2020電大教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃考試必考重點(diǎn)精編

1、單項(xiàng)選擇題2.21 .2.22 .凈入學(xué)率總凈入學(xué)率1.1 .科學(xué)預(yù)測(cè)的出現(xiàn)是在【Cl A. 18世紀(jì)B. 19世紀(jì)C. 20世紀(jì)D . 212.23 .各級(jí)學(xué)校凈入學(xué)率世紀(jì)2.24 .每一年齡入學(xué)率1.2 .科學(xué)的預(yù)測(cè)是【D】A .人無遠(yuǎn)慮,必有近憂 B . 一種藝術(shù)C .基于人2.25 .復(fù)讀率的預(yù)感的直覺預(yù)見 D .不同于基于人們生活經(jīng)驗(yàn)的日常預(yù)見2.26 .輟學(xué)率1.3 .研究預(yù)測(cè)活動(dòng)的規(guī)律時(shí)要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),這說明科學(xué)預(yù)測(cè)2.27 .成人識(shí)字率具有【A】A *綜合性B .全面性C ,系統(tǒng)性D *整體性2.28 .受教育程度1.4 .在從事預(yù)測(cè)活動(dòng)時(shí),要把預(yù)測(cè)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)

2、來考察,這說明科學(xué)預(yù)2.29 .經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)測(cè)具有【C】A,綜合性B.全面性C.系統(tǒng)性D.整體性2.30 .經(jīng)濟(jì)體制1.5 .教育決策的根底是 【D】A.教育治理B .教育藝術(shù)C.教育統(tǒng)計(jì)D .教2.31 .教育投資育預(yù)測(cè)2.32 .教育效率1.6 .規(guī)劃工作要始終圍繞組織的總體目標(biāo),規(guī)劃者應(yīng)該明確規(guī)劃各項(xiàng)開展目2.33 .外部有效性標(biāo)都必須為實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)效勞. 這說明規(guī)劃具有A A .目的性B .戰(zhàn)2.34 .內(nèi)部效率略,性C.綜合性D.隨意性2.35 .外部生產(chǎn)性1.7 .對(duì)規(guī)劃所需的各種資源、人員和工作程序進(jìn)行合理安排的系統(tǒng)是B2.36 .收益率A.規(guī)劃文本系統(tǒng)B .規(guī)劃治理系統(tǒng)C .規(guī)

3、劃決策系統(tǒng) D.規(guī)劃評(píng)價(jià)系2.37 .政治體制統(tǒng)2.38.政治文化1.8 .在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中,需要特別重視制定規(guī)劃的【Cl A.文本系3.1 .延續(xù)性原理統(tǒng)B .治理系統(tǒng)C .組織系統(tǒng)D .決策系統(tǒng)3.2 .相關(guān)性原理1.9 .一個(gè)完整的、良好的系統(tǒng)應(yīng)具有狄塔爾現(xiàn)象,說明系統(tǒng)具有【D】A,層3.3 .相似性原理次,性B,相對(duì)性C.動(dòng)態(tài)性D.整體性3.4 .教育預(yù)測(cè)的實(shí)事求是原那么1.10 .狄塔爾現(xiàn)象是指A A ,總功功能大于各個(gè)組成局部功能的總和B,總3.5 .教育預(yù)測(cè)的反應(yīng)性原那么功功能等于各個(gè)組成局部功能的總和C.總功功能小于各個(gè)組成部3.6 .教育預(yù)測(cè)的辯證思維原那么分功能的總和

4、D.總功功能與各個(gè)組成局部功能的總和無關(guān)3.7 .定性教育預(yù)測(cè)1.11 .系統(tǒng)的層次性又稱為【Bl A .整體性B ,相對(duì)性C ,結(jié)構(gòu)性D.動(dòng)3.8 .定量教育預(yù)測(cè)態(tài)性4.1 .專家判斷預(yù)測(cè)法1.12 .教育系統(tǒng)是【C】A.整個(gè)社會(huì)的全部B.不具有社會(huì)系統(tǒng)的特點(diǎn)C.相4.2 .專家個(gè)人預(yù)測(cè)法對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)D .絕對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)4.3 .標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢1.13 . 一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人為【C】A.韋納B.西蒙C.貝塔朗菲D.夸美4.4 .非標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢紐斯4.5 .半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢1.14 .現(xiàn)代治理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人是B A.韋納B.西蒙C.貝塔朗4.6 .專家協(xié)商預(yù)測(cè)法菲D .夸美紐斯4.7 .

5、頭腦風(fēng)暴法1.15 .由假設(shè)干決策者組成的是 【D】A.決策的組織系統(tǒng)B.智囊子系統(tǒng)C.信4.8 .德爾菲預(yù)測(cè)法息子系統(tǒng)D *決策子系統(tǒng)5.1 .平均預(yù)測(cè)法1.16 .由各方面專家組成的是 【B】A.決策的組織系統(tǒng)B.智囊子系統(tǒng)C.信5.2 .算術(shù)平均預(yù)測(cè)法息子系統(tǒng)D *決策子系統(tǒng)5.3 .加權(quán)預(yù)測(cè)法1.17 .科學(xué)教育決策程序的第一個(gè)階段是A A.確定教育決策目標(biāo) B.擬5.4 .指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法訂教育決策備選方案 C.優(yōu)選教育決策方案 D.實(shí)施教育決策方案6.1 .教育規(guī)劃1.18 .科學(xué)教育決策程序中最關(guān)鍵的階段是C A.確定教育決策目標(biāo)B.擬6.2 .教育規(guī)劃的系統(tǒng)性訂教育決策備選方案

6、C.優(yōu)選教育決策方案 D.實(shí)施教育決策方案6.3 .教育規(guī)劃的預(yù)見性1.19 .人們?yōu)榈竭_(dá)一定的目的,對(duì)未來時(shí)期的活動(dòng)所作的安排是【D】A.組6.4 .教育規(guī)劃的客觀性織B .治理C.決策D.方案6.5 .教育規(guī)劃中的方案1.20 .方案治理的思想和方法應(yīng)用于教育領(lǐng)域起始于【Bl A. 20世紀(jì)406.6 .教育規(guī)劃中的工程年代B , 20世紀(jì)50年代C . 20世紀(jì)60年代D . 20世紀(jì)70年代6.7 .教育規(guī)劃中的活動(dòng)1.21 .以下概念中,處于根底地位的是【A】A.教育預(yù)測(cè)B.教育決策C.教6.8 .招生數(shù)指標(biāo)育開展戰(zhàn)略D.教育規(guī)劃6.9 .畢業(yè)生數(shù)指標(biāo)多項(xiàng)選擇題6.10.在校生數(shù)指標(biāo)

7、6.11.教育開展增長量指標(biāo)1.1 .以下概念中屬于教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃中核心概念的是【ABCD】A .預(yù)測(cè)B .教6.12.教育事業(yè)開展速度指標(biāo)育預(yù)測(cè)C .規(guī)劃D .教育規(guī)劃E.教育手段6.13.生均年事業(yè)費(fèi)指標(biāo)1.2 .科學(xué)預(yù)測(cè)的特點(diǎn)是AB A,綜合性B .系統(tǒng)性C.完整性D.動(dòng)態(tài)6.14.生均校舍面積指標(biāo)性E .開放性6.15.師生比例指標(biāo)1.3 .關(guān)于科學(xué)預(yù)測(cè),以下說法中正確的選項(xiàng)是【 BD 1 A.是一種藝術(shù) B.產(chǎn)生6.16.升學(xué)率指標(biāo)于20世紀(jì)C.基于人的預(yù)感的直覺預(yù)見D.不同于基于人們生活經(jīng)驗(yàn)6.17.教育開展平均增長量指標(biāo)的日常預(yù)見E.屬于超自然力的宗教預(yù)見6.18.教育平均開展速

8、度指標(biāo)1.4 .關(guān)于教育預(yù)測(cè),以下說法中正確的選項(xiàng)是 BCDE A,是一種藝術(shù)B.是6.19.入學(xué)率指標(biāo)教育決策的根底C.是教育決策科學(xué)化的前提條件D.是制定教育規(guī)劃7.1 .內(nèi)部外推法的手段E.是教育規(guī)劃的分析與評(píng)估方法7.2 .人口預(yù)測(cè)法1.5 .規(guī)劃的根本特性包括【ABC 1 A.目的性B.戰(zhàn)略性C,綜合性D.應(yīng)7.3 .學(xué)校布局法用,性E,復(fù)雜性7.4 .人力預(yù)測(cè)法1.6 .以下選項(xiàng)中,屬于規(guī)劃系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的是 【ABCDE】A.規(guī)劃文本系統(tǒng)B.規(guī)7.5 .社會(huì)需求法劃制定運(yùn)作系統(tǒng)C.規(guī)劃決策系統(tǒng)D.規(guī)劃信息系統(tǒng)E.規(guī)劃組織系統(tǒng)7.6 .收益率法1.7 .以下選項(xiàng)中,屬于教育規(guī)劃的工作內(nèi)容

9、的有【 ABCDE A.建立規(guī)劃8.1 .教育規(guī)劃的合理性模式的組織系統(tǒng)B.調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的信息資料C.研究教育規(guī)8.2 .教育規(guī)劃的互動(dòng)性模式劃對(duì)象的開展規(guī)律 D.采用適宜的方法對(duì)教育開展進(jìn)行預(yù)測(cè)E.確定教8.3 .教育規(guī)劃的國際比擬法育規(guī)劃對(duì)象的開展目標(biāo)8.4 .時(shí)機(jī)之窗策略用1 .斌M臂=曲卓J遇*立靶疊護(hù)*事+洋二使用第顯1國,凱依避忖網(wǎng)陀司克,花司董均也用周 甫修泰由闋董泉函號(hào)附餐陌專家.蜜酊瓶藝就斯/* 麗,百冏MM配期貨,常費(fèi)茄希星螂麟冏景MJt的蕃本前市Ri第林il 輪往“網(wǎng)冉號(hào)圣假色ifBlBITir的奇家趣出有 關(guān)長斯地笛日麻和鼻體的長窗同比.藥筑.-假書一把理什

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12、定教育規(guī)劃的根本要求.1.6 .教育規(guī)劃的工作內(nèi)容.1.7 .系統(tǒng)的性質(zhì).1.8 .教育系統(tǒng)的根本特性.1.9 .科學(xué)的教育決策的特點(diǎn).1.10 .教育開展戰(zhàn)略的具體研究的側(cè)重點(diǎn).1.11 .教育開展戰(zhàn)略專題研究的內(nèi)容.1.12 .制定教育開展戰(zhàn)略的根本程序.1.13 .方案的作用.1.14 .有效教育方案制定中的特點(diǎn).1.15 .教育預(yù)測(cè)與教育決策的關(guān)系.1.16 .教育預(yù)測(cè)與教育規(guī)劃和方案的關(guān)系.1.17 .法國教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的開展?fàn)顩r.1.18 .教育預(yù)測(cè)和規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的表現(xiàn).1.19 .?教育事業(yè)"九五方案和2000年開展規(guī)劃?草案中提出的教育事業(yè)開展目標(biāo).2.1 .人口構(gòu)

13、成的內(nèi)容.2.2 .遷移率的計(jì)算指標(biāo).2.3 .經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)教育的影響.2.4 .現(xiàn)代學(xué)校教育培養(yǎng)勞動(dòng)力的特點(diǎn).2.5 .社會(huì)主義民主和法制對(duì)教育的影響.2.6 .政治對(duì)教育的需求.2.7 .現(xiàn)代科技開展的特點(diǎn).2.8 .科技開展對(duì)教育的影響.2.9 .進(jìn)行教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃應(yīng)考慮哪些經(jīng)濟(jì)因素02.10.教育對(duì)勞動(dòng)力的價(jià)值.3.1 .教育預(yù)測(cè)的根本原理有哪些 3.2 .教育預(yù)測(cè)中對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的應(yīng)用.3.3 .教育預(yù)測(cè)中質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用.3.4 .教育預(yù)測(cè)中否認(rèn)之否認(rèn)規(guī)律的應(yīng)用.3.5 .教育預(yù)測(cè)中實(shí)事求是原那么的具體表現(xiàn).3.6 .教育預(yù)測(cè)的綜合性原那么.3.7 .教育預(yù)測(cè)的概率性原那么.3

14、.8 .教育預(yù)測(cè)的根本原那么.名詞解釋題目錄1.1 .預(yù)測(cè)1.2 .教育預(yù)測(cè)1.3 .規(guī)劃1.4 .教育規(guī)劃1.5 .系統(tǒng)1.6 .教育系統(tǒng)1.7 .決策1.8 .教育決策1.9 .開展1.10計(jì)戈11.11.教育方案2.1 .人口的開展動(dòng)態(tài)2.2 .人口統(tǒng)計(jì)學(xué)2.3 .人口數(shù)2.4 .人口構(gòu)成2.5 .人口性別構(gòu)成2.6 .人口年齡構(gòu)成2.7 .出生率2.8 .死亡率2.9 .遷移率2.10.遷入率2.11.遷出率2.12.總遷移率2.13.凈遷移率2.14.人口自然增減率2.15.人口增減率2.16.毛人學(xué)率2.17.學(xué)前教育毛入學(xué)率2.18.小學(xué)毛入學(xué)率2.19.中學(xué)毛入學(xué)率2.20.大

15、學(xué)毛入學(xué)率名詞解釋題答案1.1 .預(yù)測(cè)：是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的根底上對(duì)未來的開展 做出的 推測(cè).1.2 .教育預(yù)測(cè)：是指依據(jù)教育的開展規(guī)律,利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì) 教育的未來做出推測(cè).教育預(yù)測(cè)的根本功能是,通過推測(cè)未來教育開展 變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律,為教育行政治理部門的教育決策、 規(guī)劃和方案提供多種可供選擇的途徑和方案.計(jì)算題第四章專家判斷預(yù)測(cè)法和德爾菲預(yù)測(cè)法3.9 .教育預(yù)測(cè)的程序.3.10 .教育預(yù)測(cè)中數(shù)據(jù)資料的形式.3.11 .選取教育預(yù)測(cè)方法時(shí)應(yīng)考慮的因素.3.12 .什么是探索型預(yù)測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)型預(yù)測(cè)和反應(yīng)型預(yù)測(cè).4.1 .在采用專家個(gè)人預(yù)測(cè)法時(shí),專家選聘應(yīng)注意什么問

16、題4.2 .頭腦風(fēng)暴法的分類.4.3 .應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循的原那么.4.4 .直接頭腦風(fēng)暴法的組織.4.5 .頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的優(yōu)缺點(diǎn).4.6 .默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的程序.4.7 .德爾菲預(yù)測(cè)法的特點(diǎn).4.8 .德爾菲預(yù)測(cè)法的實(shí)施步驟.4.9 .采用德爾菲法函詢時(shí),教育預(yù)測(cè)問題的內(nèi)容.4.10 .采用德爾菲法函詢時(shí),對(duì)預(yù)測(cè)專家的要求.4.11 .運(yùn)用德爾菲預(yù)測(cè)法時(shí),應(yīng)注意哪些問題4.12 .德爾菲預(yù)測(cè)法有哪些缺乏之處 4.13 .在制定教育預(yù)測(cè)函詢調(diào)查表時(shí),提問應(yīng)注意哪些問題5.1 .請(qǐng)寫出算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式.5.2 .請(qǐng)寫出加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式.5.3 .請(qǐng)寫出移動(dòng)平均數(shù)的計(jì)算公式

17、.5.4 .散點(diǎn)圖的概念與特點(diǎn).6.1 .教育規(guī)劃的特點(diǎn).6.2 .教育規(guī)劃的功能.6.3 .為了使教育資源分配合理,應(yīng)當(dāng)作好哪些工作6.4 .從歷史和現(xiàn)狀的角度看,世界各國教育資源的分配有何特點(diǎn)6.5 .什么是幼兒教育開展規(guī)劃、根底教育開展規(guī)劃和高等教育開展規(guī)劃6.6 .如何依據(jù)教育類型對(duì)教育規(guī)劃分類 6.7 .如何依據(jù)時(shí)間長短對(duì)教育規(guī)劃分類 6.8 .如何依據(jù)范圍不同對(duì)教育規(guī)劃分類 6.9 .如何依據(jù)任務(wù)不同對(duì)教育規(guī)劃分類 6.10 .在教育規(guī)劃中,需要詳細(xì)說明的內(nèi)容有哪些6.11 .教育規(guī)劃中的工程的特點(diǎn).6.12 .制定方案和確定工程的過程包括哪些步驟6.137.17.27.37.47

18、.57.67.77.87.9.一項(xiàng)工程內(nèi)容的詳細(xì)說明包括哪些內(nèi)容 教育規(guī)劃工作的組織形式.教育規(guī)劃的根本程序.教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的目標(biāo)有哪些 在教育規(guī)劃中,具體可搜集的資料包括哪些內(nèi)容 教育規(guī)劃主體寫作的結(jié)構(gòu)形式.恰當(dāng)劃分教育規(guī)劃階段的意義.統(tǒng)；6規(guī)劃治理系統(tǒng)；7規(guī)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng).在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中,須要 特別注意重視制定規(guī)劃的組織系統(tǒng),規(guī)劃組織系統(tǒng)是規(guī)劃制定過程中由籌 劃、制定直到實(shí)施的一套組織機(jī)構(gòu).規(guī)劃組織的設(shè)計(jì)必須遵循一定的原那么.教育規(guī)劃是設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)開展的指導(dǎo)性文件.它是由國家、地 方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國家對(duì)教育部門提出的方針、政策和任務(wù),根 據(jù)教育事業(yè)開展的客觀規(guī)律和社會(huì)

19、經(jīng)濟(jì)開展的需要而制定的.教育規(guī)劃的 工作內(nèi)容一般包括：建立規(guī)劃的組織系統(tǒng)；調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的 信息資料；研究教育規(guī)劃對(duì)象的開展規(guī)律；采用適宜的方法對(duì)教育開展進(jìn) 行預(yù)測(cè)；確定教育規(guī)劃對(duì)象的開展目標(biāo)；制定實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃對(duì)象開展目標(biāo) 的對(duì)策與舉措；在執(zhí)行教育規(guī)劃過程中,根據(jù)實(shí)際情況的變化對(duì)教育規(guī)劃1.31.41.51.6性E.開放性.關(guān)于科學(xué)預(yù)測(cè),以下說法中正確的選項(xiàng)是【于20世紀(jì)C .基于人的預(yù)感的直覺預(yù)見 的日常預(yù)見E.屬于超自然力的宗教預(yù)見 .關(guān)于教育預(yù)測(cè),以下說法中正確的選項(xiàng)是【BD1 A,是一種藝術(shù) B ,產(chǎn)生D.不同于基于人們生活經(jīng)驗(yàn)BCDE A,是一種藝術(shù)B,是教育決策的根底 C

20、.是教育決策科學(xué)化的前提條件 D*是制定教育規(guī)劃 的手段E.是教育規(guī)劃的分析與評(píng)估方法.規(guī)劃的根本特性包括【ABC A.目的性B.戰(zhàn)略性C.綜合性D*應(yīng) 用性E .復(fù)雜性.以下選項(xiàng)中,屬于規(guī)劃系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的是 【ABCDE】A.規(guī)戈I文本系統(tǒng)B.規(guī) 規(guī)劃組織系統(tǒng) A,建立規(guī)劃 C.研究教育規(guī) I E.確定教7.10 .如何選拔適宜的教育規(guī)劃方法進(jìn)行修正和調(diào)整.劃制定運(yùn)作系統(tǒng)C .規(guī)劃決策系統(tǒng)D .規(guī)劃信息系統(tǒng)E.7.11 .教育規(guī)劃的目標(biāo)有何特點(diǎn)三、系統(tǒng)與教育系統(tǒng)1.7 ,以下選項(xiàng)中,屬于教育規(guī)劃的工作內(nèi)容的有【 ABCDE7.12 .教育規(guī)劃論證的組織形式.一般認(rèn)為,系統(tǒng)是指為完成共同目標(biāo)而相互

21、聯(lián)系的假設(shè)干局部組成的有的組織系統(tǒng)B .調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的信息資料7.13 .教育規(guī)劃論證中的專家評(píng)分法.機(jī)整體.系統(tǒng)具有整體性、層次性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn).系統(tǒng)的運(yùn)用表達(dá)于以劃對(duì)象的開展規(guī)律D.采用適宜的方法對(duì)教育開展進(jìn)行預(yù)測(cè)8.1 .社會(huì)主義國家教育規(guī)劃的特點(diǎn).下幾個(gè)方面：確定目標(biāo)、系統(tǒng)的綜合、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)的選擇和系統(tǒng)的控育規(guī)劃對(duì)象的開展目標(biāo)8.2 .第三世界國家教育規(guī)劃的特點(diǎn).制與反應(yīng).名詞解釋題目錄8.3 .教育規(guī)劃的所屬領(lǐng)域.教育系統(tǒng)作為整個(gè)社會(huì)的一局部,顯然具有社會(huì)系統(tǒng)的特點(diǎn),同時(shí),8.4 .什么是技術(shù)型教育規(guī)劃和政治型教育規(guī)劃教育本身又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng).教育系統(tǒng)是依據(jù)某種

22、教育目的,具有1.1 .預(yù)測(cè)8.5 *什么是上至下型教育規(guī)劃和下至上型教育規(guī)劃一定教育功能,由相互有機(jī)聯(lián)系的假設(shè)干要素組成的整體.教育系統(tǒng)具有四1.2 .教育預(yù)測(cè)8.6 .如何提升和保證教育資料的質(zhì)量個(gè)方面的根本特性：開放性、層次性、開展性和超前性.1.3 .規(guī)劃8.7 .國外常用的教育規(guī)劃方法有哪些1.4 .教育規(guī)劃8.8 .什么是教育規(guī)劃中的人力預(yù)測(cè)法第二節(jié)教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的相關(guān)領(lǐng)域1.5 .系統(tǒng)8.9 .簡(jiǎn)述哥倫比亞的穩(wěn)步推廣策略.一、教育決策1.6 .教育系統(tǒng)8.10 .簡(jiǎn)述菲律賓的由上至下策略.模擬試卷一1.7 .決策1.8 .教育決策簡(jiǎn)做題答案模擬試卷21.9 .開展模擬試卷31.1

23、0 .方案1.1 .科學(xué)預(yù)測(cè)的特點(diǎn).答：科學(xué)預(yù)測(cè)具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn).科學(xué)預(yù)完整版請(qǐng)加1.11 .教育方案測(cè)的綜合性是指在研究預(yù)測(cè)活動(dòng)的規(guī)律時(shí)要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)知QQ : 1273114568索取2.1 .人口的開展動(dòng)態(tài)識(shí).它既包括自然科學(xué)方面的知識(shí),又包括社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；它不單項(xiàng)選擇題2.2 .人口統(tǒng)計(jì)學(xué)但要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思主義哲學(xué)作為預(yù)測(cè)工作的2.3 .人口數(shù)指導(dǎo)思想,而且還要以一般科學(xué)方法論作為自己的理論根底,根據(jù)預(yù)測(cè)1.1 .科學(xué)預(yù)測(cè)的出現(xiàn)是在【Cl A . 18世紀(jì)B . 19世紀(jì)C. 20世紀(jì)D* 212.4 .人口構(gòu)成對(duì)象的特點(diǎn)和條件綜合運(yùn)用各種定

24、性和定量的方法.科學(xué)預(yù)測(cè)的系統(tǒng)性世紀(jì)2.5 .人口性別構(gòu)成是指在從事預(yù)測(cè)活動(dòng)時(shí),要把預(yù)測(cè)工作當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來考察,而不是孤1.2 .科學(xué)的預(yù)測(cè)是【D】A.人無遠(yuǎn)慮,必有近憂 B. 一種藝術(shù)C.基于人2.6 .人口年齡構(gòu)成立地對(duì)其進(jìn)行分析和研究.在進(jìn)行預(yù)測(cè)的過程中要全面考察預(yù)測(cè)對(duì)象內(nèi)的預(yù)感的直覺預(yù)見D ,不同于基于人們生活經(jīng)驗(yàn)的日常預(yù)見2.7 ,出生率部各因素、局部與整體、系統(tǒng)與環(huán)境等多種關(guān)系.只有通過對(duì)預(yù)測(cè)活動(dòng)1.3 .研究預(yù)測(cè)活動(dòng)的規(guī)律時(shí)要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),這說明科學(xué)預(yù)測(cè)2.8 .死亡率的系統(tǒng)研究,才能獲得比擬科學(xué)的預(yù)測(cè)結(jié)論.具有【A】A*綜合性B.全面性C,系統(tǒng)性D*整體性2.9 .

25、遷移率1.4 .在從事預(yù)測(cè)活動(dòng)時(shí),要把預(yù)測(cè)活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來考察,這說明科學(xué)預(yù)2.10 .遷入率應(yīng)用題目錄測(cè)具有【C】A*綜合性B.全面性C,系統(tǒng)性D*整體性2.11 .遷出率1.5 .教育決策的根底是【D】A*教育治理B .教育藝術(shù)C .教育統(tǒng)計(jì)D .教2.12 .總遷移率1.1 .系統(tǒng)方法應(yīng)用的表達(dá).育預(yù)測(cè)2.13 .凈遷移率1.2 .教育決策的程序.1.6 .規(guī)劃工作要始終圍繞組織的總體目標(biāo),規(guī)劃者應(yīng)該明確規(guī)劃各項(xiàng)開展目2.14 .人口自然增減率2.1.科技開展對(duì)教育的要求.標(biāo)都必須為實(shí)現(xiàn)組織的總目標(biāo)效勞. 這說明規(guī)劃具有【A】A.目的性B.戰(zhàn)2.15 .人口增減率3.1.實(shí)施教育預(yù)測(cè)的

26、具體步驟.略性C .綜合性D.隨意性2.16 .毛入學(xué)率7.1 .影響教育規(guī)劃準(zhǔn)確性的因素有哪些1.7 .對(duì)規(guī)劃所需的各種資源、人員和工作程序進(jìn)行合理安排的系統(tǒng)是B2.17 .學(xué)前教育毛入學(xué)率7.2 .教育規(guī)劃論證的工作步驟.A *規(guī)劃文本系統(tǒng) B*規(guī)劃治理系統(tǒng) C*規(guī)劃決策系統(tǒng) D*規(guī)劃評(píng)價(jià)系2.18 .小學(xué)毛入學(xué)率8.1 .世界各國教育規(guī)劃中值得吸取的教訓(xùn)有哪些統(tǒng)2.19 ,中學(xué)毛入學(xué)率8.2 .教育規(guī)劃中資料的誤差來自哪些方面1.8 .在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中,需要特別重視制定規(guī)劃的【Cl A.文本系2.20 .大學(xué)毛入學(xué)率統(tǒng)B.治理系統(tǒng)C.組織系統(tǒng)D .決策系統(tǒng)2.21 .凈入學(xué)率應(yīng)用題

27、答案1.9 . 一個(gè)完整的、良好的系統(tǒng)應(yīng)具有狄塔爾現(xiàn)象,說明系統(tǒng)具有【D】A *層2.22 .總凈入學(xué)率次卜B ,相對(duì)性C.動(dòng)態(tài)性D*整體性2.23 ,各級(jí)學(xué)校凈入學(xué)率1.1 .系統(tǒng)方法應(yīng)用的表達(dá).答：系統(tǒng)方法的應(yīng)用可以表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1.10 *狄塔爾現(xiàn)象是指【A】A*總功功能大于各個(gè)組成局部功能的總和B*總2.24 ,每一年齡入學(xué)率1確定目標(biāo).確定目標(biāo)就是用明確的語言或可測(cè)量的指標(biāo)來表述期望得功功能等于各個(gè)組成局部功能的總和C*總功功能小于各個(gè)組成部2.25 .復(fù)讀率到的系統(tǒng)輸出.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說明,如果能夠明確地提出系統(tǒng)目標(biāo),而且具分功能的總和D.總功功能與各個(gè)組成局部功能的總和無關(guān)2.2

28、6 .輟學(xué)率有完成系統(tǒng)目標(biāo)的手段和舉措,就能比擬順利地獲得滿意的系統(tǒng)輸出結(jié)1.11 .系統(tǒng)的層次性又稱為B A,整體性 B ,相對(duì)性C,結(jié)構(gòu)性D*動(dòng)2.27 .成人識(shí)字率果.2系統(tǒng)的綜合.系統(tǒng)綜合就是把系統(tǒng)的各個(gè)組成局部有機(jī)地結(jié)合起態(tài)性2.28 .受教育程度來形成一個(gè)整體.系統(tǒng)綜合時(shí),首先要確定構(gòu)成系統(tǒng)的組成層次、局部1.12 .教育系統(tǒng)是【C】A*整個(gè)社會(huì)的全部B .不具有社會(huì)系統(tǒng)的特點(diǎn) C.相2.29 .經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)或要素,弄清它們之間的相互關(guān)系和聯(lián)系的方式,充分獲取系統(tǒng)的各部對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)D,絕對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)2.30 .經(jīng)濟(jì)體制分受外界環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)其他局部的影響或交互影響程度的信息.然后再1.1

29、3 . 一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人為【Cl A.韋納B*西蒙C.貝塔朗菲D*夸美2.31 .教育投資根據(jù)條件和實(shí)際需要設(shè)計(jì)出假設(shè)干可供選擇的按不同方式進(jìn)行組合的系統(tǒng)紐斯2.32 .教育效率形式或結(jié)構(gòu).3系統(tǒng)分析.系統(tǒng)分析是對(duì)系統(tǒng)的各種可供選擇的系統(tǒng)形1.14 .現(xiàn)代治理科學(xué)決策學(xué)派的創(chuàng)始人是B A.韋納B.西蒙C.貝塔朗2.33 .外部有效性式或結(jié)構(gòu)及其功能進(jìn)行分析的過程.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系具有多種可菲D *夸美紐斯2.34 .內(nèi)部效率能性.同樣的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可能產(chǎn)生不同的功能,不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也可能產(chǎn)1.15 .由假設(shè)干決策者組成的是 【D】A*決策的組織系統(tǒng)B*智囊子系統(tǒng)C*信2.35 .外部生產(chǎn)性生相

30、同的或相近的功能.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的多種可能性,既與系統(tǒng)息子系統(tǒng)D *決策子系統(tǒng)2.36 .收益率的外部環(huán)境條件有關(guān),也與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本身及系統(tǒng)組成要素的性質(zhì)、性能1.16 .由各方面專家組成的是 【B】A.決策的組織系統(tǒng)B .智囊子系統(tǒng)C.信2.37 .政治體制有關(guān).因此,系統(tǒng)分析就是要從多種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中,考察和比擬息子系統(tǒng)D *決策子系統(tǒng)2.38 .政治文化它們的狀態(tài)和效果,為預(yù)測(cè)與規(guī)劃人員選擇一個(gè)最正確的方案提供詳細(xì)的1.17 .科學(xué)教育決策程序的第一個(gè)階段是【Al A.確定教育決策目標(biāo)B.擬3.1 .延續(xù)性原理參考意見.4系統(tǒng)的選擇.系統(tǒng)的選擇是指經(jīng)過系統(tǒng)的綜合與分析后,訂教育決策

31、備選方案 C.優(yōu)選教育決策方案D.實(shí)施教育決策方案3.2 .相關(guān)性原理須要對(duì)系統(tǒng)的各種備選方案作最后的選擇.由于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的1.18 .科學(xué)教育決策程序中最關(guān)鍵的階段是【C】A*確定教育決策目標(biāo)B .擬3.3 .相似性原理多樣性,因此,選擇系統(tǒng)時(shí)很難找到各方面都到達(dá)最正確效果的理想方案,訂教育決策備選方案 C.優(yōu)選教育決策方案D.實(shí)施教育決策方案3.4 .教育預(yù)測(cè)的實(shí)事求是原那么這時(shí)要用一定的決策分析方法對(duì)各種備選方案加以比擬,權(quán)衡利弊,挑1.19 .人們?yōu)榈竭_(dá)一定的目的,對(duì)未來時(shí)期的活動(dòng)所作的安排是【D】A*組3.5 .教育預(yù)測(cè)的反應(yīng)性原那么選出預(yù)測(cè)與規(guī)劃人員最合意的方案.5系統(tǒng)的限

32、制與反應(yīng).在系統(tǒng)方法織B *治理C *決策D *方案3.6 .教育預(yù)測(cè)的辯證思維原那么實(shí)施的過程經(jīng)常會(huì)遇到結(jié)果不能令人滿意的情況,這時(shí)須要利用實(shí)施過1.20 .方案治理的思想和方法應(yīng)用于教育領(lǐng)域起始于B A. 20世紀(jì)403.7 .定性教育預(yù)測(cè)程中獲得的信息對(duì)系統(tǒng)重新調(diào)整,重復(fù)進(jìn)行局部或全部過程.對(duì)于一個(gè)年代B , 20世紀(jì)50年代C , 20世紀(jì)60年代D, 20世紀(jì)70年代3.8 .定量教育預(yù)測(cè)復(fù)雜的系統(tǒng),其涉及的因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,為了使系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)的過程中1.21 .以下概念中,處于根底地位的是 【A】A.教育預(yù)測(cè)B .教育決策C.教4.1 .專家判斷預(yù)測(cè)法能朝著設(shè)計(jì)的目標(biāo)平穩(wěn)開展,就必須

33、在錯(cuò)綜復(fù)雜的因果關(guān)系中具有能夠育開展戰(zhàn)略D .教育規(guī)劃4.2 .專家個(gè)人預(yù)測(cè)法引導(dǎo)系統(tǒng)向設(shè)計(jì)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的限制環(huán)節(jié).一個(gè)具有施控體、受控體和一定4.3 .標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢限制環(huán)節(jié)的系統(tǒng)稱為限制系統(tǒng).限制系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)的過程中表現(xiàn)出按設(shè)計(jì)4.4 .非標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢目標(biāo)穩(wěn)定開展的限制特性.所謂反應(yīng)是把反映系統(tǒng)輸出狀況的信息送回4.5 .半標(biāo)準(zhǔn)式口頭咨詢到系統(tǒng)的輸入端,并與預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行比擬,比擬所得的偏差信息送到4.6 .專家協(xié)商預(yù)測(cè)法施控體,施控體根據(jù)這一偏差信息向受控體發(fā)出限制信息,調(diào)節(jié)系統(tǒng)的4.7 .頭腦風(fēng)暴法輸出,使系統(tǒng)的輸出趨于預(yù)定目標(biāo).4.8 .德爾菲預(yù)測(cè)法5.1 .平均預(yù)測(cè)法備考串講5.2 .

34、算術(shù)平均預(yù)測(cè)法5.3 .加權(quán)預(yù)測(cè)法第一章緒論5.4 .指數(shù)平滑預(yù)測(cè)法6.1 .教育規(guī)劃第一節(jié)教育預(yù)測(cè)和規(guī)劃中的假設(shè)干概念6.2 .教育規(guī)劃的系統(tǒng)性一、預(yù)測(cè)和教育預(yù)測(cè)6.3 .教育規(guī)劃的預(yù)見性預(yù)測(cè)是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的根底上對(duì)未來的開展做出的推6.4 .教育規(guī)劃的客觀性測(cè).科學(xué)的預(yù)測(cè)是人們利用科學(xué)的方法,根據(jù)對(duì)自然、社會(huì)開展規(guī)律的認(rèn)6.5 .教育規(guī)劃中的方案識(shí),來推測(cè)事物未來開展可能性的活動(dòng),其目的是調(diào)節(jié)目前的活動(dòng),到達(dá)6.6 .教育規(guī)劃中的工程預(yù)期的目的.科學(xué)預(yù)測(cè)具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn).6.7 .教育規(guī)劃中的活動(dòng)教育預(yù)測(cè)是指依據(jù)教育的開展規(guī)律,利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教6.8 .招生

35、數(shù)指標(biāo)育的未來做出推測(cè).教育預(yù)測(cè)的根本功能是,通過預(yù)測(cè)未來教育開展變化6.9 ,畢業(yè)生數(shù)指標(biāo)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律,為教育行政治理部門的教育決策、規(guī)劃6.10 .在校生數(shù)指標(biāo)和方案提供多種可供選擇的途徑和方案.多項(xiàng)選擇題6.11 .教育開展增長量指標(biāo)二、規(guī)劃和教育規(guī)劃6.12 .教育事業(yè)開展速度指標(biāo)規(guī)劃是指制定一個(gè)組織的長遠(yuǎn)開展總目標(biāo)和對(duì)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取舉措1.1 .以下概念中屬于教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃中核心概念的是【ABCD】A.預(yù)測(cè)B.教6.13 ,生均年事業(yè)費(fèi)指標(biāo)做出決策的過程.規(guī)劃系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)主要包括：1規(guī)劃文本系統(tǒng)；2育預(yù)測(cè)C.規(guī)劃D.教育規(guī)劃E.教育手段6.14 .生均校舍面積指標(biāo)

36、規(guī)劃制定運(yùn)作系統(tǒng)；3規(guī)劃決策系統(tǒng)；4規(guī)劃信息系統(tǒng)；5規(guī)劃組織系1.2 .科學(xué)預(yù)測(cè)的特點(diǎn)是AB A,綜合性B .系統(tǒng)性C.完整性D*動(dòng)態(tài)6.15 .師生比例指標(biāo)6.16 .升學(xué)率指標(biāo)6.17 .教育開展平均增長量指標(biāo)6.18 .教育平均開展速度指標(biāo)6.19 .入學(xué)率指標(biāo)7.1 .內(nèi)部外推法7.2 .人口預(yù)測(cè)法7.3 .學(xué)校布局法7.4 .人力預(yù)測(cè)法7.5 .社會(huì)需求法7.6 .收益率法8.1 .教育規(guī)劃的合理性模式8.2 .教育規(guī)劃的互動(dòng)性模式8.3 .教育規(guī)劃的國際比擬法8.4 .時(shí)機(jī)之窗策略名詞解釋題答案1.1 .預(yù)測(cè)：是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的根底上對(duì)未來的開展,做出的推測(cè).1.2 .教

37、育預(yù)測(cè)：是指依據(jù)教育的開展規(guī)律,利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教育的未來做出推測(cè).教育預(yù)測(cè)的根本功能是,通過推測(cè)未來教育開展 變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律,為教育行政治理部門的教育決策、 規(guī)劃和方案提供多種可供選擇的途徑和方案.計(jì)算題第四章專家判斷預(yù)測(cè)法和德爾菲預(yù)測(cè)法血網(wǎng)L偏城幡也段亦,強(qiáng)物&鞫/本飽客償解策KffUT-IR亶逆行兇檐曷愛,餐輪杳W由痂 域如修杵五京南帝修加花商期熱位等*專家門正斃或漏青者 卮=甯國事例B蛆青,侍康裱器祚插,歐陽輪四點(diǎn)的草率內(nèi)畜是F*-«. 3 -萼桂施包向中京提供糧*MA由奇拿H出有關(guān)It育湎聞目標(biāo)和R眸的相雷同蝎.因曼一國第一能設(shè)計(jì)第量一

38、個(gè)開攻式的誨青賽所提阿咂植肓固定的搟式和內(nèi)容主/目的量立 讓*fl自由j*提用&蛆.番京電塊卷鞍碼藥:去%,金對(duì)專章 墉片巴國擊去衽燈也總整理,并神整蓼的fl府事費(fèi)設(shè)庫總制成一莫 & . ft%祟二威士蠹甄疊豪提機(jī)磕羯手號(hào)家.,第二卷:尊忙R*也后晌俞*盅起慍一朝妻函奇結(jié)卷槍專 拿.此號(hào)財(cái)收中111«史盤中fMtRt,世舞井 旅泣事理由*前溝忸段A般盤據(jù)的惻青騎虱凰片理由,柞新 輪勖n用府弁近行魄片分析*事彳專摯力打苦個(gè)應(yīng)色的有府那么 內(nèi)拉*同的隼中門鵬介碓就值.宿需中啟同用it的甲位也米反璃,跑陶就向浦外我及叩川章如的上,下四分像散收貨卡.第一髭題一切整需向卡里疊偶

39、的斯三能青嶷*包培榮;電 日蝌的專才Mn的主修蛻和修用的嵯計(jì)縉暈以及靠他撲克鞘幃. 落府專竄位播到圣三軸的而赤萩后可白對(duì)整個(gè)敢打偵訊長進(jìn)及其 用由柞更全面和靠人的分析版面程出翻航出黑愛兄和更加定分的 度虬金黑坳期看媒合巡回由,塞舞慷一集作題一步用軸計(jì)跳事 也累.家玄皿比朗集中,也可設(shè)在裳蘭?？久资聢D管圖詞點(diǎn)+ m* 也過嘉二二輪第及刪看,Mm射機(jī)界認(rèn)為,京加阿世克壓做H簡(jiǎn)做題目錄1.1 .科學(xué)預(yù)測(cè)的特點(diǎn).1.2 .規(guī)劃的根本特性.1.3 .規(guī)劃系統(tǒng)的結(jié)構(gòu).1.4 .規(guī)劃組織的設(shè)計(jì)準(zhǔn)那么.1.5 .制定教育規(guī)劃的根本要求.1.6 .教育規(guī)劃的工作內(nèi)容.1.7 .系統(tǒng)的性質(zhì).1.8 .教育系統(tǒng)的根

40、本特性.1.9 .科學(xué)的教育決策的特點(diǎn).1.10 .教育開展戰(zhàn)略的具體研究的側(cè)重點(diǎn).1.11 .教育開展戰(zhàn)略專題研究的內(nèi)容.1.12 .制定教育開展戰(zhàn)略的根本程序.1.13 .方案的作用.1.14 .有效教育方案制定中的特點(diǎn).1.15 .教育預(yù)測(cè)與教育決策的關(guān)系.1.16 .教育預(yù)測(cè)與教育規(guī)劃和方案的關(guān)系.1.17 .法國教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的開展?fàn)顩r.1.18 .教育預(yù)測(cè)和規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的表現(xiàn).1.19 .?教育事業(yè)“九五方案和 2000年開展規(guī)劃?草案中提出的教育事 業(yè)開展目標(biāo).2.1 .人口構(gòu)成的內(nèi)容.2.2 .遷移率的計(jì)算指標(biāo).2.3 .經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)教育的影響.2.4 .現(xiàn)代學(xué)校教育培養(yǎng)

41、勞動(dòng)力的特點(diǎn).2.5 .社會(huì)主義民主和法制對(duì)教育的影響.2.6 .政治對(duì)教育的需求.2.7 .現(xiàn)代科技開展的特點(diǎn).2.8 .科技開展對(duì)教育的影響.2.9 .進(jìn)行教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃應(yīng)考慮哪些經(jīng)濟(jì)因素.2.10 .教育對(duì)勞動(dòng)力的價(jià)值.3.1 .教育預(yù)測(cè)的根本原理有哪些 3.2 .教育預(yù)測(cè)中對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律的應(yīng)用.3.3 .教育預(yù)測(cè)中質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用.3.4 .教育預(yù)測(cè)中否認(rèn)之否認(rèn)規(guī)律的應(yīng)用.3.5 .教育預(yù)測(cè)中實(shí)事求是原那么的具體表現(xiàn).3.6 .教育預(yù)測(cè)的綜合性原那么.3.7 .教育預(yù)測(cè)的概率性原那么.3.8 .教育預(yù)測(cè)的根本原那么.3.9 .教育預(yù)測(cè)的程序.3.10 .教育預(yù)測(cè)中數(shù)據(jù)資料的形式.3.1

42、1 .選取教育預(yù)測(cè)方法時(shí)應(yīng)考慮的因素.3.12 .什么是探索型預(yù)測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)型預(yù)測(cè)和反應(yīng)型預(yù)測(cè).4.1 .在采用專家個(gè)人預(yù)測(cè)法時(shí),專家選聘應(yīng)注意什么問題4.2 .頭腦風(fēng)暴法的分類.4.3 .應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循的原那么.4.4 .直接頭腦風(fēng)暴法的組織.4.5 .頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的優(yōu)缺點(diǎn).4.6 .默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的程序.4.7 .德爾菲預(yù)測(cè)法的特點(diǎn).4.8 .德爾菲預(yù)測(cè)法的實(shí)施步驟.4.9 .采用德爾菲法函詢時(shí),教育預(yù)測(cè)問題的內(nèi)容.4.10 .采用德爾菲法函詢時(shí),對(duì)預(yù)測(cè)專家的要求.4.11 .運(yùn)用德爾菲預(yù)測(cè)法時(shí),應(yīng)注意哪些問題4.12 .德爾菲預(yù)測(cè)法有哪些缺乏之處 4.13 .在制定教育預(yù)

43、測(cè)函詢調(diào)查表時(shí),提問應(yīng)注意哪些問題5.1 .請(qǐng)寫出算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式.5.2 .請(qǐng)寫出加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式.5.3 .請(qǐng)寫出移動(dòng)平均數(shù)的計(jì)算公式.5.4 .散點(diǎn)圖的概念與特點(diǎn).6.1 .教育規(guī)劃的特點(diǎn).6.2 .教育規(guī)劃的功能.6.3 .為了使教育資源分配合理,應(yīng)當(dāng)作好哪些工作6.4 .從歷史和現(xiàn)狀的角度看,世界各國教育資源的分配有何特點(diǎn)6.5 .什么是幼兒教育開展規(guī)劃、根底教育開展規(guī)劃和高等教育開展規(guī)劃6.6 .如何依據(jù)教育類型對(duì)教育規(guī)劃分類6.7 .如何依據(jù)時(shí)間長短對(duì)教育規(guī)劃分類6.8 .如何依據(jù)范圍不同對(duì)教育規(guī)劃分類6.9 .如何依據(jù)任務(wù)不同對(duì)教育規(guī)劃分類6.10 .在教育規(guī)劃中,需要

44、詳細(xì)說明的內(nèi)容有哪些6.11 .教育規(guī)劃中的工程的特點(diǎn).6.12 .制定方案和確定工程的過程包括哪些步驟6.13 . 一項(xiàng)工程內(nèi)容的詳細(xì)說明包括哪些內(nèi)容7.1 .教育規(guī)劃工作的組織形式.7.2 .教育規(guī)劃的根本程序.7.3 .教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的目標(biāo)有哪些7.4 .教育規(guī)劃準(zhǔn)備階段要做的工作有哪些7.5 .在教育規(guī)劃中,具體可搜集的資料包括哪些內(nèi)容7.6 .教育規(guī)劃主體寫作的結(jié)構(gòu)形式.7.7 .草擬教育規(guī)劃的考前須知包括哪些內(nèi)容7.8 .如何理解教育規(guī)劃的依據(jù) 7.9 .恰當(dāng)劃分教育規(guī)劃階段的意義.7.10 .如何選拔適宜的教育規(guī)劃方法 7.11 .教育規(guī)劃的目標(biāo)有何特點(diǎn) 7.12 .教育規(guī)劃

45、論證的組織形式.7.13 .教育規(guī)劃論證中的專家評(píng)分法.8.1 .社會(huì)主義國家教育規(guī)劃的特點(diǎn).8.2 .第三世界國家教育規(guī)劃的特點(diǎn).8.3 .教育規(guī)劃的所屬領(lǐng)域.8.4 .什么是技術(shù)型教育規(guī)劃和政治型教育規(guī)劃8.5 .什么是上至下型教育規(guī)劃和下至上型教育規(guī)劃8.6 .如何提升和保證教育資料的質(zhì)量8.7 .國外常用的教育規(guī)劃方法有哪些8.8 .什么是教育規(guī)劃中的人力預(yù)測(cè)法8.9 .簡(jiǎn)述哥倫比亞的穩(wěn)步推廣策略.8.10 .簡(jiǎn)述菲律賓的由上至下策略.簡(jiǎn)做題答案1.1 .科學(xué)預(yù)測(cè)的特點(diǎn).答：科學(xué)預(yù)測(cè)具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn).科學(xué)預(yù) 測(cè)的綜合性是指在研究預(yù)測(cè)活動(dòng)的規(guī)律時(shí)要綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代科學(xué)知 識(shí).它既

46、包括自然科學(xué)方面的知識(shí),又包括社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)；它不 但要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思主義哲學(xué)作為預(yù)測(cè)工作的 指導(dǎo)思想,而且還要以一般科學(xué)方法論作為自己的理論根底,根據(jù)預(yù)測(cè) 對(duì)象的特點(diǎn)和條件綜合運(yùn)用各種定性和定量的方法.科學(xué)預(yù)測(cè)的系統(tǒng)性 是指在從事預(yù)測(cè)活動(dòng)時(shí),要把預(yù)測(cè)工作當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)來考察,而不是孤 立地對(duì)其進(jìn)行分析和研究.在進(jìn)行預(yù)測(cè)的過程中要全面考察預(yù)測(cè)對(duì)象內(nèi) 部各因素、局部與整體、系統(tǒng)與環(huán)境等多種關(guān)系.只有通過對(duì)預(yù)測(cè)活動(dòng) 的系統(tǒng)研究,才能獲得比擬科學(xué)的預(yù)測(cè)結(jié)論.應(yīng)用題目錄1.1 .系統(tǒng)方法應(yīng)用的表達(dá).1.2 .教育決策的程序.2.1.科技開展對(duì)教育的要求.3.1.實(shí)施教育預(yù)測(cè)的具

47、體步驟.7.1 .影響教育規(guī)劃準(zhǔn)確性的因素有哪些7.2 .教育規(guī)劃論證的工作步驟.8.1 .世界各國教育規(guī)劃中值得吸取的教訓(xùn)有哪些8.2 .教育規(guī)劃中資料的誤差來自哪些方面應(yīng)用題答案1.1 .系統(tǒng)方法應(yīng)用的表達(dá).答：系統(tǒng)方法的應(yīng)用可以表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1確定目標(biāo).確定目標(biāo)就是用明確的語言或可測(cè)量的指標(biāo)來表述期望得 到的系統(tǒng)輸出.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說明,如果能夠明確地提出系統(tǒng)目標(biāo),而且具 有完成系統(tǒng)目標(biāo)的手段和舉措,就能比擬順利地獲得滿意的系統(tǒng)輸出結(jié) 果.2系統(tǒng)的綜合.系統(tǒng)綜合就是把系統(tǒng)的各個(gè)組成局部有機(jī)地結(jié)合起 來形成一個(gè)整體.系統(tǒng)綜合時(shí),首先要確定構(gòu)成系統(tǒng)的組成層次、局部 或要素,弄清它們之間的相互

48、關(guān)系和聯(lián)系的方式,充分獲取系統(tǒng)的各部 分受外界環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)其他局部的影響或交互影響程度的信息.然后再 根據(jù)條件和實(shí)際需要設(shè)計(jì)出假設(shè)干可供選擇的按不同方式進(jìn)行組合的系統(tǒng) 形式或結(jié)構(gòu).3系統(tǒng)分析.系統(tǒng)分析是對(duì)系統(tǒng)的各種可供選擇的系統(tǒng)形 式或結(jié)構(gòu)及其功能進(jìn)行分析的過程.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系具有多種可 能性.同樣的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可能產(chǎn)生不同的功能,不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也可能產(chǎn) 生相同的或相近的功能.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的多種可能性,既與系統(tǒng) 的外部環(huán)境條件有關(guān),也與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本身及系統(tǒng)組成要素的性質(zhì)、性能 有關(guān).因此,系統(tǒng)分析就是要從多種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中,考察和比擬 它們的狀態(tài)和效果,為預(yù)測(cè)與規(guī)劃人員選擇一個(gè)最正確

49、的方案提供詳細(xì)的 參考意見.4系統(tǒng)的選擇.系統(tǒng)的選擇是指經(jīng)過系統(tǒng)的綜合與分析后, 須要對(duì)系統(tǒng)的各種備選方案作最后的選擇.由于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的 多樣性,因此,選擇系統(tǒng)時(shí)很難找到各方面都到達(dá)最正確效果的理想方案, 這時(shí)要用一定的決策分析方法對(duì)各種備選方案加以比擬,權(quán)衡利弊,挑 選出預(yù)測(cè)與規(guī)劃人員最合意的方案.5系統(tǒng)的限制與反應(yīng).在系統(tǒng)方法 實(shí)施的過程經(jīng)常會(huì)遇到結(jié)果不能令人滿意的情況,這時(shí)須要利用實(shí)施過 程中獲得的信息對(duì)系統(tǒng)重新調(diào)整,重復(fù)進(jìn)行局部或全部過程.對(duì)于一個(gè) 復(fù)雜的系統(tǒng),其涉及的因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜,為了使系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)的過程中 能朝著設(shè)計(jì)的目標(biāo)平穩(wěn)開展,就必須在錯(cuò)綜復(fù)雜的因果關(guān)系中具有能夠 引

50、導(dǎo)系統(tǒng)向設(shè)計(jì)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的限制環(huán)節(jié).一個(gè)具有施控體、受控體和一定 限制環(huán)節(jié)的系統(tǒng)稱為限制系統(tǒng).限制系統(tǒng)在運(yùn)動(dòng)的過程中表現(xiàn)出按設(shè)計(jì) 目標(biāo)穩(wěn)定開展的限制特性.所謂反應(yīng)是把反映系統(tǒng)輸出狀況的信息送回 到系統(tǒng)的輸入端,并與預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行比擬,比擬所得的偏差信息送到 施控體,施控體根據(jù)這一偏差信息向受控體發(fā)出限制信息,調(diào)節(jié)系統(tǒng)的 輸出,使系統(tǒng)的輸出趨于預(yù)定目標(biāo).備考串講第一章緒論第一節(jié)教育預(yù)測(cè)和規(guī)劃中的假設(shè)干概念一、預(yù)測(cè)和教育預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的根底上對(duì)未來的開展做出的推 測(cè).科學(xué)的預(yù)測(cè)是人們利用科學(xué)的方法,根據(jù)對(duì)自然、社會(huì)開展規(guī)律的認(rèn) 識(shí),來推測(cè)事物未來開展可能性的活動(dòng),其目的是調(diào)節(jié)目前的

51、活動(dòng),到達(dá) 預(yù)期的目的.科學(xué)預(yù)測(cè)具有綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn).教育預(yù)測(cè)是指依據(jù)教育的開展規(guī)律,利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)教 育的未來做出推測(cè).教育預(yù)測(cè)的根本功能是,通過預(yù)測(cè)未來教育開展變化 的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時(shí)間規(guī)律,為教育行政治理部門的教育決策、規(guī)劃 和方案提供多種可供選擇的途徑和方案.二、規(guī)劃和教育規(guī)劃規(guī)劃是指制定一個(gè)組織的長遠(yuǎn)開展總目標(biāo)和對(duì)實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)而采取舉措 做出決策的過程.規(guī)劃系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)主要包括：1規(guī)劃文本系統(tǒng)；2規(guī)劃制定運(yùn)作系統(tǒng)；3規(guī)劃決策系統(tǒng)；4規(guī)劃信息系統(tǒng)；5規(guī)劃組織系 統(tǒng)；6規(guī)劃治理系統(tǒng)；7規(guī)劃評(píng)價(jià)系統(tǒng).在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中,須要 特別注意重視制定規(guī)劃的組織系統(tǒng),規(guī)劃組織

52、系統(tǒng)是規(guī)劃制定過程中由籌 戈以制定直到實(shí)施的一套組織機(jī)構(gòu).規(guī)劃組織的設(shè)計(jì)必須遵循一定的原那么.教育規(guī)劃是設(shè)計(jì)和安排教育事業(yè)開展的指導(dǎo)性文件.它是由國家、地 方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國家對(duì)教育部門提出的方針、政策和任務(wù),根 據(jù)教育事業(yè)開展的客觀規(guī)律和社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展的需要而制定的.教育規(guī)劃的 工作內(nèi)容一般包括：建立規(guī)劃的組織系統(tǒng)；調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的 信息資料；研究教育規(guī)劃對(duì)象的開展規(guī)律；采用適宜的方法對(duì)教育開展進(jìn) 行預(yù)測(cè)；確定教育規(guī)劃對(duì)象的開展目標(biāo)；制定實(shí)現(xiàn)教育規(guī)劃對(duì)象開展目標(biāo) 的對(duì)策與舉措；在執(zhí)行教育規(guī)劃過程中,根據(jù)實(shí)際情況的變化對(duì)教育規(guī)劃 進(jìn)行修正和調(diào)整.三、系統(tǒng)與教育系統(tǒng)一般認(rèn)為,系統(tǒng)

53、是指為完成共同目標(biāo)而相互聯(lián)系的假設(shè)干局部組成的有 機(jī)整體.系統(tǒng)具有整體性、層次性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn).系統(tǒng)的運(yùn)用表達(dá)于以 下幾個(gè)方面：確定目標(biāo)、系統(tǒng)的綜合、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)的選擇和系統(tǒng)的控 制與反應(yīng).教育系統(tǒng)作為整個(gè)社會(huì)的一局部,顯然具有社會(huì)系統(tǒng)的特點(diǎn),同時(shí), 教育本身又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng).教育系統(tǒng)是依據(jù)某種教育目的,具有 一定教育功能,由相互有機(jī)聯(lián)系的假設(shè)干要素組成的整體.教育系統(tǒng)具有四 個(gè)方面的根本特性：開放性、層次性、開展性和超前性.第二節(jié)教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃的相關(guān)領(lǐng)域一、教育決策模擬試卷一模擬試卷2模擬試卷3完整版請(qǐng)加QQ : 1273114568 索取單項(xiàng)選擇題1.2 .科學(xué)預(yù)測(cè)的出現(xiàn)是在【Cl A . 18世紀(jì)B . 19世紀(jì)C. 20世紀(jì)D. 21 世紀(jì)1.3 .科學(xué)的預(yù)測(cè)是【D】A.人無遠(yuǎn)慮,必