學(xué)李慧一、教材分析牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系， 是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。 本節(jié)內(nèi)容以日常的生活實(shí)際為基礎(chǔ)得出兩個(gè)相互矛盾的觀點(diǎn)， 即“物體的運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持？” 并進(jìn)一

2、步用亞里士多德和伽利略兩個(gè)偉人來(lái)強(qiáng)化這種矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以“探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”為核心，在基本的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 引導(dǎo)學(xué)生積極思維， 進(jìn)一步概括、推理得出結(jié)論。二、學(xué)生分析學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過(guò)半學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力， 并且在八年上學(xué)期學(xué)習(xí)了第一章機(jī)械運(yùn)動(dòng)、八年下學(xué)期第一章第一節(jié)力的作用效果， 知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。本節(jié)內(nèi)容所涉及的現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段，迎合他們好奇，好動(dòng)好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，

3、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力，當(dāng)然在此過(guò)程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道牛頓第一定律的內(nèi)容；過(guò)程與方法：實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。四、教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。五、教學(xué)難點(diǎn)理解牛頓第一定律，并能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教材處理情景導(dǎo)入結(jié)合本地實(shí)際，讓學(xué)生回憶騎自行車滑行的情景，給學(xué)生留下

4、“物體受力運(yùn)動(dòng)， 不受力停止運(yùn)動(dòng)” 的印象。利用多媒體展示 “火車進(jìn)站”“自由擺動(dòng)的秋千” “地上滾動(dòng)的足球”視頻，思考：這些運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停止運(yùn)動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你的觀點(diǎn)并從設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)教師展示 從生活實(shí)多媒體課 例入手，件并聲情 引導(dǎo)分析并茂進(jìn)行 可使學(xué)生講述。感受到物理知識(shí)并學(xué)生思考非高深莫討論并說(shuō)測(cè)，增強(qiáng)出自己的學(xué)習(xí)物理觀點(diǎn)的信心，體 現(xiàn) 了育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan生活中找到其他實(shí)例來(lái)支持這個(gè)觀點(diǎn)?！皬纳钭呦蛭锢淼睦砟睢?。利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)的局限激發(fā)學(xué)生的求知欲亞里士多德一生勤奮治學(xué)， 他的思想對(duì)人類教師

5、簡(jiǎn)介通過(guò)教師產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他創(chuàng)立了形式邏輯學(xué)，亞里士多的介紹進(jìn)豐富和發(fā)展了哲學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科， 對(duì)科學(xué)德和伽利一步強(qiáng)化等作出了巨大的貢獻(xiàn)。略，強(qiáng)調(diào)他學(xué)生認(rèn)知們?cè)诟髯陨?的 矛伽利略是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的先驅(qū)者， 是意大利領(lǐng)域的成盾，激發(fā)切入主題文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、 力學(xué)家、哲就。學(xué)生的學(xué)學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家。也是近代實(shí)驗(yàn)物習(xí)興趣。理學(xué)的開(kāi)拓者，被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。學(xué)生討論并說(shuō)出自對(duì)亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)進(jìn)行討論， 從己的觀點(diǎn)而引出本節(jié)課的核心內(nèi)容探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。阻力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有何影響呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想假設(shè)相互討論說(shuō)說(shuō)自己的猜想教師提出 鍛煉學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué) 的聯(lián)想思生提出

6、自 維能力以己的想法， 及分析歸并讓學(xué)生 納能力說(shuō)說(shuō)他們的猜想依 根據(jù)已有據(jù)。讓他們 經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行明白猜想 合理的猜不是臆想， 想是科學(xué)不是胡亂 探究中最瞎想。具創(chuàng)造性的一環(huán)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維能力。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)同學(xué)們的猜想是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想， 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)之前， 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本 P45 的相關(guān)內(nèi)容課本中所述的實(shí)驗(yàn)方案體現(xiàn)了什么方法？是如何體現(xiàn)的？我們的觀察要點(diǎn)是什么？除了課本中的方法，你有沒(méi)有其他的方法？學(xué)生討論各抒己見(jiàn)速度滑表面阻力滑行變行材料大小距離化快

7、慢1 毛巾粗布2條引導(dǎo)學(xué)生 通過(guò)設(shè)計(jì)將這些因 實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)素中相類 學(xué)生的創(chuàng)似的因素 新能力合并，把問(wèn)題簡(jiǎn)化通 過(guò) 展示，培養(yǎng)教師引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)學(xué)生嘗試言表達(dá)能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)力及表演過(guò)程能力。學(xué)生小組討論自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示，其他學(xué)生則對(duì)其方案進(jìn)行“挑刺”，使方案更加完善合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)3 木板1各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并要求認(rèn)真細(xì)致的做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，課件展示數(shù)據(jù)記錄表格。2學(xué)生討論交流完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的填寫(xiě)。3教師演示課本所示的實(shí)驗(yàn)4總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論小組成員 讓學(xué)生經(jīng)分工協(xié)作， 歷科學(xué)探教師巡回 究過(guò)程，指導(dǎo)，并提 學(xué)習(xí)科學(xué)示不必局研究方限于老師 法，培養(yǎng)所提供的 學(xué)生的探實(shí)驗(yàn)器材 索精神、實(shí)踐能

8、力教師演示以及創(chuàng)新過(guò)程中有意識(shí)意忽略控制變量法 充分調(diào)動(dòng)即讓小車 學(xué)生學(xué)習(xí)從斜面的的積極育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰并具體談?wù)勀闶窃鯓討?yīng)用的。7你在完成上述表格時(shí)用到了什么方法？玻璃某 材料理 想平面木板成相關(guān)內(nèi)容。表面滑行材料6進(jìn)一步展示實(shí)驗(yàn)表格，學(xué)生討論交流完精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan同一高度性，培養(yǎng)從靜止開(kāi)學(xué)生的協(xié)結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越， 始下滑作能力和這說(shuō)明小車受到的阻力越，速度減小動(dòng)手操作得越。學(xué)生認(rèn)真能力。觀察阻力大小1毛巾大粗布2較大條3小教師的演引導(dǎo)學(xué)生示并不是分析實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出的

9、簡(jiǎn)單重相關(guān)結(jié)論復(fù)，旨在速度教師課件通過(guò)演示滑行變進(jìn)一步強(qiáng)展示數(shù)據(jù)化學(xué)生對(duì)距離化快記錄表格，控制變量慢并引導(dǎo)分法 的 理析觀察已近快解，培養(yǎng)填數(shù)據(jù)，明學(xué)生的觀確所選材較遠(yuǎn)較慢察能力料的特性，遠(yuǎn)慢完成表格通過(guò)科學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)想像與科一步得出學(xué)推理方結(jié)論打下法 的 結(jié)基礎(chǔ)。合，發(fā)展學(xué)生歸納學(xué)生的想像力和分所采用的析概括能方法力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新及時(shí)強(qiáng)化總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也使學(xué)生明確概括、推理是建立在一定的事精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan1請(qǐng)大家繼續(xù)用上述方法得出結(jié)論。2歸納得出牛頓第一定律。得出結(jié)論一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)， 總保持靜

10、止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)牛頓第一定律是通過(guò)分析事實(shí)，進(jìn)一步概括、推理得出的，是力學(xué)基本定律之一。課件展示習(xí)題1正在做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，若它所受到的外力同時(shí)消失，那么它將（ ）A物體立即停下來(lái)B物體繼續(xù)做曲線運(yùn)動(dòng)C物體將做勻速直線運(yùn)動(dòng)強(qiáng)化練習(xí)D物體將改變運(yùn)動(dòng)方向2關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是（ ）A物體受力才會(huì)運(yùn)動(dòng)B力使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變C停止用力，運(yùn)動(dòng)的物體就會(huì)停止D力是使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因在研究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響的實(shí)驗(yàn)過(guò)程小 結(jié)中你學(xué)到了哪些研究物理問(wèn)題的方法。實(shí)基礎(chǔ)之上的通過(guò)對(duì)結(jié)論的表述使學(xué)生體教師引導(dǎo)驗(yàn)到成功學(xué)生進(jìn)行感，同時(shí)表述也使學(xué)生明確敘述的嚴(yán)密性學(xué)生利

11、用學(xué)生利用所用知識(shí)所學(xué)的知認(rèn)真思考識(shí)來(lái)解決討論，并叫實(shí) 際 問(wèn)同學(xué)到講題，有利臺(tái)上向全于培養(yǎng)學(xué)班同學(xué)講生靈活運(yùn)評(píng)，解決簡(jiǎn)用知識(shí)的單的問(wèn)題，能力，創(chuàng)體會(huì)成功新思維能的喜悅力，也能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。教師要做好“ 欣 賞者”與學(xué)生一起分享成功的喜悅。教師著重 及時(shí)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方從物理學(xué) 法，為學(xué)習(xí)方法的 習(xí)下一內(nèi)小結(jié)上進(jìn) 容奠定方行闡述法基礎(chǔ)。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan應(yīng)用遷移1請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合力的作用效果談?wù)剬?duì)牛頓第一定律的理解2牛頓第一定律的重要貢獻(xiàn)是如下兩個(gè)方面：（1）力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因（2）力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀

12、態(tài)的原因。請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明支持這兩個(gè)觀點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？請(qǐng)同學(xué)們從以下方面進(jìn)行表述。學(xué)生反思回顧通過(guò)引導(dǎo)學(xué) 生 反教師適時(shí)思，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)中存學(xué)生具有在的不創(chuàng)造性的足，促進(jìn)奇思妙想，學(xué)習(xí)能力拓展學(xué)生的提高。的思維及時(shí)總結(jié)在知識(shí)與在物理知識(shí)方面你有哪些收獲？存在哪總結(jié)升華些疑惑？在物理方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上你又有哪些收獲？七、教學(xué)反思學(xué)習(xí)方法學(xué)生討論上的收交流獲，使知識(shí)內(nèi)化形成學(xué)生的能力1 本節(jié)課首先利用具體情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣， 然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題， 通過(guò)學(xué)生間的交流與討論，動(dòng)手操作使學(xué)生更真切的感受到物理學(xué)就在我們身邊， 最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。2 本節(jié)課充分體現(xiàn)了由“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)為在探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響時(shí)， 教師沒(méi)有僅僅停留在課本所給出的三種材料上， 而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步的推理想象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，便于學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解。3 本節(jié)課對(duì)物理方法的教