八下語(yǔ)文小石潭記教案

1、i八下語(yǔ)文小石潭記教案教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題找方法，而不是以方法找問(wèn)題，使教學(xué)工作更 具有目的性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評(píng)價(jià)， 不斷根據(jù)教學(xué)過(guò)程中 出現(xiàn)的新問(wèn)題修改程序。那么八下語(yǔ)文小石潭記的教案怎么寫(xiě)，以下 是 為大家整理的關(guān)于八下語(yǔ)文小石潭記教案，給大家作為參考，歡 迎閱讀！八下語(yǔ)文小石潭記教案小石潭記集體備課教案一、設(shè)計(jì)思想：小石潭記是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記， 作者描繪小石潭 的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自 己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。 我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口 的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操。 于是我決定教學(xué)本文時(shí)通過(guò)

2、四讀：一讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文意；二讀，讀出感情，談?wù)劯惺?三讀，傳韻味，養(yǎng)語(yǔ)感；四讀，放膽評(píng)，出口誦。 重點(diǎn)涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的寫(xiě)景技巧方法。然后是創(chuàng)造性活動(dòng)，"我是設(shè)計(jì)師",設(shè)計(jì)一景點(diǎn)，并描繪景致。充分發(fā)揮學(xué)生 的想象力，在想象中得到審美的樂(lè)趣。最后是課文延伸。讓學(xué)生搜集 古詩(shī)文中描寫(xiě)山水的名句，摘錄下來(lái)，選一二則加以賞析。讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，提咼學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。2二、教學(xué)目標(biāo)：1、 誦讀課文，整體感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略小石潭美景，體會(huì)作者 的思想感情。2、 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng) 學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。3、

3、 涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的寫(xiě)景技巧方法，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀 的文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。三、教學(xué)重點(diǎn)：八下語(yǔ)文小石潭記教案教學(xué)反思在寫(xiě)景散文教學(xué)中，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫(xiě)？如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄托在景物當(dāng)中的情？這是許多教師一直 在探索的問(wèn)題。在很多教學(xué)案例中往往會(huì)設(shè)計(jì)這問(wèn)題來(lái)切入文本：“你 喜歡文中的哪一段景物描寫(xiě)？為什么？” “請(qǐng)找出體現(xiàn)作者感情的句子，并仔細(xì)品味?！蔽艺J(rèn)為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情，還不能夠 使學(xué)生真正地入景入情，還只是停留在比較抽象的層面上來(lái)理解課 文。因此，在教小石潭記時(shí)，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口， 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，

4、體會(huì)作者的感情。一、以“畫(huà)”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文小石潭記同樣是一幅極美的畫(huà)。 因此在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)小石潭” ，讓學(xué)生展 開(kāi)想像，畫(huà)出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫(huà)好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對(duì)課文的理解來(lái)構(gòu)思畫(huà)面。這樣一來(lái)，既能提高 學(xué)生主3動(dòng)品味課文的積極性， 又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境 中。 而在“評(píng)畫(huà)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句，來(lái)評(píng)析 每一幅畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評(píng)畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文 句子的理解，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生 眼前，展現(xiàn)在

5、學(xué)生的心中。柳宗兀筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模 糊的影像了。二、以“音樂(lè)”為突破口，弓I導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柳宗的情。小 石潭記不僅生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭美靜秒的景溝，還抒發(fā)了作者貶官 后孤憂憤之情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就以一首古箏樂(lè)曲為突破口， 讓學(xué)生在音樂(lè)中思考：這段樂(lè)曲能為課文朗誦配樂(lè)嗎？因此，學(xué)生在 聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，就得結(jié)合課文的寫(xiě)作背景及作者的身世去思考， 去品評(píng)：這段樂(lè)曲表現(xiàn)怎樣的感情？它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎？它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎？在這里，音樂(lè)成為了一個(gè)媒介，在時(shí)緩時(shí)疾的古箏樂(lè)曲聲中，不似乎看到了作者孤獨(dú)的身影，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂(lè)拉近了學(xué)生與作者的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中

6、創(chuàng)設(shè)的情境，與作者的感情形成了共鳴涵泳品味語(yǔ)言，體會(huì)文章的寫(xiě)景技巧方法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在想象和創(chuàng)新中得到審美的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力。2-1-c -n-j-y四、教學(xué)難點(diǎn):理解文中的景情交融，領(lǐng)會(huì)作者的心境：前樂(lè)后憂，以樂(lè)襯憂五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集古詩(shī)文中的描與山水名句，摘錄下來(lái)，選一一則加以賞析。4六、教學(xué)過(guò)程：一) 、導(dǎo)語(yǔ)：柳宗元參加王叔文的政治改革，失敗被貶官永州，這是他政治生涯的極大不幸?？捎乐萦行?，養(yǎng)在深閨人未識(shí)的永州從 此不再默默無(wú)聞，重現(xiàn)天日；山水游記有幸，它在柳宗元手里發(fā)展成 為獨(dú)立的文學(xué)體裁，"永

7、州八記"也成為中國(guó)古典文學(xué)不 朽的名篇。板書(shū)課題：小石潭記柳宗元二) 、學(xué)習(xí)古文要反復(fù)誦讀，熟讀成誦。1、一讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，并大體弄懂文章的意思。學(xué)生初讀老師范讀學(xué)生試讀學(xué)生齊讀相結(jié)合1注意下列加點(diǎn)字的注音。篁竹清冽坻嵁佁然不動(dòng)參差披拂俶而遠(yuǎn)逝翕忽悄愴幽邃2區(qū)別下列句中詞的含義。(1)之：心樂(lè)之乃記之而去(2)而：潭西南而望 乃記之而去(3)以：全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清(4)環(huán)：如鳴佩環(huán) 四面竹樹(shù)環(huán)合(5)清：水尤清冽 以其境過(guò)清詞類活用斗折蛇行5其岸勢(shì)犬牙差互潭西南而望學(xué)生看書(shū)下面的注釋，邊弄懂文意。不懂的詞句提出來(lái)師生共同 解決。2、二讀，這一遍讀讀出文

8、章的感情，讀出自己的感受。(1)探究一下文章的標(biāo)題，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文題的"小"字"石"字小在"全石以為底"小在"潭中魚(yú)可百許頭"小在魚(yú)"歷歷可數(shù)"小在"俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái) 翕忽"等等。文中哪些景象與"石"有關(guān)："全石以為底……為巖"這一句與石有 關(guān);"

9、如鳴佩環(huán)""水尤清冽""其岸勢(shì) 犬牙差互"等在前后加以照應(yīng)。(2)本文的游覽順序是： 發(fā)現(xiàn)小石潭；;潭中景物；;小潭源流；;潭中氣 氛。(3)本文的作者流露的情感："心樂(lè)之""似與游者逗樂(lè)""凄神寒骨，悄愴憂邃",樂(lè)一憂。3、三讀，涵泳語(yǔ)言，品味意蘊(yùn)。比如哪些句子給你留下了深刻 印象，哪些字眼的表達(dá)突顯功力。老師示例：如"水尤清冽"中的清冽，就突出了水的寒潔、清涼

10、;"青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。"這里有 青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，織成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴 在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上12個(gè)字，便將6小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)。21教育網(wǎng)學(xué)生品味詞句4、四讀，放膽評(píng)，出口誦。老師示例：第二段寫(xiě)了潭中的游魚(yú)。寫(xiě)時(shí)一石雙鳥(niǎo)，既寫(xiě)魚(yú)之態(tài)， 又寫(xiě)水之清。寫(xiě)游魚(yú)，動(dòng)靜結(jié)合，顯出魚(yú)的活潑和情趣。課文多角度 描繪景物，精美異常，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。21;c n;jy;com學(xué)生品評(píng)，賞析：如(1)聲形結(jié)合。發(fā)現(xiàn)小潭，先聞其聲，后見(jiàn)其形。(2)遠(yuǎn)近交錯(cuò)。"潭西南而望"這段

11、是遠(yuǎn)，下段"坐潭上"是近。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，多層次地展示了小潭的景致。(3)動(dòng)靜互襯。寫(xiě)游魚(yú)，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜。情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓 情于景，對(duì)景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等。師生共同探討，明確作者的情懷，前樂(lè)后凄，以樂(lè)襯凄。水之清, 魚(yú)之樂(lè)，給作者帶來(lái)了片刻的歡樂(lè)，但面對(duì)過(guò)清的其境，作者有了凄 愴之感。作者寄情山水，是為了擺脫改革受挫，被貶遠(yuǎn)方的壓抑煩惱 之情，但歡樂(lè)只是短暫的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又 觸發(fā)了出來(lái)。2;1;c ;n ;j;y學(xué)生在班上背誦喜愛(ài)的段落句子。三）、"胸中有

12、丘壑",我是設(shè)計(jì)師。根據(jù)課文內(nèi)容， 為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。并用優(yōu)美的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，來(lái)描繪其景致。21;世紀(jì)*教育網(wǎng)老師示例：據(jù)文中"隔篁竹""伐竹取道",設(shè)"竹徑通幽"景點(diǎn)。依山勢(shì)地形，蜿蜒前行。路寬約1米，7兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳邊還不時(shí)傳 來(lái)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)鳴聲。21*cnjy*com學(xué)生設(shè)計(jì)：如據(jù)文中"潭西南而望"這段，設(shè)"望溪亭".座木制的四角涼亭，依山傍水而建。亭中設(shè)有幾張 木椅

13、竹凳，憑欄遠(yuǎn)眺，一條小溪迤邐而下，清泉石上流，令人心醉。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有據(jù)文中"潭中魚(yú)可百許頭",設(shè)"觀魚(yú)臺(tái)".小石潭四周，圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見(jiàn)底，潭中游魚(yú) 似在空中游。樹(shù)蔓倒映潭底，和魚(yú)影交織在一起。學(xué)生還設(shè)計(jì)了"聽(tīng)水軒""、"玉佩泉"、"翠蔓廊"、""品茗閣"等 等。四）、課文延伸。你已學(xué)了不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，交流描寫(xiě) 山水

14、的名句，并說(shuō)出自己的體會(huì)。風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。（與朱元思書(shū)吳均）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（望岳杜甫）重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。（三峽酈道元）高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)皆 備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。（答謝中書(shū)書(shū)陶弘景）山隨平野盡，江入大荒流。（渡荊門送別李白）秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其8里。（觀滄海）曹操）潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。（次北固山下王灣）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。-陸游游山西村八下語(yǔ)文小石潭記教案教學(xué)反思："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)",通過(guò)四讀，由淺及深地學(xué)習(xí) 課文。在教學(xué)活動(dòng)中