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1、細節(jié)成就數(shù)學(xué)課堂影響的重要性作家李準(zhǔn)說過:“沒有細節(jié)就沒有藝術(shù)作品?!痹谖覀兊娜粘=虒W(xué)中,關(guān) 注數(shù)學(xué)課堂的細節(jié),小到一個“解”字,大到一道題的整體板書,沒有細節(jié)就沒有 數(shù)學(xué)高分,這已成為數(shù)學(xué)老師的共識。教學(xué)細節(jié)在狹義上是指師生在教學(xué)過程中連續(xù)不斷的行為中的具體細小 的行為,是處于教學(xué)過程的關(guān)節(jié)點上,對教學(xué)具有重要的推動和連接作用,在教與 學(xué)活動中直接影響教學(xué)目標(biāo)的落實,影響教學(xué)流程的合理化、智能化、精確化與 科學(xué)化的舉足輕重的關(guān)鍵性行為,我們稱之為“關(guān)鍵性細節(jié)”。 教學(xué)高效是指對 學(xué)生知識的掌握、智能、 技能的訓(xùn)練和思想品德的發(fā)展時在短時間內(nèi)有快速地提 高,避免學(xué)生重復(fù)繁瑣的操練。細節(jié)雖小,卻
2、能透射出教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧;看到教學(xué) 設(shè)計、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對性、合理性和有效性。所以,如果教師能有意識地、創(chuàng)造性地預(yù)設(shè)好每一個教學(xué)細節(jié),在課堂中對教學(xué)細節(jié)之處加以具體、有 效地指導(dǎo),并運用自身積累的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)機智處理好每一個生成的教學(xué)細節(jié),把新的教學(xué)理念落實到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個細節(jié)中,那么我們的教學(xué)將會更加 有效,我們的數(shù)學(xué)課堂將會是高效的數(shù)學(xué)課堂。一、關(guān)注教學(xué)細節(jié),打造通俗易懂和形象生動的趣味課堂在新課改的背景下,簡約語文,簡約數(shù)學(xué)等各家觀點應(yīng)運而生。我覺得就 是將書本中出現(xiàn)的抽象的復(fù)雜的作細節(jié)化的分解。讓學(xué)生一步一步去感悟,從而使復(fù)雜的問題簡單化。例如:在新授
3、二次函數(shù)一課時,應(yīng)從身邊的事物說起,如學(xué)生關(guān)注的蘇通大橋通車這件事,展示蘇通大橋的幾張圖片引入新課。探究斜 拉索的形狀,從而引出二次函數(shù)的概念;觀察斜拉索形狀的特征,從而探究二次函 數(shù)圖象的性質(zhì)等方面展開教學(xué)。二、 關(guān)注教學(xué)細節(jié),允許學(xué)生犯錯和自行探究的靈活課堂學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,出現(xiàn)錯誤是不可避免的,但在課堂教學(xué)中,尤其是在 公開課上或優(yōu)質(zhì)課上,教師害怕學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有錯誤的“苗頭”出 現(xiàn)時,會馬上“阻止”,“扼殺”并進行“善意”的正確的引導(dǎo),長此以往,學(xué)生 僅僅是表面上接受了正確知識,但對錯誤的出現(xiàn)缺乏心理準(zhǔn)備,總是看不出錯誤 或者出現(xiàn)錯誤改得不對,或者平時不錯,一到考試就會犯老師
4、再三強調(diào)的錯誤。許 多老師甚至不能理解,為什么平時不錯,可就是考試犯錯。可想而知,這樣的做法對學(xué)生知識的生成和學(xué)習(xí)能力的提高是毫無益處的。事實上,錯誤是正確的先導(dǎo) 和成功的開始,學(xué)生所犯的錯誤及其對錯誤的認識,是學(xué)生對知識寶庫進行探索 的重要組成部分,錯誤不過是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所做的某種嘗試,它只能反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)某階段的水平,而不能代表其最終的實際水平,正是通過錯誤 的提出和不斷的修正,才能使學(xué)生的能力得到不斷的提高。因此,錯誤并不可怕,關(guān)鍵是我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽地揭示錯誤,學(xué)會查找錯誤的原因,是計 算,還是未化簡,還是未檢驗,亦或未下結(jié)論等,錯誤往往是一個不經(jīng)意的細節(jié)導(dǎo) 致的
5、,所以讓學(xué)生自己找出出錯的細節(jié)。這樣,學(xué)生不僅僅學(xué)到了正確的結(jié)論,而 且還會對于自己的錯誤記憶猶新,時刻警惕自己在哪方面會出現(xiàn)問題。從而縮短 了從反復(fù)的練習(xí)中得到啟示的時間。這樣的課堂才是真實、靈活、高效的。三、 關(guān)注教學(xué)細節(jié),追求精心預(yù)設(shè)和智慧生成的高效課堂教學(xué)細節(jié)是可以預(yù)設(shè)的。細節(jié)的預(yù)設(shè)源于對教材、學(xué)生和環(huán)境的深刻理 解與把握,源于對各種教學(xué)資源的有效組合與利用。 我們要努力以研究者的態(tài)度 去解讀和處理教材,對教材進行深入地探究與思考,以創(chuàng)造生動完美而有實效的 課堂。如:在三角形內(nèi)角和一課的教學(xué)時,應(yīng)有效組合與利用生活中的資源,設(shè)計并打造“配三角形玻璃”這個細節(jié),有效地引入和解決了三角形內(nèi)
6、角和的有 關(guān)知識,形成了本課的一大亮點。教學(xué)細節(jié)是教師對教材深刻理解和把握后,自然 而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。只要抓好教材中的關(guān)鍵點,執(zhí)著于對教材的深入解讀,就能打 造出鮮活獨特的高效課堂。當(dāng)有時預(yù)設(shè)不一定成功時,在課堂上我們教師要以敏 銳的眼光去發(fā)現(xiàn)有價值的細節(jié),深入挖掘,寓教育于無痕。立即改變預(yù)設(shè)的教學(xué)思 路,抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育時機,使細節(jié)成為教學(xué)的突破口,成為學(xué)生的興奮點,產(chǎn) 生意想不到、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。其實,實際的課堂教學(xué)中經(jīng)常會有意外發(fā)生,這就需要教師運用教學(xué)機智,把握時機,處理好這些教學(xué)細節(jié),使之成為重要的教 學(xué)資源。這樣我們的課堂才會鮮活,我們的課堂才是智慧生成的高效數(shù)學(xué)課堂。四、
7、關(guān)注教學(xué)細節(jié),杜絕教師“拖堂”和缺乏生氣的呆板課堂我曾做過一次統(tǒng)計,學(xué)生對于“拖堂”的教師可謂是討厭至極。 教師上課“拖堂”在數(shù)學(xué)課教學(xué)當(dāng)中是一個很普遍的現(xiàn)象,一道數(shù)學(xué)題要講好就是五到十 分鐘,正好課間休息全沒了。許多教師認為無所謂,不會影響教學(xué)效果的。也許一 兩次學(xué)生還能理解,但一位教師如果經(jīng)常“拖堂”,那么學(xué)生會有什么反應(yīng)呢?學(xué) 生會厭惡該教師,從討厭一個人到討厭一門學(xué)科的變化是很迅速的,這樣教師出 發(fā)點是好的,但是他違背了心理學(xué)中的常理,學(xué)生的注意力是受時間限制的。所以 不可忽視“拖堂”這一教學(xué)細節(jié)。當(dāng)停就停,還給學(xué)生課間十分鐘。讓我們以基 本功扎實,充分的備課,清晰的思路,獨特的方法去吸引學(xué)生。除此外,一堂課中,一樣的語調(diào),學(xué)生聽不出輕重點,這樣的課堂會讓人昏昏欲睡,死氣沉沉。所以教師的“激情”傳授這一細節(jié)不可忽視關(guān)注細節(jié),也是追求教學(xué)的趣味性、靈活性、智慧化、激情化,是教學(xué)達 到一定境界后的品位和追求。精彩的教學(xué)細節(jié)不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而 充實,而且可以使教學(xué)過
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