光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)_1【DOC范文整理】

1、光的折射教學(xué)設(shè)計(jì)第 4 4 節(jié)光的折射整體設(shè)計(jì)光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)， 同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象 學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué) 生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣 和能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。 本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后的 學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。與光的直線傳播和光的反射相比，學(xué)生對(duì)光的折射的生 活積累和感性認(rèn)識(shí)要少得多，“叉魚” “看彩虹”不要說是 城鎮(zhèn)學(xué)生，連鄉(xiāng)村學(xué)生見過的也不多，“折射斷筷”在小學(xué) 看見老師做過，“海市蜃樓”少數(shù)學(xué)生從一些媒體上有所耳

2、 聞，因此在折射現(xiàn)象的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)必須充分、直觀，以引發(fā)學(xué) 生的疑惑，激發(fā)探究的欲望。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長(zhǎng)， 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是一種很好的鍛煉，在這一階段需學(xué)生主動(dòng)探究。在本節(jié)課的教學(xué)中改為探究實(shí)驗(yàn)，這樣做有以下四點(diǎn)好 處：更有利于學(xué)生對(duì)折射定律的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生的分 析歸納能力，讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性，為 今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探 究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究 的方法而探究。既讓學(xué)生知道如何開展實(shí)驗(yàn)探究，又讓學(xué)生 體驗(yàn)物理探究的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求 知欲望。三維目標(biāo)知識(shí)與技能.知道光的折射現(xiàn)象，理解光的折射定律

3、。.知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。.學(xué)會(huì)畫折射光路圖。.學(xué)會(huì)用光的折射定律解釋生活中的自然現(xiàn)象。過程與方法.通過實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的 能力。.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步 的探究能力。.由觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手， 通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析、 概括出相應(yīng)結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，訓(xùn)練學(xué)生的分析、 概括能力。.體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺。情感、態(tài)度與價(jià)值觀.通過用光的折射定律解釋自然現(xiàn)象，體會(huì)到物理學(xué)在 生活中無處不在，奧妙無窮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探 索自然的興趣。逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象 的熱愛、親近的感覺。.有與他人交流和合作的精神、敢于提

4、出自己不同的見 解。.在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn).探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折 規(guī)律。.使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步 的探究能力。教學(xué)難點(diǎn).了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。.利用光折射定律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。課時(shí)安排課時(shí)課前準(zhǔn)備玻璃磚、激光筆、水槽、水、圓表盤、碗兩只、硬幣、 實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)。教學(xué)過程導(dǎo)入新情景導(dǎo)入播放“空盆現(xiàn)硬幣”視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：思考問題：我們?nèi)绾慰吹轿矬w？光的傳播路線是否改變？演示：取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學(xué)生觀察筷子有什么變化。問題：筷子為何折斷了？提出：光從空氣斜射入水，光的傳

5、播路徑改變，引出折射的概念。光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。視頻導(dǎo)入同學(xué)們可能都聽過“后羿射日”的神話故事：天空中出 現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，后羿力大無比，射掉了九個(gè)太陽(yáng)，剩下現(xiàn)在 的一個(gè)太陽(yáng)，使溫度適宜人們居住。但是XXXX 年 7 7 月 2626 日樂山的天空中卻又同時(shí)出現(xiàn)了三個(gè)太陽(yáng)，你相信嗎？播放“三日同輝”的視頻資料。問題：斜插入水中的筷子水中部分有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生分析：上述現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，光的傳播路線是 否發(fā)生改變？引入新課：光的折射。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入演示魔術(shù)：空碗出財(cái)寶組織學(xué)生活動(dòng)：叉魚比賽。問題：同學(xué)們想探究這其中的奧秘嗎？導(dǎo)入新課。點(diǎn)評(píng)：通過生動(dòng)有趣的

6、活動(dòng)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目 的。預(yù)測(cè)：同學(xué)們會(huì)感到無比驚奇，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的 積極性。推進(jìn)新一、光的折射問題引入：?jiǎn)栴}一：展示視頻“海市蜃樓”，它們是怎 樣形成的？問題二：放大鏡為什么能起放大作用？問題三：前面學(xué)了平面鏡成像的例子，如水中倒影，是 由于光從空氣射向水面，又反射回到空氣中，進(jìn)入人眼形成 的像。但水中倒影比物體本身更暗淡，為什么呢？.教師演示下圖，要求學(xué)生填空。出示小黑板內(nèi)容?，F(xiàn)象：光的傳播方向在水面發(fā)生突變。2同時(shí)出現(xiàn)反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象。3入射光線分解為反射光線和折射光線。.相關(guān)名稱1一點(diǎn)：點(diǎn) 0 0 為入射點(diǎn)。2二輔助線：法線NN分界血 水衍相互爭(zhēng)直3三光線 AoAo 叫

7、入射光線 oBoB 叫光線 ococ 叫光線4三角入射角為與法線 NNNN的夾角反射角為與法線 NNNN的夾角二角關(guān)系為：相等折射角為與法線 NNNN的夾角實(shí)驗(yàn)探究：光的折射規(guī)律以下方案任選一個(gè)：方案一：用玻璃磚探究光的折射特點(diǎn)。器材：激光光源、玻璃磚、量角器、直尺。要求學(xué)生帶著下列問題去觀察：1光的傳播方向改變嗎？2與入射光線相比，折射光線是偏離還是靠近法線？3使入射角增大，貝 U U 折射角如何變化？入射角減小呢？4發(fā)散、深化提問：上面講的是光從空氣進(jìn)入玻璃中，是斜射。若直射呢？即時(shí)練習(xí)畫光路圖：由教師引導(dǎo)學(xué)生仿照光的反射定律，總結(jié)出光的折射定 律。三線關(guān)系：折射光線與入射光線、法線在同一

8、平面內(nèi)； 折射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。兩角關(guān)系：光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)時(shí)，折射光 線靠近法線折射，折射角小于入射角。因果關(guān)系：當(dāng)入射角增大時(shí)，折射角也增大，當(dāng)入射角 減小時(shí)，折射角也減小。當(dāng)光從空氣垂直射入水中或其他介 質(zhì)時(shí)，傳播方向不變。通過體驗(yàn)由折射引起的錯(cuò)覺，認(rèn)識(shí)光路的可逆性在折射 現(xiàn)象中的存在。出示裝有一條小魚的大燒杯，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與操作。從側(cè)面和上面觀察魚，對(duì)比魚的大小的不同。結(jié)論：從側(cè)面看，魚更大。讓學(xué)生用鉛筆模仿貓去“刺”魚。結(jié)論：魚看起來的位置比實(shí)際位置更淺，是虛像。提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象？討論交流：折射現(xiàn)象中光路的可逆性。討論導(dǎo)引：導(dǎo)引一：人透過空氣看樹木，是樹木反射的光從樹木沿 直線進(jìn)入人眼。導(dǎo)引二：人通過水面看岸邊樹木，光