課程標(biāo)準(zhǔn)編寫格式

1、課程標(biāo)準(zhǔn)制定及管理辦法（草案）為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè) 教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高200616號(hào)）文件精神，依據(jù)銅 陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制 訂2012級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指 導(dǎo)意見，進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式 的改革，加大我院課程建設(shè)與改革力度，規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、修訂 和管理，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，特制定本辦法。一、制定課程標(biāo)準(zhǔn)的目的課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)大綱的擴(kuò)展和延伸，是規(guī)定課程教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、考核方式，提出教學(xué)建議 和評(píng)價(jià)要求的規(guī)范性文 件，是組織教學(xué)、選用教材教參、評(píng)價(jià)和考核的基本依據(jù)，是加強(qiáng)課程 建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。高等職業(yè) 教育的課程標(biāo)準(zhǔn)

2、是依 據(jù)高職課程的目標(biāo),以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)對(duì)教育教 學(xué)應(yīng)達(dá)到的指標(biāo)所做的具體描述，是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，對(duì)于明確課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制定課程實(shí)施 方案，規(guī)范課程的教學(xué)過程，指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重 要的指導(dǎo)意義，卮時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件，為教學(xué)雙方提出了 明確而具體的要求，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。二、制定課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向、能力為 本位的職業(yè)教育辦學(xué)理 念，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，域ij新課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 方法為重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課程定位，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，整體優(yōu)化教學(xué) 過程，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)現(xiàn)

3、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，促進(jìn)學(xué)生 職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力全面發(fā)展。三、制定課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)1 .根據(jù)我院人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案中本課程 任務(wù)，確定課程的性質(zhì)、定位和目標(biāo)要求。2 .依據(jù) 職業(yè) 分析，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè) 能力 為 出 發(fā) 點(diǎn)，找準(zhǔn) 職業(yè)崗 位的核心能力；通過 教學(xué)分析，確定本課 程標(biāo) 準(zhǔn)內(nèi)容， 規(guī) 范教學(xué)基本要求，確定 課 程考核 評(píng) 價(jià) 辦法。3 .參照相關(guān)的 職業(yè)資 格標(biāo)準(zhǔn)，改革 課 程教學(xué)內(nèi)容，建立突出 職業(yè) 能力培養(yǎng)的 課 程 標(biāo)準(zhǔn)，規(guī) 范教學(xué)的基本要求，實(shí) 行 課 程考核與 職業(yè) 技能 鑒 定相 結(jié) 合的 評(píng) 價(jià) 辦法。4 . 緊 跟科學(xué)技 術(shù)進(jìn) 步和社會(huì) 經(jīng)濟(jì)發(fā)

4、展趨勢 ，更新教學(xué)內(nèi)容， 創(chuàng) 新 教學(xué)方法，充分體現(xiàn) 教學(xué)改革成果， 為學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)、全面發(fā) 展奠定基 礎(chǔ)。四、制定課程標(biāo)準(zhǔn)的程序1 .編寫初稿。根據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗 位， 選擇 若干具有代表性的行業(yè)企 業(yè) 方向，開展所需理論 知 識(shí)、專業(yè) 技能和 職業(yè)素 質(zhì) 等 調(diào)查研究，形成 課 程的 專業(yè) 需求分析與教學(xué)分析 資料。在此基礎(chǔ) 上構(gòu)建 課 程知 識(shí) 體系的 結(jié) 構(gòu)框架，編 寫 課 程 標(biāo)準(zhǔn)初稿。公共基礎(chǔ)課程應(yīng) 體 現(xiàn)專業(yè) 大 類 的特點(diǎn)， 職業(yè) 基 礎(chǔ)課、職業(yè) 技 術(shù)課應(yīng)緊 密 結(jié) 合 專業(yè) 有關(guān)要求，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。2 .專題 研討。邀請(qǐng) 行 業(yè)企業(yè)專 家和有關(guān) 專業(yè) 教師對(duì)課 程標(biāo)準(zhǔn)初稿 進(jìn)

5、 行 討論、修改，形成課程 標(biāo) 準(zhǔn)送審稿。3 .標(biāo) 準(zhǔn) 審定。課 程標(biāo) 準(zhǔn)由學(xué)院教學(xué)工作委員 會(huì)組織審 定，確定后定 為試 行性 課 程 標(biāo)準(zhǔn)。4 .組織實(shí)施。按照試行性 課程標(biāo)準(zhǔn)，配置教學(xué) 資源， 組織課 程 實(shí)施。學(xué)院和各系部要及時(shí)收集、整理課程 標(biāo) 準(zhǔn) 實(shí) 施 過 程中的意 見 和建議。5 .修 訂完善。根據(jù)實(shí) 施后的反 饋意 見 ， 滾動(dòng) 修 訂試 行課 程標(biāo)準(zhǔn)， 不斷提高 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)質(zhì) 量及 實(shí)施成效。五、課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容包括 課程基本信息、課 程定位與課程設(shè)計(jì)、 課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 課程內(nèi)容與要求）、實(shí)施建議、考核評(píng)價(jià)和其它 說明等部分。1 .課程基本信息應(yīng)

6、包含：課程名稱、課程類別、適用專業(yè)、學(xué)時(shí) 等。2 .課程定位與課程設(shè)計(jì)1）課程定位應(yīng)闡明本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位、性質(zhì)（必修、選 修等）和 作用齦業(yè)基本素養(yǎng)課、職業(yè)基本技能課程、職業(yè)核心能力課程、職業(yè) 拓展能力課程），與其愣程的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者什么能力、起什么 作用，應(yīng)達(dá)到何種資格證書的基本要求。具體要體現(xiàn)：課程要符合高 端技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的便要求； 本課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成要起主要支撐或明 顯的 促進(jìn)作用，要反映本課程與前、后續(xù)課 程的銜接關(guān)系。2）課程設(shè)計(jì)將教育教學(xué)改革基本理念與 課程框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課 程實(shí) 際有機(jī)結(jié)合起來，闡述課

7、程總體設(shè)計(jì)原則，學(xué)習(xí)項(xiàng)目安排思路、項(xiàng)目 來源，課程設(shè)置依據(jù)、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、理論與實(shí)踐的比例、參考課時(shí) 確 定的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)時(shí)分配與考核評(píng)價(jià)方法等內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的先 進(jìn)性，反映創(chuàng)新之處。要體現(xiàn)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工 作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的 要求。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā) 展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要 的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良 好的基礎(chǔ)。3 .課程目標(biāo)包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。總體目標(biāo)是對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果 的綜合概括，是人才培養(yǎng)目標(biāo)在本課程的具體體現(xiàn)。具體目標(biāo)可從知識(shí)、能力與素質(zhì)等方面

8、進(jìn) 行具體 說 明，要面向全體學(xué)生，明確教學(xué) 應(yīng)達(dá)到的基本要求，并 為優(yōu) 秀學(xué)生的學(xué) 習(xí) 留有一定的空間。學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 可從 專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三方面入手，專業(yè)能力是從事職業(yè)崗 位所需要的運(yùn)用 專業(yè) 知 識(shí) 和 實(shí)際操作、技能的能力（強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、針對(duì)性），是學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)必 備 的 職業(yè) 能力，也是勝 任 崗位的核心能力。方法能力是從事職業(yè)崗位所需要的工作方法、學(xué)習(xí) 方法以及解決實(shí)際問題 的能力，強(qiáng)調(diào)方法的合理性、邏輯性和 創(chuàng) 新性，是培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā) 展的基本能力，包括思想政治素 質(zhì)、職業(yè) 道德素 質(zhì)、思考能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用外語能力、計(jì)算機(jī)能力、信息處理能力、現(xiàn)代

9、 辦公能力、終身學(xué) 習(xí)能力等。社會(huì)能力是從事職業(yè)崗 位所需要的社會(huì)行 為能力。強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)的適 應(yīng) 性，具有積 極的人生 態(tài) 度，是 綜 合 職業(yè) 能力重要的 組 成部分，包括心理素 質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、法紀(jì) 意 識(shí)、公關(guān)禮儀、行為 氣 質(zhì)、語言表達(dá)能力、寫作能力、社會(huì)交往能力、應(yīng)變能力、承受能力、就（ 擇、創(chuàng) ） 業(yè)能力、勞動(dòng)意識(shí)等，是培養(yǎng) “職業(yè) 人”“、 社會(huì)人 ” 的多方面的能力。注意：三種能力的劃分界限并不是 絕對(duì) 的，在教學(xué) 過 程中， 專業(yè) 能力、方法能力、社會(huì)能力的培養(yǎng)不是截然分開而是交叉進(jìn)行的。課 程目 標(biāo)的描述要具體明確。文字表述可分兩段，第一段為總 體描述，即課 程

10、 對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià) 值觀等方面的基本要求，學(xué)生學(xué) 習(xí)該門課 程后 應(yīng) 達(dá)到的 預(yù) 期 結(jié)果。第二段具體 說 明學(xué)生 應(yīng)達(dá)到的能力、知識(shí)、素質(zhì) 目 標(biāo)。為 了使 課 程目 標(biāo) 的表述能 夠 明確，對(duì) 于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié) 果， 應(yīng) 盡可能用清晰的、便于理解及可操作的行為動(dòng)詞 ，知 識(shí) 目 標(biāo) 的表述建 議 采 用 “知道 ”“ 了解 ”“懂得 ”“掌握 ”“熟悉 ”之類 的 動(dòng)詞 ，能力目 標(biāo)的表述建議采用 “能或會(huì) +程度副 詞 +操作 動(dòng)詞+操作對(duì)象 ”的格式，如 “能熟 練配置和管理FTP 服務(wù)器 ”。素質(zhì) 目 標(biāo) 的表述建 議 采用 “獲得、形成、樹立、提高、發(fā)揮、

11、發(fā)展”等詞。4 .課程內(nèi)容、要求及教學(xué)設(shè)計(jì)1）課程內(nèi)容及教學(xué)要求根據(jù)專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任 務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求， 說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能與態(tài)度。典型工作任務(wù) 指經(jīng)過篩選后需 要納入課程內(nèi)容的工作任 務(wù)。注意典型工作任務(wù) 要與行業(yè)企業(yè)專家分 析的工作任務(wù)相對(duì)接，要以典型工作任務(wù)為載體科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。 技能內(nèi)容與知識(shí)內(nèi)容的分析要準(zhǔn)確，并充分體 現(xiàn)工學(xué)結(jié)合等高等職業(yè) 教育的特色和課程本身的特色。在內(nèi)容選取上，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位要求和前后續(xù)課程的銜 接，統(tǒng)籌考慮和選取教學(xué)內(nèi)容。職業(yè) 能力課程要盡量按照課程目標(biāo)和 涵蓋的工作任務(wù)要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、 技能

12、與態(tài)度?；舅刭|(zhì)課 程可以按照教學(xué)單元或知識(shí)模塊等來確定課 程內(nèi)容。為使課程內(nèi)容與要求表述清晰明確，并具有可操作性，建 議采用 能或會(huì)+動(dòng)作要求+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式，如能熟練配置和 管理DNS服務(wù)器”。課程內(nèi)容和要求是根據(jù) 課程目標(biāo)對(duì)本課程主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。請(qǐng)將達(dá)到課程目標(biāo)應(yīng)當(dāng)完成的主要教學(xué)內(nèi)容和要求填寫在下表中，其中的教學(xué)內(nèi)容盡量不要采用章 節(jié)方式描寫序號(hào)教學(xué)內(nèi)容（工作任務(wù)或教學(xué)單元或模塊）知識(shí)內(nèi)容與要求（必 備的知識(shí)）技能內(nèi)容與要求（應(yīng) 具備的技能）參考課時(shí)2）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)與實(shí)踐中工作崗位任務(wù)要求的一致性，即 體現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，根據(jù)課程特點(diǎn)有針對(duì)性地采

13、取工 學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng) 目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的 多種形式的教學(xué)模式。要遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作 過程為依據(jù)整合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，'教、學(xué)、 做”結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。盡可能編制以工作任務(wù)為中心的項(xiàng)目形式的課程標(biāo)準(zhǔn)，要注意選 取項(xiàng)目的大小和數(shù)量，項(xiàng)目要由易到難，具有典型性、生活性和覆蓋 面。項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)包括工作任務(wù)、教學(xué)要求、相關(guān)知識(shí)（理論知識(shí)、實(shí) 踐知識(shí)）和拓展性知識(shí)等。項(xiàng)目之間邏輯關(guān)系有：遞進(jìn)式（按工作復(fù)雜 程度）；流程式（按工作過程）；并列式（按工作任務(wù)安排）等等。項(xiàng)目與

14、模 塊的關(guān)系是分解關(guān)系，從大的典型 產(chǎn)品（或服務(wù)）到小的典型產(chǎn)品（或 服務(wù)）。5 .課程實(shí)施建議1）教學(xué)方法建議教學(xué)方法建議要體現(xiàn)各課程在教學(xué)方法上的特殊性。要體現(xiàn)課 程 改革基本理念，盡可能采用形式豐富多樣的教學(xué)方法，融教、學(xué)、做” 為一體，以提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性和主動(dòng)性。針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 過程需要，采用項(xiàng)目教學(xué)法、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、引導(dǎo)教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教 學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。2）學(xué)g方法建議建議采用探究型學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、小組 合作學(xué)習(xí)等。3）教材編寫選用建議教材選用建議：盡可育瞳用近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材或省級(jí)以上規(guī)劃

15、教材教材編寫建議：頤依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，充分體現(xiàn)任務(wù)引 領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。教材編 寫體例建議：1。教學(xué)和；2Q 工作任務(wù)；3。實(shí)踐操作（相關(guān)實(shí)踐知識(shí)）；4）問題探究（相關(guān)理論知識(shí)） ;50矢職拓展選學(xué)內(nèi)容）；6X練習(xí)。4）教資源開發(fā)與利用建議課程資源開發(fā)與利用，包括相關(guān)教輔材料、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、信息 技術(shù)應(yīng)用、工學(xué)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)資源、仿真軟件等。5）教學(xué)條件建議實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置要根據(jù)課程內(nèi)容和要求，提出對(duì)實(shí)驗(yàn)室 供踐 教學(xué)基地）功能和設(shè)備配置的基本要求。校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求，工學(xué)結(jié)合、社會(huì)資源等?？梢粤斜硇?式表述。例如：序號(hào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所名稱 （含校外）基本配置要求功能說明126）師

16、資條件建議（有特殊要求須寫明）對(duì)任課教師的職業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。專 任教師和兼職教師 組成的具有 雙師”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求。6 .教學(xué)評(píng)價(jià)、考核要求教學(xué)評(píng)價(jià)通常要突出階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論 與實(shí)踐一體化評(píng) 價(jià)。明確考核內(nèi)容、考核方法、比例分配、考核要求。在設(shè)計(jì)教學(xué)考核方式時(shí)，不再簡單進(jìn)行理論知識(shí)考核和單一的期 末考試等做法，推行教學(xué)評(píng)價(jià)、考核的多元性，通過項(xiàng) 目考評(píng)、產(chǎn)品考 評(píng)、過程考評(píng)、報(bào)告考評(píng)、知識(shí)考評(píng)等，逐步實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和中介性 評(píng)價(jià)相結(jié)合，要對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài) 度與價(jià)值觀等進(jìn) 行全面評(píng)價(jià)。對(duì)于 埋證融通”的課程，實(shí)行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。對(duì)于

17、 工學(xué)結(jié)合”的課程，可采用企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng) 價(jià)和學(xué)生互評(píng) 相結(jié)合的方式進(jìn)行(表做供參考，可根據(jù)課程情況進(jìn)行調(diào)整)。學(xué)習(xí)情境分值教學(xué)評(píng)價(jià)組成部分學(xué)習(xí)單元成績行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)學(xué)生互評(píng)%學(xué)習(xí)單e-學(xué)習(xí)單元二學(xué)習(xí)單元學(xué)生總成名=學(xué)習(xí)單元成績平均分(X%)+期末知識(shí)評(píng)價(jià)(X%)+職業(yè)技能鑒定(X%)+7 .其他說明對(duì)以上不能涵蓋的內(nèi)容作 說明，如編寫過程等。執(zhí)筆人：審核人：編寫日期：六、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和管理1 .課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)院規(guī)范性的基本教學(xué)指 導(dǎo)文件，必須嚴(yán)肅認(rèn)真 執(zhí)行。各教研室要認(rèn) 真依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選編教材和教學(xué)實(shí)施文件，建 設(shè)課程教學(xué)資源，組織實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)；各部要為課程標(biāo) 準(zhǔn)的實(shí)施，

18、為各教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行提供必要的保障。2 .簡教師應(yīng)理解掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 積極進(jìn)行教學(xué)改革；應(yīng)讓學(xué)生了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求；任課教師 在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在保證學(xué)生培養(yǎng)要求的前提下，允許適應(yīng)教學(xué)環(huán) 境、條件和教學(xué)內(nèi)容的發(fā) 展變化，有一定的靈活性。3 各教學(xué)單 位和教務(wù)處應(yīng)對(duì)課程 標(biāo) 準(zhǔn)的 執(zhí) 行情況 組織經(jīng) 常性 檢查，學(xué)期初、期中、期末教學(xué)檢查時(shí) ，將 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)執(zhí) 行情況列入 檢查 內(nèi) 容， 發(fā)現(xiàn)問題及 時(shí)解決。4 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)的完善與優(yōu) 化 須經(jīng)過 多次 實(shí) 踐 檢驗(yàn)和修正?？萍己徒?jīng)濟(jì)發(fā) 展及 專業(yè) 教學(xué)改革的深化也要求適 時(shí)對(duì)課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 進(jìn) 行修 訂。各教

19、 研室 對(duì)課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 進(jìn)行 較 大幅度 調(diào) 整 時(shí) ， 應(yīng) 向系部提出修訂 申 請(qǐng)。課 程標(biāo) 準(zhǔn)的修 訂 原 則 和程序與制 訂的要求相同。五、建立課程 標(biāo) 準(zhǔn) 應(yīng) 注意的 問題1 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 應(yīng) 與 專業(yè)培養(yǎng)目 標(biāo)一致。專業(yè)培養(yǎng)目 標(biāo) 是通 過講 授一 門門課 程來 實(shí)現(xiàn) 的， 課 程 標(biāo) 準(zhǔn)必 須 充分反映教育目 標(biāo) ，培養(yǎng)目 標(biāo) 相 一致。如課程 標(biāo) 準(zhǔn)脫離了培養(yǎng)目 標(biāo) ，也就失去了意義。2 應(yīng) 將 職業(yè) 道德與 職業(yè) 素 質(zhì) 培養(yǎng) 納 入 課程 標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)上，融 傳 授知 識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為 一體，是新 時(shí) 期具有 時(shí) 代特征的教育理念。因此，課程 標(biāo) 準(zhǔn)不能只 規(guī)

20、 定知 識(shí) 和能力 標(biāo)準(zhǔn)，而 應(yīng) 將素 質(zhì)培養(yǎng) 納 入課 程 標(biāo) 準(zhǔn)之中，在 傳 授知 識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí) ，要融入相 應(yīng) 的素 質(zhì) 教育內(nèi)容以及應(yīng)該達(dá)到的具體要求。3 課程標(biāo) 準(zhǔn) 應(yīng)該 是合格 標(biāo) 準(zhǔn)，而不是 選 拔標(biāo)準(zhǔn)。課 程標(biāo) 準(zhǔn)的制定 不 應(yīng)過 分 強(qiáng)調(diào)選 拔與淘汰，而應(yīng)強(qiáng)調(diào) 提高學(xué)生的 職業(yè) 能力，幫助不同程度的學(xué)生達(dá)到 課程目 標(biāo)的要求。課程 標(biāo) 準(zhǔn) 應(yīng) 理解 為課 程的基本要求，應(yīng) 有一定 彈性。為 學(xué)生提出一個(gè)基本能達(dá)到的學(xué) 習(xí) 要求，使其在個(gè)性 上能得到一定張揚(yáng)。4 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 應(yīng)面向未來。教育是面向未來的事業(yè) ，學(xué)生掌握的 專 業(yè) 知 識(shí) 的深度與廣度及其技術(shù) 技能 結(jié)

21、 構(gòu)， 應(yīng) 隨著市 場 的 發(fā) 展不斷 調(diào) 整和深化。適應(yīng) 未來的 課 程，必定是 綜 合考 慮現(xiàn) 在和未來需要的 課 程， 是把 發(fā) 展?jié)撛谀芰εc獲 得技能 結(jié) 合在一起，體現(xiàn) 行業(yè) 主流技 術(shù)、核心技 術(shù) ，介紹 行 業(yè) 的先進(jìn) 技 術(shù)、未來技術(shù)的 課程。本 辦 法由教 務(wù)處負(fù)責(zé) 解 釋。附件一 學(xué) 習(xí)領(lǐng) 域 專業(yè) 核心 課 程的課 程 標(biāo) 準(zhǔn)參考格式X X X X課程標(biāo)準(zhǔn)課程類別：授課單位：課程代碼： 適用專業(yè)：學(xué)時(shí)：編寫執(zhí)筆人及編寫日期：審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1課程定位和課程設(shè)計(jì)1 . 1 課程性質(zhì)與作用課程的性質(zhì)課程是XX專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程課程的作

22、用本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用與其他課程的關(guān)系（前導(dǎo)課程、后續(xù)課程）等。1.2 課程基本理念例如：課程開發(fā)遵循就業(yè)導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，課程的目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)，課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和內(nèi)容排序遵循職業(yè)性原則，課程實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)、通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)等。例如：就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，以學(xué)生為主體，多元智力的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，緊緊盯住產(chǎn)業(yè)需求、牢牢貼近一線服務(wù)，專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學(xué)貼近生產(chǎn)等。1.3 課程設(shè)計(jì)思路主要指課程設(shè)計(jì)的總體思路：基于工作過程的課程設(shè)計(jì)、工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)模式、課程內(nèi)容

23、確定的依據(jù)（如任務(wù)完成的需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)） 、活動(dòng)設(shè)計(jì)目的、課時(shí)安排說明、學(xué)習(xí)程度用語說明等。要將組成課程的每一教學(xué)單元的知識(shí)、技能和態(tài)度盡量按照相應(yīng)的專項(xiàng)能力在實(shí)際職業(yè)工作中出現(xiàn)的頻度、內(nèi)容的難度和要求掌握的程度進(jìn)行排序。排序的原則是：將專項(xiàng)能力中頻度高和要求掌握程度高者所對(duì)應(yīng)的教學(xué)單元確定為教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，低的轉(zhuǎn)化為一般要求；將難度高的專項(xiàng)能力所對(duì)應(yīng)的教學(xué)單元定為教學(xué)中的難點(diǎn)。可以結(jié)合專業(yè)提出有專業(yè)特點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)思路，例如：針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，設(shè) 計(jì)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施“課堂+景區(qū)”、“課堂與車間合一”教學(xué)模式，以真實(shí)項(xiàng)目 為導(dǎo)向整合、序化教學(xué)內(nèi)容等。2 .課程目標(biāo)課程工作任務(wù)

24、目標(biāo)：經(jīng)過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠完成的具體工作任務(wù)， 對(duì)學(xué)生在過程與方法、知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。職業(yè)能力目標(biāo)：突出基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力培養(yǎng)要求，從專業(yè)能力、方 法能力、社會(huì)能力三方面入手。要深化對(duì)職業(yè)能力的理解，既要重視外顯化、 行為化的職業(yè)技能、職業(yè)資格要求，又要重視職業(yè)能力的內(nèi)隱性、過程性、動(dòng) 態(tài)性。3 .課程內(nèi)容與要求3 . 1課程內(nèi)容按照專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和相應(yīng)職 業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容和要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能與態(tài)度。建議 表述中，更多采用“能或會(huì)+ 動(dòng)作要求+ 程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式 ,具有可操作性，

25、減少使用“了解”、“熟悉”之類對(duì)知識(shí)掌握要求的動(dòng)詞。學(xué)習(xí)情境子情境經(jīng)英子時(shí)情境名稱情境描述情境12情境3. 2學(xué)習(xí)情境規(guī)劃和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境情境1:經(jīng)英子時(shí)學(xué)習(xí)目 標(biāo)專業(yè)能力目標(biāo)：方法能力目標(biāo)：社會(huì)能力目標(biāo)：子情境名稱，情景描述教學(xué)條件教學(xué)方法和建議參考課時(shí)1. 1I 12 II4 .課程實(shí)施4.1 教學(xué)條件4.1.1 軟硬件條件校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件，課程對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性或物理仿真（實(shí)物模擬仿真）、 物理仿真（混合仿真）和計(jì)算機(jī)仿真（數(shù)字仿真）實(shí)訓(xùn)基地條件的要求，主要 配套的教學(xué)儀器設(shè)備與媒體要求。校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求，工學(xué)結(jié)合、社會(huì)資源等。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，如精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程資源。4.1.2

26、 師資條件對(duì)任課教師的職業(yè)能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求。4.2 教學(xué)方法建議針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要，如何采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 、講授法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè) 法等。也可以將教學(xué)方法和手段要求并入前面“課程內(nèi)容與要求”，按教學(xué)單元 介紹所應(yīng)采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。4.3 教材編寫教材編寫體例建議：（1）教學(xué)目標(biāo)，（2）工作任務(wù)，（3）實(shí)踐操作（相 關(guān)實(shí)踐知識(shí)），（4）問題探究（相關(guān)理論知識(shí)），（5）知識(shí)拓展（選學(xué)內(nèi)容 ）,（6）練習(xí)。教材體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思想。5 .教學(xué)評(píng)價(jià)

27、、考核要求教學(xué)評(píng)價(jià)和考核中貫徹能力本為的理念。變單向教學(xué)評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，將 靜態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)變?yōu)閯?dòng)態(tài)評(píng)價(jià)；變學(xué)生被動(dòng)應(yīng)對(duì)考試為主動(dòng)參與考核，將結(jié)果式 考核變?yōu)榉蛛A段分層次的過程考核。在設(shè)計(jì)教學(xué)考核方式時(shí)，不再簡單進(jìn)行理論知識(shí)考核和單一的期末考試等 做法，推行教學(xué)評(píng)價(jià)、考核的多元性，通過項(xiàng)目考評(píng)、產(chǎn)品考評(píng)、過程考評(píng)、 報(bào)告考評(píng)、知識(shí)考評(píng)等，逐步實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)和中介性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)=過程評(píng)價(jià)X%+知識(shí)評(píng)價(jià)X%+材、針對(duì)于工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，可采用企業(yè)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)學(xué)習(xí)情境分值教學(xué)評(píng)價(jià)組成部分情景總成 績企業(yè)評(píng)價(jià)%教師評(píng)

28、價(jià)%學(xué)生互評(píng)» 二»習(xí)資料資源:學(xué)生總成績=學(xué)習(xí)情境成績（X%）+期末知識(shí)評(píng)價(jià)（X%）+職業(yè)技能鑒定（X%）+相結(jié)合的方式進(jìn)行。6 .課程資源開發(fā)與利用 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)參考書；信息化教學(xué)資源：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體素材、電子圖書和專業(yè) 網(wǎng)站的開發(fā)與利用。7 .其他說明17附件二 理論為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式X X X X課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼：課程類別：適用專業(yè)：授課單位：學(xué)時(shí)：編寫執(zhí)筆人及編寫日期：審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1課程定位和課程設(shè)計(jì)1. 1 課程性質(zhì)與作用課程是XXX （類）專業(yè)的基礎(chǔ)課程（職業(yè)基礎(chǔ)、能力課程、主干課程）本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用；

29、與其他課程的關(guān)系（前導(dǎo)課程、后續(xù)課程）等。1.2 課程設(shè)計(jì)思路例如：就業(yè)導(dǎo)向、能力本位，以學(xué)生為主體，多元智力的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，課程內(nèi)容確定的依據(jù)等。2課程目標(biāo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程后，在知識(shí)、能力（技能） 、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。3課程內(nèi)容與教學(xué)要求按教學(xué)單元詳細(xì)介紹課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)基本要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。說明學(xué)生應(yīng)獲得的知識(shí)、技能與態(tài)度。建議：采用“能或會(huì)+動(dòng)作要求+程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”的格式，表述技能要求；按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個(gè)層次寫明課程對(duì)知識(shí)的基本要求。附課時(shí)分配表。課時(shí)分配表內(nèi)“單元內(nèi)容”盡可能細(xì)化。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配（沒有實(shí)驗(yàn)的課程此項(xiàng)省略）4課程實(shí)施4.1 教學(xué)條件參考“學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)