聯(lián)想記憶英語詞匯教學

1、聯(lián)想記憶與英語詞匯教學記憶與英語詞匯學習密切相關。 本文根據(jù)記憶中再認和回憶的 特點，從詞匯的語音、詞形和詞義等方面出發(fā)，著重探討運用聯(lián)想 記憶單詞的方法及其對英語詞匯教學的啟示。聯(lián)想記憶英語教學詞匯學習詞匯是語言的三大基本要素之一，英語學習中的聽、說、讀、寫技能的發(fā)展都離不開對詞匯的學習和運用。實踐證明，若能將有 關記憶過程的心理學研究成果和記憶詞匯的過程相結合，則大大有 助于克服記憶詞匯時的困難。聯(lián)想記憶法要求教師去開發(fā)學生的右 腦，引導學生改變思維方式，使大腦思維的結構更像不斷生長的樹 根，由一個概念向四周擴散，那些向四周擴散的思維又會引出更多 的分杈直到無窮。一、無意識記憶與有意識記憶

2、心理學范疇中的記憶，指的是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。練習 過的動作、經(jīng)歷過的情緒、思考過的問題和感知過的事物，都可以 成為記憶的內(nèi)容。記憶是先“記”再“憶”。從信息加工的觀點來 看，記憶就是對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程。記憶可 以分為無意識記憶和有意識記憶。記憶規(guī)律還告訴我們：遺忘是必 然的。1.無意識記憶無意識記憶（無意識記）也被稱為“內(nèi)隱記憶”，是事前沒有確 定識記目的、也不用任何有助于識記方法的識記。一般情況下，在 生活中具有一定影響的事物、適合個人興趣需要的事物、能激起人 的情緒活動的事物，人們常常容易記住。要完成系統(tǒng)化的記憶就必 須用到有意識記憶。2.有意識記憶有意識記憶也被

3、稱為“外顯記憶”。學習德語的初學者通過無意 識記所認識的詞匯實際上還是比較模糊的，掌握的詞匯雖有一定廣 度，但深度還不夠。簡單地說就是看著眼熟大概知道其一兩個含義，但還達不到運用自如的程度。所以，無意識記還必須通過有意志力 控制、有明確識記目的、有一定識記方法的有意識記憶來進一步鞏 固并形成系統(tǒng)化的記憶。二、聯(lián)想教學法的定義及重要性所謂聯(lián)想教學法是指利用聯(lián)想作為教學手段，引導學生由抽象思維變?yōu)榫唧w形象思維，以達到快速記憶單詞、語法等知識的目的。蘇聯(lián)著名生理學家巴普洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則 是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物。”聯(lián)想記憶單詞就是充分運用發(fā)散思 維展開自己的想象力，由此及彼，由點

4、到面，有一個單詞聯(lián)想到其 他相關的各種形式、結構與用法等。使所要記憶的英語單詞生動、 形象和系統(tǒng)化，使新詞和舊詞之間充分聯(lián)系起來，達到以舊帶新、 快速記憶的目的。三、聯(lián)想教學法的表現(xiàn)形式“聯(lián)想”也是大腦處理信息的一種方式。因而，教詞匯時可以 通過對詞根、詞綴的聯(lián)想，使新教詞與原來教的詞發(fā)生聯(lián)系，加深對新詞的印象，從而增強記憶。除此以外，還可以進行情景聯(lián)想、 文化聯(lián)想。1. 詞根聯(lián)想詞根是詞匯的基本含義，是單詞的核心。它隨著條件的變化不 斷地生長、分支、結果，派生或合成出諸多的新詞，這些詞被稱為 同根詞。以詞根 “astro ” 為例，如 “astrology ”、“astrobiology ”

5、、astronomy ” astronomize ” astronautess ” astrospace ”“astrophysics ”、 “astronomer ”等。 若記住了一個詞根， 便等于 同時掌握了由它串連起來的眾多詞匯，這對于擴大詞匯量有極大的 幫助。2. 詞綴聯(lián)想在英語構詞法中以在詞根上加綴構成的詞匯量最多。掌握一定 的詞綴，分析它們的性質(zhì)和規(guī)律，對于提高記憶十分有效。我們可 根據(jù)前、后綴進行聯(lián)想記憶。如前綴詞：“unhappy”（“un-”不， 沒有；“happy” 快樂的，高興地），“export ”出口（“ex- ” 出，“port ”港口）。值得注意的是，前綴一般不改變詞性，可以改變、限制或 加強詞的含義。而后綴的功能正好相反，一般不改變詞義，只改變 其詞性。3. 詞形