農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策淺

1、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及 對(duì)策淺1作者:日期:摘要:隨著改革開放的深入發(fā)展， 我國(guó)新時(shí)期農(nóng)村的建設(shè)成效令世人注目。培養(yǎng)一代新型農(nóng)民的責(zé)任落在農(nóng)村教師的肩上。作為一個(gè)地道的農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)中深刻體驗(yàn)到新時(shí)期農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)取得可喜的成績(jī)，同時(shí)還存在許多教學(xué)的實(shí)際困難和不利因素。需要我們農(nóng)村教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷反思，探究適合新農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)之路。為全面提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至他們的終身學(xué)習(xí)作出自己的一份貢獻(xiàn)。關(guān)鍵字:農(nóng)村英語(yǔ)、教學(xué)問(wèn)題、對(duì)策當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。中國(guó)加入 WTO申辦2008年 奧運(yùn)會(huì)成功、加強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力都要求我們?cè)诟鼜V闊的領(lǐng)域、

2、在更深的程度上實(shí)行對(duì)外開放，逐步做到與世界全面的、真正的接軌，這預(yù)示著將有更多的中國(guó)人參與國(guó)際活動(dòng)。 社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使外語(yǔ)、特別是英語(yǔ)成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。我國(guó)農(nóng)村也在這種潮流的影響下，加快了英語(yǔ)教學(xué)的改革步伐。但是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)仍存在許多問(wèn)題。本文擬在分析其不足的同時(shí)，提出具體的對(duì)策建議。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析1、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還較差，結(jié)構(gòu)不合理隨著經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但仍存在較大問(wèn)題。其中師資缺乏，教師自身專業(yè)素質(zhì)低以及結(jié)構(gòu)不合理是當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中 最突出的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：（1）教師隊(duì)伍中

3、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)歷所占比例偏低；（2）教師隊(duì)伍中高級(jí)職稱偏少；（3）教師補(bǔ)充引進(jìn)來(lái)源面窄， 大學(xué)畢業(yè)生比例不大；（4）教研組英語(yǔ)整體水平 不高，拔尖人才少，學(xué)術(shù)梯隊(duì)沒有完全形成。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師總?cè)藬?shù)比例不大，這不利于英 語(yǔ)教學(xué)水平的提高， 使整體水平不能令人滿意。在師資的管理中，我們還可以看到，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才需求的不斷增長(zhǎng)，從而導(dǎo)致英語(yǔ)人才特別是優(yōu)秀英語(yǔ)人才的大量流失，使得農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)捉襟見肘。這種不穩(wěn)定性使得英語(yǔ)教師能力結(jié)構(gòu)更加失衡，從而直接影響到農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。另一方面，外語(yǔ)教師的不斷變更，多多少少影響到學(xué)生的情緒和學(xué)英語(yǔ)的積極性。2、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊由于我國(guó)

4、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后， 基本上在初中才開始開設(shè)英語(yǔ)課程，同時(shí)由于受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響，使得學(xué)生不僅基礎(chǔ)、興趣、能力不同，學(xué)生英語(yǔ)水平也存在著差異。當(dāng)前， 我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的“應(yīng)試性”和“填鴨式”為主的教學(xué)方式，也導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體效果。同時(shí)，由于英語(yǔ)教學(xué)要求統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一模式、以及采用過(guò)于集中的教學(xué)形式，難以因材施教，使學(xué)生的潛能無(wú)法得到發(fā)展。以 上種種原因，導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊現(xiàn)象的存在。3、教學(xué)設(shè)施和手段落后，無(wú)法滿足教學(xué)需要目前，農(nóng)村中許多學(xué)校由于財(cái)政困難等原因，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)仍不能滿足教學(xué)實(shí)際需要。表現(xiàn)為必備的多媒體室、語(yǔ)

5、音室、錄音機(jī)、教學(xué)用VCD及英語(yǔ)教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備和資源少，特別是偏遠(yuǎn)的學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)原因，教學(xué)設(shè)備設(shè)施就更少，硬件建設(shè)更落后， 甚至一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音室都沒有。此外，即使有許多學(xué)校配置了一定數(shù)量的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，但有些教師擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，或教學(xué)方式不靈活，不會(huì)操作使用多媒體設(shè)備，以及學(xué)校出于經(jīng)濟(jì)原因的考慮，許多英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備設(shè)施長(zhǎng)期閑置不用，設(shè)備利用率很低，造成了很大的資源浪費(fèi)。教學(xué)輔助設(shè)備落后， 數(shù)量不足，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。英語(yǔ)教學(xué)從根本上說(shuō)是一門實(shí)踐課，沒有教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)實(shí)施全方位的教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量要大幅度提高就很困難。目前， 許多學(xué)校資金缺乏，教學(xué)輔助設(shè)備落后，數(shù)量不足。很少有學(xué)校擁有語(yǔ)

6、音實(shí)驗(yàn)室和視聽設(shè)備。 沒有語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，提高英語(yǔ)聽力就無(wú)從談起。這種狀況導(dǎo)致了學(xué)生多方位培養(yǎng)英語(yǔ)能力的需 求無(wú)法滿足.也制約了大量英語(yǔ)教學(xué)資源的有效利用。4、教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村處于相對(duì)偏遠(yuǎn)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)又剛剛起步， 沒有現(xiàn)成的模式和路徑可遵循。因此也不可避免的存在著教學(xué)方式方法落后、教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題。許多學(xué)校的英語(yǔ)教師仍沿用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，采用翻譯法，過(guò)多的使用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。以教師為中心，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教師一言堂，忽視學(xué)生的英語(yǔ)言語(yǔ)實(shí)踐。教師僅僅使 用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺(tái)錄音機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)更多也只是角色扮演、故事、對(duì)

7、話等形式。時(shí)間久了，學(xué)生也會(huì)感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏味，漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的興趣，也難以培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)大多農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課堂時(shí)間，沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，課堂上教師由于擔(dān)心學(xué)生聽不懂或者自身英語(yǔ)素質(zhì)的限制而過(guò)多的使用漢語(yǔ)，從而降低了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量，減少了他們接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。英語(yǔ)教學(xué)方式方法的落后，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也不高， 學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)難以鞏固， 運(yùn) 用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力低， 學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有多大興趣。 教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、句型等的錯(cuò)誤教 授也誤導(dǎo)了學(xué)生的發(fā)音及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)純正的英語(yǔ)語(yǔ)言都會(huì)造成不利影響。5、應(yīng)試成分比較重，

8、素質(zhì)培養(yǎng)不足當(dāng)前，無(wú)論是農(nóng)村還是城市中的教育，很大程度上還是一種應(yīng)試教育的沿襲，老師關(guān)心更多的還是升學(xué)率、優(yōu)秀率、及格率等顯性的指標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)不重視或者說(shuō)重視 不足，這樣導(dǎo)致普遍存在“高分低能”的現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)比較突出的就是：學(xué)生能流利的背誦一篇文章，而到了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候，卻成為了 “啞巴”。 這在我國(guó)農(nóng)村教育活動(dòng)中是比較常見的，也是不得不引起我們深思的問(wèn)題。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策建議1、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)師資是決定農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵，教師素質(zhì)直接影響到學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。那些非英語(yǔ)專業(yè)或未經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的英語(yǔ)教師，很多人語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不純正而導(dǎo)致學(xué)生以后進(jìn)入更高層

9、次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候需要糾正而又難以糾正，甚至還不如沒學(xué)過(guò)英語(yǔ)的孩子好教，這給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)困難。因此，要開好初中英語(yǔ)，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)， 提高教師素質(zhì)。一方面， 上級(jí)教育部門要統(tǒng)籌規(guī)劃，建立一條多渠道、多形式的師資培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，專業(yè)與在職、脫產(chǎn)與函授、長(zhǎng)期與短期相結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)使其不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法。 另一方面，農(nóng)村中的各個(gè)學(xué)校也不要坐等機(jī)會(huì)，要為提高教師素質(zhì) 做力所能及的努力。 學(xué)校一是要不斷招募符合英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師，補(bǔ)充新鮮血液，二是要為已經(jīng)在職的英語(yǔ)教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。此外，作為英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該根據(jù)形勢(shì)發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)本身的需要， 不斷加

10、強(qiáng)自身能力建設(shè)， 更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 使其能勝任英語(yǔ)教學(xué) 的重任。2、改進(jìn)教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展一要改變過(guò)去的傳統(tǒng)應(yīng)試教育為啟發(fā)式教育。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)曾一度只重視書本知識(shí)傳授而忽視了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)， 他們不具備自學(xué)的能力，只能應(yīng)付考題。原有的“以教為中心” 的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。教師起主導(dǎo)作用的教和學(xué)生起主導(dǎo)作用的學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式己成為必然的選擇。在這種教學(xué)模式中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)和指導(dǎo)，使其全面完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生則被要求全面參與教學(xué)，進(jìn)行積極、主動(dòng)、自覺的自我學(xué)習(xí)和自我探求。 教師起主導(dǎo)作用的教與學(xué)生起主導(dǎo)作用的學(xué)是一種互為前提、互為條件的關(guān)系。只

11、要正確把握這一關(guān)系，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)定會(huì)出現(xiàn)新的局面。二要重視學(xué)生的個(gè)體差異， 注重因材施教。因材施教己被無(wú)數(shù)實(shí)踐證明為行之有效的一 個(gè)教育原則。長(zhǎng)期以來(lái)，人們的注意力往往放在集體教學(xué)上，集體教學(xué)成為教學(xué)的基本組織形式。但是，由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)性化傾向日益突出，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、能力不 一的學(xué)生實(shí)行同一步驟的教育，其效果可想而知。在這種情況下，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是拔苗助長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心， 對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 潛能未能充分發(fā)揮，才能被壓抑。 因此，一定要因材施教，將個(gè)別教學(xué)方法融匯到整體教學(xué)過(guò)程中，使兩者緊密結(jié)合，相得益彰。三要注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，農(nóng)村的英語(yǔ)

12、教育只注重于筆頭應(yīng)試能力，而忽視了英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中要多融進(jìn)一些實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，尤其要注重口語(yǔ)和基本寫作技能的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)出英語(yǔ)，而不是一直以來(lái)的“啞巴”式英語(yǔ)。3、加大資金投入，完善教學(xué)設(shè)施當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村教育相對(duì)落后的重要原因就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，不能為教育提供基本的物質(zhì)保障，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)由于是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，其教學(xué)必須有相應(yīng)的輔助設(shè)備，而我國(guó)農(nóng)村許多學(xué)校連必備的多媒體室、語(yǔ)音室、錄音機(jī)、教學(xué)用VCD,英語(yǔ)教學(xué)軟件等教學(xué)設(shè)備和資源都不具備，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?jī)H僅存在理論上的空泛。因此，地方政府部門必須加強(qiáng)農(nóng)村教學(xué)

13、的財(cái)政投入，在保證教師基本的待遇的同時(shí)，要加快學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展提供充足的物質(zhì)資源。4.重視情感教學(xué)，培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的 興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一種好奇心理， 進(jìn)一步由好奇發(fā)展為興趣，再由興趣發(fā)展成志趣， 志趣的成分越多對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生的動(dòng)力就越大。興趣與習(xí)慣存在著互為因果的關(guān)系，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，就可能成為一種巨大無(wú)窮的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如， 教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)格書寫，持

14、之以恒，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口說(shuō)英語(yǔ)，積極參與聽說(shuō)訓(xùn)練， 養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)是十分重要的;另外，我們要使學(xué)生養(yǎng)成“四勤”（耳勤、口勤、手勤、眼勤）的習(xí)慣，要多聽、多說(shuō)、勤于動(dòng)手、勤記筆記、抄典刑的常用句子、勤于查字典等，養(yǎng)成這些習(xí)慣，終生受用不盡，快速閱讀的習(xí)慣也要從一開始就養(yǎng)成，當(dāng)然還要養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。非智力因素中的情感作用是極為明顯的，因?yàn)榍楦惺侨藢?duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)和反應(yīng)。 在愉快的狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到鞏固，與此相反，在沮喪的狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，分散注意力，影響學(xué)習(xí)。成功感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)

15、中非常寶貴的積極情感體驗(yàn)，它能極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。情感對(duì)認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著特殊影響，它和構(gòu)成學(xué)習(xí)中動(dòng)力系統(tǒng)的各種非智力因素有著密切的關(guān)系。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要重視情感因素， 盡可能排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種心理障礙， 創(chuàng)設(shè)良好而 輕松的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有安全感、 愉快感，少有或者沒有精神負(fù)擔(dān)和壓力。 當(dāng)一個(gè)學(xué) 生以健康的心理投入學(xué)習(xí)時(shí)， 他總是心情愉快而積極主動(dòng)， 對(duì)所學(xué)的一切掌握得迅速而牢固。5、轉(zhuǎn)變觀念，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是重智育、輕德育、忽視體育。在教育方面重視考試，特別是升學(xué)考試的應(yīng)考學(xué)科。為了獲得較好的升學(xué)率， 對(duì)學(xué)生不惜加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。課內(nèi)外作

16、業(yè)繁重，學(xué)生整天沉浸于書的題海之中。這樣它直接影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在一定程度上限制了學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。進(jìn)入 21世紀(jì)，要求我們轉(zhuǎn)變觀念，全面施行素質(zhì)教育，在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)尋求教育方法，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，具有比較全面的綜合素質(zhì)。這就要求我們的教育目標(biāo)、教育要求、教學(xué)內(nèi)容等也隨之有所改變。具體到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)， 就是要改變過(guò)去那種“填鴨”式和“啞巴”式的教學(xué)方法， 真正培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。富勒曾經(jīng)說(shuō)，知識(shí)是一座寶庫(kù)，而實(shí)踐就是開啟寶庫(kù)的鑰匙。語(yǔ)言能力是在實(shí)踐中形成的，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)和突出 實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用，這樣才能真正提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。而在走向素質(zhì)教育的過(guò)程中， 不論是大環(huán)境障礙還是學(xué)校內(nèi)部的困難， 最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題是 一個(gè)觀念的制約。因此，在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行素質(zhì)教育的前提還是老師、學(xué)生以及社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，唯有這種轉(zhuǎn)變，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)才能得到長(zhǎng)足和根本的發(fā)展。三、結(jié)束語(yǔ)我國(guó)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，取得了一定的成就。但由于多方面原因的限制，農(nóng)村初