淺析信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用

1、.淺析信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用沿溝中小學 潘維霞素質(zhì)教育在慢慢的深人，英語教學理念也從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，教學手段也從以教師講授為主轉(zhuǎn)為較大程度地運用信息技術(shù)，這使課堂教學更為生動形象，也從另一個層面印證了“教學相長”的真理。信息技術(shù)的運用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學生學習英語的興趣，拓展學生的思維空間.大幅度提高課堂教學效率，構(gòu)建學生認知圖式。1信息技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語在日常生活和工作中的重要性日益突出。英語是一種交際性、人文性及綜合性較強的學科，它既不同于基礎(chǔ)文化課，又不同于實驗操作課。心理學家指出，中小學階段的孩子

2、注意力難集中，持續(xù)學習的能力差。因此，在中小學英語教學中，單純的向?qū)W生灌輸單詞、句型或空口說教都是違背學生心理特點的。在一份對200名中學生的問卷調(diào)查中，詢問應(yīng)該如何學好英語時，60%以上的學生選擇多背單詞，這是一個明顯的誤區(qū)，用通俗的語言來講，這叫死記硬背。在詢問對英語教學最直觀的看法時，有70%以上的學生選擇枯燥乏味，這恰恰直觀地說明了英語這門課程在教學上的難度。因此，如何最大限度地利用好課堂教學來提高英語教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習英語的積極性，改變傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的“只會讀寫不會交際”局面，正是教育工作者目前急需解決的一個課題。抽樣調(diào)查中，很多學生認為在必要的教學內(nèi)容上，適當增加一些有關(guān)所學知

3、識的英文短片會對課程有一定幫助，而類似上海apec期間推出的英文短片動畫更是深受學生家長的喜愛和歡迎。在被問及哪種教學方式更受喜愛時，幾乎所有的學生都認為是多媒體教學方式，可見信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)被大多數(shù)人所認可。2正確客觀地認識多媒體教學的利與弊 (1>應(yīng)加強感知能力的培養(yǎng)。教師在利用多媒體進行灌輸式教學時，雖然能節(jié)約課時、提高學習效率，還能節(jié)省備課時間，但是，從深遠意義上看，這也形成了一種惡性循環(huán)，造成了學生過度依賴的心理，使得他們的抽象思維能力急劇下降。英語是純語言的學科，要培養(yǎng)學生利用感知能力來掌握這門學科是至關(guān)重要的。感知活動包括提出問題、導讀材料和觀察3個要素。這3個要素都必須

4、以豐富學生的感性認識為前提。在此過程中要求教師引導學生在抽象思維中去感知，并把感知獲得的感性材料經(jīng)過抽象思維的加工，達到對其本質(zhì)認識的目的。 (2) 應(yīng)加強抽象思維能力的培養(yǎng)。很多英語教師在講授課文時，往往把生動的形象轉(zhuǎn)化成簡單的圖畫，或者直截了當?shù)夭シ耪n件，這反而使學生的想象力受到了限制，使學生失去了參與審美活動的機會、失去了情感體驗，從而影響了學生抽象思維和再造想象的形成。天津市教育科學院王毓詢認為，多媒體應(yīng)當隨著年級的增長逐漸減少使用。小學一、二年級欠缺抽象思維能力，可以運用多媒體讓學生形象地理解課程內(nèi)容，但到了小學中、高年級，正是學生抽象思維的培養(yǎng)階段，過多地運用多媒體將不利于學生再造想象的形成。心理學研究表明，在教學過程中當學習者持續(xù)注視