小班探索性活動區(qū)游戲：豆子的旅行

1、小班探索性活動區(qū)游戲：豆子的旅行泉州幼高專附屬實幼劉書靖指南中指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ), 在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境， 合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗 游戲獲取經(jīng)驗的需要。我們在小班階段將“生活自理區(qū)”做為班級的一個重點區(qū)域，投放 來源了較多生活中常見的用品供幼兒親手操作，探索材料的不同使用方法。在游戲的進行中，幼兒對各種各樣的豆子非常感興趣，我們也根據(jù)幼兒創(chuàng)造和需求不斷增加投放材預(yù)期目標1、認識/、同的豆類，嘗試變換豆類的形態(tài)；2、比較各種/、同的用具，體驗用具的多

2、樣性；3、體驗倒、舀、篩、搗、磨等動作的樂趣。材料各種旦類、杯子、瓶子、勺子、漏斗、子、搗圖投放藥器、石磨等。游戲1、自主選擇/、同材料與豆類互動；2、借助工具，將豆子分類、變換形態(tài)。片玩法料，一步步地推進了幼兒的游戲游戲推進觀察分觀察：我將勺子、杯子、瓶子、盤子和漏斗投放在生活區(qū)中，告訴幼兒要求：”想 辦法將豆子倒入杯子和瓶子，并且做到不將豆子撒在桌面、地板上?！庇變洪_始游戲， 將豆子倒入杯子很容易，但還是有幼兒倒的時候不能控制豆子的流量，想一下子倒 入杯中，這就造成豆子撒或彈出在杯子外，掉到地板上。由于杯子口比較大，豆子 好倒，幼兒都選擇用杯子倒豆、接豆，倒進瓶子的很少。有一個幼兒選擇將豆

3、倒入 瓶子，撒得到處都是，也沒有再尋求解決方法，只是一手拿瓶子、一手撿豆子，將 撒下的豆子一顆顆撿起，塞進瓶子。在游戲中，大部分幼兒都會將豆子撒在地上， 有的幼兒能自覺地撿起豆子，有的幼兒則需要老師提醒，還有的幼兒能夠使用生活 區(qū)中投放的小掃把、小簸箕這樣的打掃工具來幫助自己較快速地收拾好地板上的豆類。分析：由于是開放式區(qū)域，老師沒有具體交代玩法。幼兒在剛開始操作時，不懂得充分使用老師提供的各種游戲工具、材料。幼兒在充分利用區(qū)域中提供的工具 和材料方面想得不多，實踐得也少，還停留在擺弄游戲材料階段。但我希望幼兒能 夠自主地發(fā)現(xiàn)材料的用途。所以我決定暫時不太多干預(yù)幼兒的操作，只是提醒幼兒 關(guān)注區(qū)

4、域中投放的其它工具和游戲材料，以幫助幼兒探索、發(fā)現(xiàn)投放材料的用途。游戲后的小結(jié)評價中，我以談話的形式引導(dǎo)幼兒想辦法：“豆子掉在桌子、地板上，撒的很開，不好收拾，有沒有什么辦法能把它們集中起來，不讓它們?nèi)龅玫教?都是呢？ ”胤嘉回答：“老師，我發(fā)現(xiàn)要倒得慢一點，豆子就不會撒得到處都是?！痹婁握f：“老師，不能把杯子拿得太高。”“說得很好，你們可以試試兩個做得比較好 的小朋友的方法。也可以在游戲中認真想一想，試一試還有什么方法可以讓豆子倒 入杯子和瓶子，還不將豆子撒在桌面?？墒怯械暮⒆雍苄⌒牧硕棺舆€會掉到桌子上， 滾到地板上，怎么讓它不滾得到處都是呢？想想我們生活區(qū)里有什么東西可以使 用？”顏汐：“

5、老師，可以將盤子放在桌上，然后在盤子上倒豆子。”“很好，請你們 試試看?！庇變旱幕卮鸪龊跷业囊饬?，孩子們自己初步總結(jié)出了幾個方法，其中使用 盤子的方法正是我希望孩子們能夠發(fā)現(xiàn)的?！袄蠋熛Ｍ銈兌喽嘤^察生活區(qū)中提供的各種豆類、杯子、瓶子等用具專心致志地倒豆、打掃觀察分析游戲推進二：觀察：通過一段時間的游戲，孩子們能夠較好地掌握兩個杯子間互相倒豆的動 作，也能夠逐漸使用投放的材料幫助將豆子倒入杯子和瓶子，比如：幼兒能夠用盤子托在操作材料下，接住撒出的豆子。幼兒能夠使用漏斗來幫助豆子裝入瓶子，但 幼兒發(fā)現(xiàn)有的豆子可以通過漏斗，有的通不過，如綠豆很小能通過漏斗，黑豆比較 大通不過。瓶口大的豆子比較容易

6、直接倒進去，瓶口小的不使用工具想倒進去很難。分析：在游戲材料投放伊始，我就將各種豆類摻雜在一起，為的就是讓幼兒發(fā) 現(xiàn)問題，獲得層次遞進和調(diào)整的空間。在幼兒發(fā)現(xiàn)問題后，就可以投放更多的輔助 工具幫助幼兒解決問題，同時也加深游戲的難度和利于調(diào)整游戲目標和玩法。讓小 小的豆子與幼兒展開更多的互動。1、目標調(diào)整：a使用漏勺、篩子將豆子進行分類；b能使用合適的漏斗裝豆子。2、材料投放調(diào)整：a各種規(guī)格的漏勺、篩子；b各種自制的漏斗。3、游戲玩法調(diào)整：a使用不同規(guī)格的漏勺、篩子將豆子進行分類，而且是從小豆到 大豆層次遞進式的分類；b為瓶口大小不同的瓶子匹配口子大小不同的漏斗，又快又準地將豆類分裝入各種瓶子；

7、c可以與同伴合作也可以與同伴進行比賽。調(diào)整推 進（圖片）使用漏斗、漏勺游戲各種勺子、漏勺、漏斗游戲推進三：觀察：當幼兒較好地完成篩豆和裝豆的動作后，我再次投放了新的操作工具一，八一搗藥器。這次是為了讓幼兒粉碎豆子，制成豆粉。幼兒興致盎然，躍躍欲試，搗 :分.藥器搗藥時發(fā)出的聲響讓他們興奮，但第一次合作依然是沒有經(jīng)驗的。幼兒從瓶中倒出了太多的豆子，幾乎要倒?jié)M搗藥器，一搗，豆子就噴得到處都是。小班的孩子沒有意識要自己調(diào)整豆子的多少，還一味地搗得很開心?？吹綀雒孑^難收拾，我要求幼兒先停止游戲，一起看看生活區(qū)的桌面和地面，幼兒能夠立即找出掃帚和簸箕， 將桌面和地面的豆類收拾干凈，并分類放回原位。而后我

8、與幼兒一起討論：“為什么用搗藥器搗豆會撒得到處都是呢？”茁妤說：“搗藥的工具太小了，那根棒子一放進 去豆子就滿出來了?！彼孤f：“要拿盤子在下面盛著，豆子就會掉到盤子里，不會 跑得到處都是。”佳淇說：“這是個好辦法?！焙⒆佑懻摿艘粫?，還是沒有討論到 點子上，我引導(dǎo)他們：“如果豆子在搗時很容易滿出來，是不是太多了呢？可以不可 以放少一些，分幾次搗呢？”分析：還是豆子撒得滿桌滿地的問題，之前討論出的解決方法卻不一定適合新 出現(xiàn)的問題，因為游戲材料和游戲方法已經(jīng)發(fā)生了改變。這非常有利于幼兒的探索 和發(fā)現(xiàn)，但當幼兒沒有足夠的生活經(jīng)驗而沒有辦法解決當前的問題，討論沒有結(jié)果 的時候，老師的適時參與和引導(dǎo)就

9、非常的重要，這有利于小結(jié)和提升幼兒的相關(guān)經(jīng) 驗，讓幼兒更好更快速地解決問題。但老師應(yīng)多給予幼兒充分思考、討論的時間， 而不要急于求成，能夠以一種開放的態(tài)度接納幼兒的思考是最優(yōu)秀的做法。1、目標調(diào)整：a.嘗試使用搗藥器將豆搗成豆粉；b能夠知道自己搗的是什么種類的 豆，將搗好的豆粉放入相應(yīng)的容器；c在游戲中，能做到保持桌面、地板的整潔。2、材料投放調(diào)整：a投放搗藥器、密封罐3、游戲玩法調(diào)整：a.幼兒使用搗藥器搗豆，并將搗完的豆粉倒入相應(yīng)的容器；b試試不同的豆子搗的時候感覺有什么不一樣；c保持桌面、地板的干凈整潔。調(diào)整推進（圖片）搗藥器及輔助工具搗豆粉“豆子的旅行”游戲還未結(jié)束，我期待根據(jù)孩子們更多的發(fā)現(xiàn)和需求提供更多的 游戲材料供幼兒操作與思考。孩子們還在小班階段，合作和主動思維的能力不強， 我在活動中的介入還是比較多的，幼兒通過老師的組織討論解決問題的情況多，自 己解決問題的情況少。但是能夠根據(jù)“豆子”引發(fā)的操作還很多，如：用石磨磨豆 漿等。我將視幼兒的游戲情況適時進行層次更深的調(diào)整。另外，我還將注重家園的 共育，請家長豐富幼兒