部編人教版五年級語文下冊第15課《自相矛盾》優(yōu)秀教案含教學反思

1、第六單元集體備課本單元圍繞“思維火花”這一主題，安排了自相矛盾田忌賽馬跳水三篇課文。文章的 故事情節(jié)曲折生動，展現(xiàn)了人物的思維過程。自相矛盾講述了楚國有個實矛和盾的人，既夸自己的 盾最堅固，又夸自己的矛最鋒利，有人問他讓他用自己的矛刺自己的盾結果會如何時，他卻無法回答的 故事。田忌賽馬講述了齊國大將田忌與齊威王進行賽馬比賽，第一次比賽田忌輸了，第二次比賽田 忌在好友孫臏的幫助下反敗為勝的故事。跳水講述了在一艘帆船上，船長的兒子在一只猴子的挑逗 下一步步走上橫木，船長在危急關頭，用開槍的辦法強迫孩子跳水，使孩子絕處逢生的故事。單元語文要素在課文中的梯度序列了解人物的思維 過程，加深對課 文內容的

2、理解自相矛盾推測賣矛和盾的人的思維過程的前后矛盾口田忌賽馬少推測孫臏制訂計策的思維過程口J跳水推測船長的思維過程0內容課時教學要點自相矛盾21 .會認12個生字，讀準1個多音字，會寫22個字，正確讀寫17個詞 語。2 .正確、流利地朗讀課文。背誦文言文自相矛盾，理解文言文自 相矛盾的意思，并用自己的話講講這個故事。3 .分角色朗讀田忌賽馬，讀出人物說話時的語氣。默讀課文，分析 孫臏制訂小ft的思維過程。4 .默讀跳水，按照故事的起因、經過和結果的順序講講這個故事， 分析船長的思維過程，思考船長的辦法好在哪里。田忌賽馬2跳水2習作2選兩個人物和學生一起組成一個探險小隊開始探險之旅，編一個驚險刺

3、激的探險故事。寫的時候要展開豐富合理的想象，不僅要把遇到的困 境、求生的方法寫具體，還要把心情的變化寫出來。語文園地21.系統(tǒng)性總結了解人物的思維過程的方法，加深對課文內容的理解，引 導學生在生活中遇到任何問題，都應該具體分析當時的情況，再選擇恰 當?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。2 .運用練習引導學生發(fā)現(xiàn)文言文與現(xiàn)代文之間的聯(lián)系，提升學生體驗情 感、仿寫句子的能力，提升學生修改作文的能力。3 .積累增廣賢文中的民間諺語。1015 自相矛盾?教學目標1. 會認“吾、弗” 2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽、吾” 4 個字。2. 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3. 理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深

4、刻寓意。?教學重點1 .正確、流利地朗讀課文。背誦課文。2 . 理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。?教學難點品味老舍“京味兒”語言的特點；通過比較閱讀，學習按時間順序記敘和詳略得當?shù)膶懽鞣椒?，并體會這樣寫的好處。?教學策略1. 識字寫字本課運用隨文識字的方法，其中“鬻、吾、弗”字音難讀，通過詞語教學進行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字詞的意思與現(xiàn)代文的意思完全不同，指導學生結合課文注釋或查閱工具書來理解單音節(jié)詞的意思。2. 閱讀理解抓住關鍵詞句，推測人物的思維過程，加深對課文內容的理解。3. 語言運用用講故事的方法，讓學生在理解、背誦課文的基礎上進行表達訓練。?教學準備1 .預習提

5、綱：完成狀元大課堂好學案對應課文預習作業(yè)。2 . 準備資料： 多媒體課件。?教學課時2 課時第 1 課時?課時目標1 .會認“吾、弗” 2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽、吾” 4 個字。2 . 了解中國古代寓言的特點，參透學寓言的方法。?教學過程板塊一 復習成語，引入課文題目1. 師：請同學們觀察一下這些詞語有什么特點？課件出示：狐假虎威葉公好龍畫蛇添足掩耳盜鈴濫竽充數(shù)守株待兔亡羊補牢刻舟求劍井底之蛙買櫝還珠（ 1）指名學生說說這些詞語的特點。（它們都是四個字的成語）（ 2）教師引導：一個成語講了一個短小的故事，并告訴我們一個深刻的道理。這樣的成語叫什么成語呢？（寓言故事成語）（

6、3）寓言故事成語有什么特點呢？（故事短小，寓意深刻）2. 今天我們一起來學習一則寓言故事自相矛盾。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：自相矛盾）3. 認識一下什么是“矛”和“盾”。（課件出示矛和盾的圖片）4. 觀察矛和盾各有什么特點。（矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器）5. 猜一猜：課題自相矛盾是什么意思？（比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致）【設計意圖】 通過觀察成語特點，引出寓言故事成語，達到引出課題的目的。引導學生認識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。猜測課題意思，幫助學生回憶學習文言文的方法。板塊二 初讀課文，理解感悟1.

7、檢查生字詞預習情況。課件出示：鬻盾 吾盾 弗能 夫先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。2 .請同學們觀究一下這篇提文勺乩他語文相比:有什么不同課件H小課文必文）（1）指名學生回答這篇課文與其他課文相比有什么不同。（這是一篇文言文）（2 ）這篇文三文應該忽么更？（,先指名學牛底,再果件出小乙文節(jié)奏劃分先師范讀，指名學生讀，再齊讀。（3）上學期我們學過文言文古人談讀書，回憶一下我們用了哪些方法進行文言文學習的？（結 合注釋、插圖、上下文理解，猜讀等）3 .正確、流利地朗讀課文，根據(jù)剛剛大家說的學習文言文的方法，弄懂自相矛盾的大概意思。 （學生邊讀邊理解文言文的大意）4 .小組討論交流文言文自相矛盾的

8、大意。（學生自由討論）5 .全班交流匯報。（學生自由交流）6 .誰能連貫地說一說自相矛盾的大意？（在戰(zhàn)國時期，楚國有個實矛和盾的人，他先夸耀自己 的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什 么東西都能被其穿透！”集市上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結果會怎么樣？ ”那個人無 法回答。）7 .指導學生正確書寫漢字“矛”和“譽”。（老師范寫一學生觀察一學生練寫）【設計意圖】初讀課文，了解文言文的特點，整體感知課文大意。引導學生回顧學習文言文的方 法，指導學生運用這些方法理解課文的意思。檢查生字詞預習情況，指導學生正確書寫本課漢字，為深 入理解

9、課文做好準備。板塊三精讀課文，理解文意1 .教師引導：楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚國人在干什么呢？（這個 楚國人在賣盾與矛）課件出示：楚人有鬻盾與矛者，譽之日：“吾盾之堅，物莫能陷也。”教師：這句你讀懂了什么？2 .出示課件。又譽其矛日：“吾矛之利，于物無不陷也?！苯處煟鹤x這一句，你讀懂了什么？3 .誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意。（指名學生上臺表演讀，冉全班齊讀）4. 楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢？（沒有）你從書上哪個地方知道的？課件出示：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（ 1）從中你讀懂了什么？（ 2）引導學生讀好問句。（

10、3）假如你是一位孩子，你會說：叔叔 （學生接讀）“以子之矛，陷子之盾，何如？”（ 4）假如你是一位中年人，你會說：兄弟 （學生接讀）“以子之矛，陷子之盾，何如？”（ 5）假如你是一位老人，你會說：年輕人 （學生接讀）“以子之矛，陷子之盾，何如？”5. 那個賣矛和盾的楚國人又是什么反應呢？課件出示：其人弗能應也。從這句話中你讀懂了什么？6. 這件事引發(fā)了人們什么樣的議論？課件出示：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（ 1）談談自己的理解。（ 2）指名學生讀最后一句文言文，再齊讀。7. 學生根據(jù)自己的理解自由朗讀課文。8. 全班齊讀課文。背誦課文?！驹O計意圖】 品讀課文，抓住重點詞句深入理解

11、課文的意思。指導學生正確、流利地朗讀課文。背誦課文。此環(huán)節(jié)為完成課后習題第 1 題和第 2 題而設計。第 2 課時?課時目標1 .理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。2 . 通過說、問、演、練等活動，學生在了解故事寓意的基礎上受到教育。?教學過程板塊一講述故事，感悟寓意1 .談話導入。師：今天你們來給我當當小老師好不好？我來說一句話，你們聽一聽，再評一評。師：今天的天氣真好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。（這句話前面說陽光明媚，后面又說滂沱大 雨，這是自相矛盾）2 .自相矛盾就是一個人說話或行動前后不一致，互相抵觸。我們一起來讀一讀這篇課文。（齊讀課 文）3 .這則寓言故事告訴我們一個什么

12、道理？（這個故事告訴我們：說話做事要實事求是，不能自相矛 盾，說話做事皆應三思而后行）4 .四人小組內用自己的話講講這個故事。（每小組選一個講得最好的代表上臺講故事）5 .全班交流匯報?！驹O計意圖】通過舉例，引導學生感悟寓言故事的深刻寓意，指導學生根據(jù)自己的理解，用自己的 話講講這個故事。此環(huán)節(jié)為完成課后習題第 3題而設計。板塊二對比閱讀，活學活用1 . 老師在本寓言或事工上，吾到了 篇這樣的口相矛盾¥的故事課件出小故事）先指名學生讀，再齊讀。2 .你們是喜歡文言文的自相矛盾，還是喜歡現(xiàn)代文的自相矛盾？（學生暢所欲言）3 .師小結：文言文短小精悍，但難懂；現(xiàn)代文通俗易懂，但篇幅較長。

13、4 .這篇文言文是故國巾期的才非子與佗1果件出小昨苕證介】5 .古人的智慧真是令人敬佩，相隔幾千年的文言故事里蘊含的道理至今仍讓人受益無窮。思維的火 花跨越時空，照亮過去、現(xiàn)在和未來。6 .這個楚國人的買賣還能做下去嗎？（不能）誰來告訴他錯在什么地方了？（這個人說話、做事前 后抵觸，不一致，做生意要實事求是，講誠信）【設計意圖】通過故事自相矛盾文言文版本和現(xiàn)代文版本的對比閱讀，學生了解文言文和現(xiàn)代 文的特點。引導學生了解韓非子，明白一個人的思維的重要性。板塊三聯(lián)系實際，感悟寓意1 .楚國有個實矛和盾的人，他先夸耀自己的盾說：“我的盾堅固無比，無論用什么東西都無法戳破 它！”然后，他又夸耀自己的

14、矛說：“我的矛十分鋒利，無論什么東西都能被它戳破！”有人質問他： “如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”這時那個人是什么反應？（那個人啞口無言）課文是怎 么說的？（其人弗能應也）2 .“其人弗能應也”的原因是什么？（因為這個人說的話前后抵觸，不一致，無法自圓其說）3 .生活中有類似的事情嗎？（指名學生說）4 .生活中自相矛盾的事情很多，為了避免自相矛盾的事情發(fā)生，我們應該怎么做？（要言行一致、 說到做到、實事求是、實話實說）5 .今天我們學習了文言文自相矛盾，回顧一下我們是怎樣學習文言文的？（先把文言文讀通讀 順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中蘊含的道理，最后做到

15、熟讀成誦）6 .教師小結：今天我們讀懂了文言文自相矛盾的意思，領略了古代文言文的獨特韻味。這篇文 言文語言凝練，只用71個字，就讓我們逛了逛古代的集市，了解了一個引人發(fā)笑的楚人，知曉了一個深 刻的道理。希望同學們今后說話、做事不要像這位楚國人一樣自相矛盾！【設計意圖】聯(lián)系實際，學生自由暢談生活中自相矛盾的事例，加深對課文寓意的理解。總結學習 文言文的方法，為今后學生自學文言文打下堅實的基礎。?板書設計?作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。?教學反思1 .寓言導入，激發(fā)興趣。激情導入，通過寓言故事激發(fā)學生學習文言文的興趣，然后讓學生以極高的熱情投入到這節(jié)課的學 習中去。引導學生認識矛和盾，為理解課文的意思做好鋪墊。2 .初讀課文，理解大意。讓學生帶著開頭的激情進入第二階段的學習，在這一環(huán)節(jié)中，老師教給學生學習寓言的方法，并指導學生怎樣去讀好文言文形式的寓言故事，還要教會學生借助課文的注釋和插圖去理解寓言的大意，讓學生在老師