中職數(shù)學(xué)小課題研究方案

1、中職數(shù)學(xué)小課題研究方案7 / 8培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究中泰聯(lián)合職業(yè)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教研組一、課題名稱(chēng)：課題：培養(yǎng)中職生計(jì)算準(zhǔn)確率的研究二、課題的提出：1 、 計(jì)算是中職數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題。 可以說(shuō)，提高中職生的計(jì)算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。2 、 我們?cè)械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下， 逐漸顯露出它對(duì)促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無(wú)耐和乏力。 在這種形勢(shì)下， 我們教育工作者渴求有力的支撐。 無(wú)論從何種角度講， 我們都呼喚并迫切的

2、想找到一把能解開(kāi)這種困惑的鑰匙。三、課題研究的目的、意義：1 、培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力， 發(fā)展學(xué)生智力是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在中職階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。2、培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計(jì)算是人們生活、 學(xué)習(xí)、 科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。 在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代， 科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明中職數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。 對(duì)于每個(gè)

3、人來(lái)說(shuō)， 僅在中職階段學(xué)習(xí)實(shí)數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方六則計(jì)算及其混合運(yùn)算。 因此， 在中職階段學(xué)好以上計(jì)算， 并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。四、課題研究的主要內(nèi)容：1 、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析在計(jì)算練習(xí)中， 學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫(xiě)符號(hào)；加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。 知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的不理解。 非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤，如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。2、概念、

4、法則理解不清概念和法則是學(xué)生思維的基本形式， 又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。3、運(yùn)算不認(rèn)真計(jì)算題數(shù)據(jù)較大， 運(yùn)算步驟過(guò)多時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒(méi)按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。4、思維遷移的影響遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響， 有積極的作用， 也有消極的作用。 積極作用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。 消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知5、非智力因素的作用非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。 首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足， 不感興趣，

5、 解題只是為了應(yīng)付老師的檢查， 沒(méi)有力求準(zhǔn)確的情緒傾向， 心不在焉， 敷衍了事， 結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足，在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時(shí)， 就不能耐心地去審題， 選擇合理的算法。在怕難怕繁、 耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。五、預(yù)期達(dá)成的研究目標(biāo)：1 、通過(guò)開(kāi)展“數(shù)學(xué)小課題研究”，我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗(yàn)， 讓學(xué)生體驗(yàn)研究的過(guò)程， 掌握研究的方法， 感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。2 、在研究的過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、 和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實(shí)現(xiàn)在知識(shí)與技能、 情感與態(tài)度的發(fā)

6、展， 更重要的是實(shí)現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。3 、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)新的舞臺(tái)六、課題研究的方法：1 、實(shí)踐法通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)親自參與學(xué)生“小課題”的研究，對(duì)其起引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。2、調(diào)查研究法調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對(duì)這一問(wèn)題的研究及想法， 了解學(xué)生 “小課題”研究的經(jīng)驗(yàn)及存在的問(wèn)題，共同討論解決。3、上網(wǎng)查詢(xún)法通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)查找國(guó)際上對(duì)這一課題先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)及研究成 果，對(duì)自己的研究起借鑒作用。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)研究的經(jīng)驗(yàn)及結(jié)果進(jìn)行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗(yàn)，修改并確定下一步方案，通過(guò)不斷反思改進(jìn)自己的研究成果七、研究步驟與措施：

7、（一）研究步驟1、準(zhǔn)備階段：（1）制定計(jì)劃要求。（2）制定研究方案2、試驗(yàn)階段：（1）實(shí)施具體方案。（2）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。3、總結(jié)階段：（1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語(yǔ) 表達(dá)方面的變化。（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。（二）實(shí)施措施：1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè) 情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的感知來(lái)理解算理，只有理解了算理， 學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。3、開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。中職數(shù)學(xué)小課題研究方案開(kāi)展競(jìng)賽符合學(xué)生好勝、不甘落后，喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良

8、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多中職生計(jì)算法則都能理解和掌握， 計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣， 還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算；三算，應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確性。5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的， 培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、 四則運(yùn)算的意義、 運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)， “理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。學(xué)生基本掌握法則后，可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開(kāi)始的， 在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái)，形成法則系統(tǒng)。6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。要使中職生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。 要重視練習(xí)過(guò)程中的思維因素， 把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行，逐步加深。八、預(yù)期研究結(jié)果：盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和