低年級學生口語表達能力的培養(yǎng)和提高

1、低年級學生口語表達能力的培養(yǎng)和提高材料整理 一、讓學生學會說話低年級學生接觸的事物少，平時說話的內容也少。所以我一般讓學生把 看到的所喜歡的電視節(jié)目復述下來。在復述的過程中，孩子們會加上自己的 想像，也可能與原節(jié)目有比較大的差異，老師不必太在意，只要孩子能說的 通就行，完整地敘述下來的畢竟占少數(shù)，我們的目的是讓孩子學會說話。還 可以讓學生復述課文，教材中有很多故事性很強的課文，這樣的文章讓學生 復述，不過復述課文要比復述電視節(jié)目要求高一些，可以有自己的想像，但 是不能有太大的出入，否則會改變原文的意思。處于低年級階段的孩子，在 語言表達上缺少一定的思路，這就要求教師在平時的教學中不斷地灌輸、滲

2、 透，給予方法，才能讓學生有條理地表達。教會學生怎么說話，使學生學會 合理表達，這是我們老師首先要做到的。在教學時可以運用多種方法讓學生 練習說話。教學中我讓學生在閱讀的同時，可以試著提出一些問題，讓孩子們自由 組合，可以是同桌，也可以是能夠說上來的同學，讓他們組成小組，就某一 個問題提出自己的看法，在各抒己見的基礎上，再把小組內的意見綜合起來， 在全班內討論總結。二、讓學生學會想像低年級學生表達能力較差，說話無條理性，一般是想到什么就說什么， 有時讓你摸不著頭腦。針對這種情況，對于說話的內容老師要精心設計：像 課堂提問、口語交際等要做好準備工作，想出學生可能出現(xiàn)的狀況，如何引 導學生完整的說

3、下去，教師心里都應該有個預設的答案。平時要鼓勵學生敢下載可編輯說、想說、愛說、善說，并幫助學生說好普通話。課本上也有看圖說話的內 容，這也是訓練學生說話的一個很好的素材。首先讓學生看明白圖意，弄清 楚圖上有什么人，在干什么，為什么這樣干，干的怎么樣等等，然后引導學 生說出一段連貫的話。老師要特別注意的是低年級學生要先從一句話、幾句 話到一段話，由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡到繁， 逐步提高。在學習課文時，有的文章可以讓學生試著續(xù)編故事，也可以提出 不同的想法。如學過烏鴉喝水這篇文章后，我這樣啟發(fā)學生：除了課本 上提到的方法后，還可以用什么方法喝到水？孩子們立刻展開了討論，想到

4、 的方法也有很多：有的學生說用吸管，還有的學生說用蔥葉等，有的方法雖 然不適用，只要能想出來，能說出來，就證明學生用心了，他想自己表達了 經(jīng)過長時間的訓練，學生的說話能力自然得到提高。三、讓學生學會閱讀低年級語文聽、說訓練，要緊貼現(xiàn)實生活，這樣才能在培養(yǎng)學生說話能 力實踐中取得更大的成績。要提高低年級學生的說話能力，要讓他們學會閱 讀。對低年級學生來說，讓他們讀一些淺顯易懂的詩歌、童謠、故事以及背 誦一定數(shù)量的古詩、古文等，讓他們在閱讀中感受語言的優(yōu)美和文字的魅力， 激起學生閱讀的興趣，這對他們的說話能力的提高是有很大益處的。學生們 的語言積累從哪里來，就是從大量的課外閱讀中來。學生從課外閱讀

5、中可以 豐富積累，提高表達能力，并在閱讀過程中感受語言的優(yōu)美，培養(yǎng)語感，小 學生尤其是低年級的小學生更應該從小養(yǎng)成課外閱讀的習慣和興趣。我現(xiàn)在 執(zhí)教的班級從一年級開始，每天早上我都會讓學生們讀上十幾分鐘，讀的內 容也很多，有時也要求他們背誦一些古詩。也有的孩子讀的是帶拼音的小故 事，不管是什么書籍，只要是內容健康的，他們想讀就讓他們讀。當然要求 .下載可編輯.學生們背誦的東西他們也不一定能懂，但是對一二年級的學生來說，學生們 是強于記憶，弱于理解，你先讓他們讀會了，深奧的道理可以不講，根據(jù)他 們的認知規(guī)律，讓他們在讀一讀、聽一聽、比一比、畫一畫中享受成功的樂 趣，這樣自然而然的就擴大了知識面，

6、豐富了學生語言的積累。要重視閱讀教學，在閱讀教學中，創(chuàng)設說話的情境。在閱讀教學中滲透 說的訓練。讀書瑯瑯上口，熟讀成誦，是大量積累語言材料的最有效方法， 運用時就能脫口而出。我們要發(fā)揮小學生記憶力好的優(yōu)勢，把閱讀課上成真 正的讀書指導課。在課余作業(yè)中加強說的訓練。課余作業(yè)為學生提供了豐富的說話空間。一直 以來，我要求學生在課后多看一本書，多聽一回收音機，并把好的詞語、句 子認真摘錄下來，然后定期地進行交流。利用這些好詞佳句穿針引線，加強 對學生說的訓練，既增強了說話訓練的密度，提高學生說話表達能力，又為 學生今后書面語言的運用作文積累了豐富的詞匯。四、讓學生學會展示我自己在教學生涯中發(fā)現(xiàn)，隨著

7、年級的增高，學生們上課舉手回答問題的 越來越少。一二年級的孩子當老師提出一個問題時都爭著搶著想回答，有的 孩子為了讓老師發(fā)現(xiàn)自己，甚至站起來，高年級的學生正好相反，當老師提 出問題時，一個個把頭低下來，害怕老師會叫到自己。很自然的，學生們的 表達欲望也會越來越弱，這對我們的教學來說是一個很大的難題。怎樣走出 這個困境，讓學生勇于表現(xiàn)自己呢？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？反思我們的 教學，應該是我們的教學方式扼殺了孩子們的積極性。我發(fā)現(xiàn)在活動中學生們的積極性都很高，所以我在平時開展了很多班級活 動。針對低年級學生的年齡特點，設計一些簡單的口語表達的活動，如介紹自己、介紹你的家、找出我的優(yōu)點、開展討論會

8、、長大了你會干什么等。在 這些活動中，老師的工作就是要時時關注學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，讓他 們永遠充滿自信，充滿陽光。孩子們希望引起別人的重視，特別是老師給予 的肯定。老師的信任和賞識能激起學生求知的勇氣，激起他們更主動地表現(xiàn) 自己，提高他們的能力。作為老師，不能吝嗇對學生們的表揚，一個鼓勵的 眼神，一句溫暖的話，都會讓學生高興好長時間。給孩子們一個表現(xiàn)自我的 空間，讓他們每個人都能找到自己的閃光點，增加自信心。老師根據(jù)實際情 況設計出適合學生年齡特點的活動，在這些活動中，學生們不會拘束，可以 自由發(fā)揮，展現(xiàn)自我。我班的xx同學，學習很認真，對工作也很負責，普通話也講的很好。可 是這個孩子比

9、較內向，上課不愛發(fā)言，無論做什么事情，總是瞻前顧后，害 怕出錯，自尊心也特強，但是缺乏自信。很明顯一看就會的題目，做完了也 不找老師看，一直等到大部分的學生看完了，看到別人的答案和她的一樣， 老師給判對了時，她才有勇氣找老師看作業(yè)。針對這種情況，每次口語交際， 我都指名讓她說。有一次班里舉行討論會：校園的垃圾從哪來？我讓她早做 準備，爭取當主辯手。她聽了以后很上心，回家后還和媽媽討論怎樣才能做 的更好。到了正式討論的時候，她真的爭取到了主辯手的位子，而且說的話 有條有理，也克服了自己不愛表現(xiàn)的缺點。在討論過程中據(jù)理力爭，說的全 班同學心服口服，當同學們把熱烈的掌聲送給她時，我看到她的小臉都激動

10、 地紅了。從這以后，在課上不愛發(fā)言的她，變得積極主動了。性格也有了很 大的改變，不再畏畏縮縮的了，她在各方面都有了明顯的提高。學生說話能力的培養(yǎng)，是一項長期而艱苦的工作，做為老師必須有計劃， 有針對性地對學生進行說話訓練，提高學生表達的能力。只有學生會說，能說，才會在以后的工作和生活中做到游刃有余。教師應該多給予學生一些良 性的評價，這樣學生才能主動表達，他的說話能力才會有所提高。特別對那 些不喜歡表現(xiàn)自己的孩子，應該讓他們多一些機會，讓他們主動參與到活動 中來。首先，消除低年級學生膽怯的心理，激發(fā)他們說話的興趣。這是提高低 年級學生說話能力的先決條件。低年級學生多數(shù)膽子小，說話聲音輕，怕說 錯話，怕老師批評，怕別人笑；少數(shù)人雖能積極舉手，想說又說不清。針對 這種情況，我努力消除他們膽怯的心理，鼓勵其大膽說話。在課堂上，我盡 量采取正面激勵的方法。學生發(fā)言時，抓住其閃光點，少一點批評，多一些 表揚，逐漸地消除學生膽怯的心理。其次，要多提供學生說話的機會。學以致用，在運用中學習語言則事半 功倍。在低年級語文教學中，我盡可能多地舉行內容豐富的活動，如口頭造 句、看圖說話、復述課文，舉行講故事比賽等，通過表演和競爭來更多地提 供學生說話機會，誘導他們說話的興趣。再次，我堅持循序漸進的原則，從簡到繁，營造說話的氣氛。低年級學 生要先從一句話、幾句話到