人教版高中語文必修4第二單元5蘇軾詞兩首導(dǎo)學(xué)案

1、精品文檔蘇軾詞兩首導(dǎo)學(xué)案（教師版）編制人：審核人：班別：姓名：學(xué)號：組號: 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .體會“豪放”詞的特點(diǎn)，背誦兩首詞。2 .學(xué)習(xí)詩詞中的表現(xiàn)手法，品味意蘊(yùn)豐富的語言。3 .整體把握詞作的內(nèi)容及情感?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】把握詞作的內(nèi)容及情感?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】品味意蘊(yùn)豐富的語言?！局R鏈接】一、解題念奴嬌，著名詞牌之一，得名于唐代天寶年間的一個(gè)著名歌妓“念 奴”，傳說玄宗每年游幸各地時(shí)，念奴常暗中隨行，因取念奴為詞牌 名。相傳念奴嬌詞調(diào)就由她而興，意在贊美她的演技，共有一百 字，宜于抒寫豪邁感情。蘇軾的念奴嬌赤壁懷古是使用這一詞 牌填寫的名篇，因句中有“大江東去”，“一尊還酹江月”等句，該 詞牌又得

2、名大江東去、酹江月等。在這里，蘇軾所游的赤壁， 指黃岡城外的赤壁磯（并非赤壁大戰(zhàn)處）。定風(fēng)波，唐教坊曲名，后用作詞牌名。本義應(yīng)為平定變亂之意， 始見于五代后蜀歐陽炯詞。懷古，追懷古昔，懷念古代的人物和事跡。古代文人學(xué)士，登臨 山川勝地，憑吊前人遺跡，發(fā)為吟詠，叫做懷古。這類作品往往聯(lián)系 歷史往事來抒發(fā)個(gè)人的感慨。二、襯托手法襯托是為了突出主要事物，用類似的事物或反面的事物作陪襯。 運(yùn)用襯托手法，能突出主體，使之形象鮮明，使人印象深刻。襯托可分為正襯與反襯。正襯是用類似的事物襯托所描繪的主要 事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好的”。 如：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（贈汪

3、倫李白）一一以 桃花潭的水深正面襯托出跟汪倫的友情更深。 反襯是用相反或相異的 事物襯托所描繪的主要事物，如用“矮的”襯托“高的”，用“壞 的”襯托“好的”。三、 雙關(guān)手法在一定的語言環(huán)境中，利用詞的多義和同音的條件，有意使語句具有雙重意義，言在此而意在彼，這種修辭手法叫做雙關(guān)。雙關(guān)可使語言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。它分為：（ 1）諧音雙關(guān)利用詞的同音，有意使語句具有雙重意義叫諧音雙關(guān)?！纠縿⒂礤a竹枝詞 “東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，實(shí)際上暗含感情的“情” 。（ 2）意義雙關(guān)利用詞的同義，有意使語句具有雙重意義叫做意義雙關(guān)?！纠?紅樓

4、夢 中有句云： “將那三春看破， 桃紅柳綠待如何？把這韶華打滅，覓那清淡天和。 ” “三春”表面指暮春，實(shí)際上還暗含元春、迎春、探春三人的境遇。四、作者與寫作背景蘇軾（ 1037 1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。蘇軾天資極高， 學(xué)識淵博，詩文書畫樣樣皆精。 21 歲時(shí)， 蘇軾與弟弟蘇轍一起隨父進(jìn)京，第二年兄弟二人都中了進(jìn)士。當(dāng)時(shí)的文壇領(lǐng)袖歐陽修讀了 22 歲的蘇軾所寫的文章后說：“不覺汗出?？煸眨煸?！老夫當(dāng)避路，放他出人頭地也?？上玻】上?！”并預(yù)言未來文壇將屬于蘇軾。 他從政約四十年， 歷經(jīng)坎坷， 幾番沉浮。 宋神宗時(shí)， 王安石當(dāng)政，行新法，蘇軾極力反對，便請求外調(diào)，自熙寧四年（

5、 1071）開始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，頗有政績。元豐二年（ 1079 年），御史官員從他的詩文中搜索材料，牽強(qiáng)附會，說他譏諷皇帝、詆毀朝廷，把他逮捕，制造了一起文字獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾次年遭受貶謫，安置黃州（今湖北黃岡）。從元豐二年（1079）到元佑元年（1086），蘇軾在黃州生活的這七年，對蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團(tuán)練副使僅僅是個(gè)虛名，他不僅沒有俸祿，而且受到監(jiān)督。他在黃州城東開墾了十畝荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其樂。蘇軾在黃州沒有頹廢，積極探求生命的意義與價(jià)值， 表現(xiàn)得瀟灑而成熟。 在黃州期間， 蘇軾曾三游赤壁，寫下了一詞二

6、賦，堪稱千古名篇，其中就有念奴嬌?赤壁懷古。定風(fēng)波莫聽穿林打葉聲 是蘇軾在黃州第三年寫的?！霸邳S州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種 不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴 求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡 漠，一種無須伸張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度”。（余秋 雨蘇東坡突圍）元佑元年（1086）,舊黨執(zhí)政。蘇軾被調(diào)回京都任中書舍人、翰 林學(xué)士、知制誥等職。宋哲宗元佑元年（1086）,舊黨當(dāng)權(quán)，召還為翰林學(xué)士；新黨再度秉政后，又貶惠州，再貶檐州（今海南檐縣） 后死于常州。蘇軾總結(jié)自己一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州檐 （d aW,M。" 政治上

7、蘇軾是失意的，但就個(gè)人創(chuàng)作成就而言，蘇軾是 中國古代第一全才。念奴嬌赤壁懷古【自主學(xué)習(xí)】（一）給加點(diǎn)字注音：綸巾（gu a力 橘櫓 （qi d ng l Q 華發(fā)（f 0 還酹 江月（l飛）一.（二）整體感知：請簡要概括整首詞上下兩闋的主要內(nèi)容。上闋：描寫赤壁景物。下闋：借助周瑜形象，抒發(fā)人生感慨?！竞献魈骄俊?、上闋描寫了怎樣的赤壁景象，營造了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的 情感？上闋描寫了大江向東奔流，浪濤洶涌，拍打著堤岸，卷起層層 白浪、山石嶙峋高峻的景象、意境開闊雄壯、還囊括了與此地有關(guān)的 英雄豪杰，表達(dá)了詞人對古代英雄人物的緬懷之情。2、結(jié)合對比、襯托手法分析下闋刻畫周瑜形象的作用。下闋刻

8、畫了周瑜春風(fēng)得意、英姿勃發(fā)、從容領(lǐng)軍、大破曹兵、少 年得志的英雄形象。周瑜這種指揮若定的儒將風(fēng)范使詞人滿懷崇敬。 作者運(yùn)用襯托手法、用大江的磅礴氣勢來為周郎壯威、以千古英雄豪杰作陪襯。多少豪杰都被無情歷史長河蕩滌干凈，只有英姿勃發(fā)、干練儒雅的周郎立于詞人心中。與此同時(shí)，以周瑜的“雄姿英發(fā)”對比 映襯作者的“早生華發(fā)”，以周瑜的少年得志對比映襯作者的壯志未 酬的暮年之嘆。3、品讀下列句子中加點(diǎn)詞語的韻味，加以賞析。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！薄按笔嵌创┲猓?“拍”是拍打、拍擊之意，“卷”是翻卷之意， 這三個(gè)動詞形象生動地描寫出陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千

9、萬堆澎湃的雪浪的情景，畫面壯闊，氣勢 恢宏。“羽扇綸巾，談笑間，橘櫓灰飛煙滅“談笑間”寫其神態(tài)；突出他大敵當(dāng)前的胸有成竹、指揮若定、 從容瀟灑；“橘櫓灰飛煙滅”與前面的“談笑間”又構(gòu)成了時(shí)間短而 戰(zhàn)績豐的鮮明對比，突出周瑜在赤壁之戰(zhàn)中的豐功偉績。定風(fēng)波【自主學(xué)習(xí)】（一）給加點(diǎn)字注音：同行（x ng ）吟嘯（yn ） （ xi o ） 蓑（su o ）料峭（qi o）蕭瑟（s3（二）整體感知1、結(jié)合注釋談?wù)勥@首詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？上闋：寫冒雨徐行的心境;下闋：寫雨后天晴的景色和感受。2、上闋表達(dá)了作者對自然界風(fēng)雨什么樣的態(tài)度？從哪些詞語可以看 出？上闋表達(dá)了作者面對自然的風(fēng)雨，無所畏懼、

10、淡定從容、曠達(dá) 樂觀的情懷。從“莫聽”、“何妨”、“吟嘯”、“徐行”、“輕”、“誰怕”、 “任”等詞語可以看出。【合作探究】下闋結(jié)句”回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”包含了 豐富的意蘊(yùn)，體現(xiàn)了蘇軾的人生態(tài)度，請談?wù)勀銓@句詞的理解。一語雙關(guān)?！笆捝帯?，指剛才遇雨的地方，也指人生危難處?！帮L(fēng) 雨”、既指自然風(fēng)雨、又指人生風(fēng)雨；晴既指自然的晴天、又指人生 的順利。“無風(fēng)雨”和“無晴”表面上是說對天氣變化毫不在意，實(shí)際上是指人生的沉浮變幻、喜樂哀愁全不放在心上。此句強(qiáng)調(diào)了作者 坦然地面對人生的榮辱、得失、順逆的人生態(tài)度及豪放灑脫的情懷。我的疑問:【延伸訓(xùn)練】東坡(蘇軾)雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌葷確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。注：此詩為蘇軾貶官黃州時(shí)所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。萃lu 6確：山多大石貌。(1)第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。第一句是全詩