淺析信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、.淺析信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用沿溝中小學(xué) 潘維霞素質(zhì)教育在慢慢的深人，英語教學(xué)理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教學(xué)手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運(yùn)用信息技術(shù)，這使課堂教學(xué)更為生動(dòng)形象，也從另一個(gè)層面印證了“教學(xué)相長”的真理。信息技術(shù)的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間.大幅度提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知圖式。1信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語在日常生活和工作中的重要性日益突出。英語是一種交際性、人文性及綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它既不同于基礎(chǔ)文化課，又不同于實(shí)驗(yàn)操作課。心理學(xué)家指出，中小學(xué)階段的孩子

2、注意力難集中，持續(xù)學(xué)習(xí)的能力差。因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學(xué)生心理特點(diǎn)的。在一份對(duì)200名中學(xué)生的問卷調(diào)查中，詢問應(yīng)該如何學(xué)好英語時(shí)，60%以上的學(xué)生選擇多背單詞，這是一個(gè)明顯的誤區(qū)，用通俗的語言來講，這叫死記硬背。在詢問對(duì)英語教學(xué)最直觀的看法時(shí)，有70%以上的學(xué)生選擇枯燥乏味，這恰恰直觀地說明了英語這門課程在教學(xué)上的難度。因此，如何最大限度地利用好課堂教學(xué)來提高英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的“只會(huì)讀寫不會(huì)交際”局面，正是教育工作者目前急需解決的一個(gè)課題。抽樣調(diào)查中，很多學(xué)生認(rèn)為在必要的教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)增加一些有關(guān)所學(xué)知

3、識(shí)的英文短片會(huì)對(duì)課程有一定幫助，而類似上海apec期間推出的英文短片動(dòng)畫更是深受學(xué)生家長的喜愛和歡迎。在被問及哪種教學(xué)方式更受喜愛時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為是多媒體教學(xué)方式，可見信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)被大多數(shù)人所認(rèn)可。2正確客觀地認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的利與弊 (1>應(yīng)加強(qiáng)感知能力的培養(yǎng)。教師在利用多媒體進(jìn)行灌輸式教學(xué)時(shí)，雖然能節(jié)約課時(shí)、提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省備課時(shí)間，但是，從深遠(yuǎn)意義上看，這也形成了一種惡性循環(huán)，造成了學(xué)生過度依賴的心理，使得他們的抽象思維能力急劇下降。英語是純語言的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生利用感知能力來掌握這門學(xué)科是至關(guān)重要的。感知活動(dòng)包括提出問題、導(dǎo)讀材料和觀察3個(gè)要素。這3個(gè)要素都必須

4、以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)為前提。在此過程中要求教師引導(dǎo)學(xué)生在抽象思維中去感知，并把感知獲得的感性材料經(jīng)過抽象思維的加工，達(dá)到對(duì)其本質(zhì)認(rèn)識(shí)的目的。 (2) 應(yīng)加強(qiáng)抽象思維能力的培養(yǎng)。很多英語教師在講授課文時(shí)，往往把生動(dòng)的形象轉(zhuǎn)化成簡單的圖畫，或者直截了當(dāng)?shù)夭シ耪n件，這反而使學(xué)生的想象力受到了限制，使學(xué)生失去了參與審美活動(dòng)的機(jī)會(huì)、失去了情感體驗(yàn)，從而影響了學(xué)生抽象思維和再造想象的形成。天津市教育科學(xué)院王毓詢認(rèn)為，多媒體應(yīng)當(dāng)隨著年級(jí)的增長逐漸減少使用。小學(xué)一、二年級(jí)欠缺抽象思維能力，可以運(yùn)用多媒體讓學(xué)生形象地理解課程內(nèi)容，但到了小學(xué)中、高年級(jí)，正是學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)階段，過多地運(yùn)用多媒體將不利于學(xué)生再造想象的形成。心理學(xué)研究表明，在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)習(xí)者持續(xù)注視