小兔和小馬的故事精選作文400字

1、小兔和小馬的故事精選作文 400 字小兔和小馬的故事從前，有一匹小馬非常喜歡干活。有一天，它的主人讓它把一袋米馱到一戶人家家里，小馬開開心心地接受了任務。“小馬，小馬”有一只小兔在小馬的后面追得很急。小馬問：“小兔，有什么事??？”小兔說： “你的米袋子破了一個洞，假如你繼續(xù)走下去嗎那些米都要漏掉一半啦！”小馬著急地問： “小兔，那應該怎么辦呢？”小兔答復它： “別著急，讓我們倆一起想想規(guī)定吧！”過了一會兒，小馬想出了兩個規(guī)定：一是用草來補洞，二是用泥巴來補洞。小馬試著用草來補洞，沒有用，米還是漏出來了；用泥巴補，洞沒補上，米倒臟了。它的規(guī)定不管用。小兔只有一個規(guī)定， 它直接在米袋上縫了一塊布，

2、 米一點兒也沒掉下來了。小馬感激地說： “謝謝你，小兔！ ”小兔說： “不用謝，我們應該互相幫助啦！ ”小馬繼續(xù)開開心心地趕路了！【寫作指導：人物描寫需要注意的四點】我們寫文章都離不開寫人。 寫人又離不開寫出人物的血肉與靈魂，千方百計地讓筆下的人物站立起來，飽滿起來，鮮活起來，可是我們從學生的習作和考場精選作文卻看到眾多的人物是草紙人、木偶人， 我們在描寫人物時要四忌。一忌：刻板式的勾畫臉譜。例 1：我認真地打量著新同學，高高的個子，不胖也不瘦，剪著小平頭；往下看，兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件白色運動衫，下身一條灰色西褲，腳穿一雙網球鞋；他左手拎著書包，

3、右手拎一網兜，網兜里有一只新足球。認真閱讀這一片段， 我們會發(fā)現(xiàn)作者描寫的人物顯得呆板， 缺少靈性。首先描寫人物時不要像畫臉譜式的八面玲瓏，眉毛胡子一把抓。（ next88 ）描寫人物的外貌要抓住其最顯著的特征， 如魯迅先生在 故土中所刻畫的楊二嫂形象就僅抓住“凸顴骨” “薄嘴唇” “兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)”等特征， 寥寥幾筆就刻畫出一個尖酸刻薄的生動形象。 其次描寫人物不要刻板式的靜態(tài)臨摹。 例如我們在 “兩道濃眉下一雙炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中顯露出聰穎，還帶有些淘氣的表情” 等描寫句， 人物就鮮活多了； 如在 “網兜里有

4、一只新足球”后增加主觀猜測“一看就知道是個球場虎將”等句，還能表現(xiàn)人物的個性特點； 假如想讓人物鮮活些， 我們不妨再增加一些動態(tài)描述： “他似乎已經感覺到我們在看他， 就很不自然地沖著我們笑笑， 又低頭看看兜里的足球，右腳輕輕地踢踢足球。 ”二忌：蜻蜓式的輕輕點水。把心理活動的起因寫清楚， 對展示人物形象是十分重要的。 我們在描寫人物心理活動時要走進人物的內心， 揣摩人物的最深層的絲絲脈絡。寫清人物在想些什么，又是怎樣想的，千方百計把心里動態(tài)活動的過程全面展現(xiàn)出來。 否則， 人物的形象就會蒼白無力。 請看下例：例我走進了辦公室， 迎面正碰上曹教師的目光， 里面充滿了責備，我喊了一聲“曹教師”

5、，曹教師點了下頭，只是“嗯”了一聲。如何讓上段中的人物“活”起來呢？首先要寫出“我”走進辦公室的心情： “ 我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室” ； 其次表現(xiàn)出 “我”見到曹教師時的詳細感受： “教師的目光里完全沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備，于是一陣恐懼襲上心頭，只覺得手心出汗，似乎連心跳的聲音也能聽到”；再次突出“我”喊曹教師時的聲音與往常有什么變化： “我只好勉強地笑一笑，喊了一聲”曹教師“，連聲音都帶有幾分顫抖” ；最后寫出教師應答的表情和態(tài)度，可以這樣描述： “ 曹教師皺了皺眉， 鼻孔里嗯了一聲” 。 如此濃墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活動就更詳細、更真實，我們讀了這段文字，眼

6、前仿佛就有一位即將挨批評的十分緊張的實驗中學生形象。三忌：拉洋片式的機械運動。動作描寫是刻畫人物的最為重要、也是最常用的一種表現(xiàn)手法。在我們熟知的古今中外的文學作品中， 傳神的動作描寫觸目皆是， 有葛朗臺死前獨具特色的動作， 有范進中舉后出人意表的瘋癲， 有孔乙己“排 出九文大錢的夸耀和 “摸 “出四文錢的為難。 作家萊辛說過：“主要的東西是讓人行動起來，通過動作顯示人物的性格特征。 ”假如機械地臨摹人物的動作，那人就會成為“僵尸”看下例:例我不情愿地站起來， 拿著數(shù)學書走到黑板前做習題。 我還把粉筆都弄斷了幾次。本來很簡單的數(shù)學習題，卻用了十分多鐘。上段只客觀機械地寫人物 “做了些什么” ，

7、 動作之間缺少連接性，如同“拉洋片” ，又像“連環(huán)畫” ，如何將每一幅幅畫連綴起來呢？我們可以增加詳細的動作描寫，把“怎樣做的”的過程寫清楚，變成精彩的流動的 “錄像片” 。 如既然我是 “不情愿地站起來” ， 就應該是 “拿著書慢騰騰地走上講臺， 先在粉筆盒里選了一支又一支的粉筆， 又寫了擦，擦了又寫，折騰了老半天” 。四忌：錄音式的單一對話。描寫人物的語言不是錄音，而應該像魯迅先生指出的那樣： “人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。 ”到達這境界就要注意人物語言的描寫必須符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養(yǎng)等特點，必須反映人物的特征。例姐的對象一走，全家人就議論開了?！安恍?！長得不行！”妹妹說。我問媽媽： “您看呢？”媽媽說： “我沒看清楚。 ” “我看他是二等殘廢。 ”小弟說。 “胡說！我看了，沒毛??！ ”媽媽說。妹妹說： “小弟說的二等殘廢就是個子不到一米八！” “對了！在咱們家里沒一米八就是二等殘疾。 ”小弟說。 “老爸就是二等殘疾，只有一米七”我說。這段文字僅“錄”下了人物說了些什么話，但沒有寫出說話人的語氣、語調和說話者說話時的神態(tài)、表情、動作。如能注意到這些，就能增強現(xiàn)場感和立體感，讀來會設身處地，如見其人，如聞其聲。如為了表現(xiàn)妹妹的武斷，可以讓妹妹“當機立斷地說” ； “我”似乎對妹妹的觀點不贊成，是個穩(wěn)重慎重的人，可以增加這樣