【到研究性學習中去】

1、【到研究性學習中去】到研究性學習中去株洲市天臺路 33號xxxx株洲市二中龍 夢娜株洲市天臺路33號xxxx株洲市景炎中學陳偉俊關(guān)鍵詞： 研究性學習課題天元區(qū)內(nèi)容提要：隨著我校高二研究性學習的 深入開展,作為一名指導老師,從課題的選擇與修改到查找資 料、調(diào)查研究,再到師生共同研究,得出結(jié)論.整個過程帶給 我指導研究性課題切身感受.美籍華人楊振寧教授在比擬中西方教育之后有這樣一段 話：“中國傳統(tǒng)的教育方法很大的一個缺點就是教育出來的學 生一般比擬膽小,動手水平差,但會應付測試.而美國教育出 來的學生膽子比擬大,動手水平強,但不會測試.或許正因 如此,教育部下發(fā)了?普通高中新課程方案?,在新課程方

2、案 中,把普通高中課程結(jié)構(gòu)劃分為學科課程和綜合實踐活動兩部 分.專題研究性學習是綜合實踐活動最主要的一個組成局部.我校于2001年就開始開展了研究性學習,隨著我校高二研究性 學習的深入開展,我作為一名普通的指導教師,經(jīng)歷了一種嶄 新的心路歷程.以下便是半年來工作實踐帶給我的切身感受.一、重視課題的選擇與修改.好的開始是成功的一半,在研究性學習中課題的選擇至關(guān)重要.在最初擬定“株洲市天元區(qū)開發(fā)課題時,主要的考慮 有兩點：一是課題要具有強烈的社會性,進行這樣的課題研 究,有助于學生去接觸社會實際生活,增強他們對家鄉(xiāng)的熱愛 和社會的責任感,而這正是研究性學習進行德育教育的重要目 的.二是課題具有綜合

3、性的特點,課題不僅涉及歷史、語文、 政治等人文科學,而且涉及地理、生物、化學等自然學科的知 識,這恰恰表達了研究性學習內(nèi)容綜合性的特點.但是課題比 較大,操作性困難一些,必須通過子課題的細化來彌補.學生第一次討論的方案是分成“過去組 “現(xiàn)在組和“未來組.這種分法并不科學,由于過去、現(xiàn)在與未來是渾 然一體的,人為把它割裂成三塊內(nèi)容,顯然不利于研究活動的 開展.但是,由于是學生自己的選擇,我就沒有馬上否認,而 是讓各小組自己去收集資料.在具體準備中,學生感到無從下 手,我提示學生可以對天元區(qū)某一經(jīng)濟門類作深入研究,在了 解它過去與現(xiàn)在的根底上,為未來的開展提出規(guī)劃,從而逐漸 擺脫了過去、現(xiàn)在與未來

4、的限制.第一次小組開題討論,學生 的內(nèi)容普遍大而空洞,使我意識到應該指導學生把子課題進一 步細化,表達“小題大做的科研思想.課題組的學生在反復 揣摩之后,決定結(jié)合實際,選擇天元區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的幾個點來研 究,以點帶面,折射出天元區(qū)開發(fā)的概貌.在這以后,通過兩 次討論、反復論證,同學們才最終將子課題確定為“泰山路和 天臺路的道路狀況及改良意見、“通過湘銀社區(qū)的成功經(jīng)驗 推動天元社區(qū)建設、“促進天元區(qū)餐飲業(yè)開展和“天元 區(qū)、蘆淞區(qū)局部中學的比擬.這樣選題后,不僅涉及天元區(qū) 的交通、社區(qū)、飲食、教育等熱門問題,同時也有利于學生的 操作.但是,我們也清醒地知道：隨著課題研究的全面展開,也 許還會出現(xiàn)修改課

5、題的現(xiàn)象.應該說,課題的修訂將伴隨著整 個研究性學習的開展.二、學生的積極性是研究性學習順利開展的根本動力.“興趣是最好的老師,這句話在近一個世紀的教育活動中 得到了反復證實.隨著研究性學習在我校深入開展,作為一名 指導教師,在四年的研究性學習實踐中,我也深深地領悟了這 句話的真諦.現(xiàn)代教育思想認為：“教學不應是單純地傳授知 識,探索知識的過程及其方法比獲得知識本身更重要.研究 性學習強調(diào)學生主體參與,主動探究式的學習,在這樣的一種 學習活動中,學生的積極性顯得尤為重要.記得第一次與課題 組同學見面,我便遭遇了一個“下馬威,同學們熱情普遍不 高,以夏松潔為首的一些學生竟提出想轉(zhuǎn)別的課題.我沉住

6、 氣,問他們?yōu)槭裁床辉敢膺x擇這個課題研究.他們給我的答復 是這個課題離他們太遙遠,跟他們沒有直接關(guān)系.在了解學生 的內(nèi)心想法之后,我越覺察得有必要引導他們轉(zhuǎn)變觀念,去關(guān)注社會、關(guān)注生活.接下來,我給學生談了確定這個課題的意義,我從聯(lián)合國科教文組織提出的 21世紀一個成功人士應具備 的四個根本條件談起,分析了 “天元區(qū)的開發(fā)這一研究性課 題在培養(yǎng)學生創(chuàng)新、合作、與人交流和社會責任感方面所具有 的突出優(yōu)勢.此外我也坦誠地告訴學生,研究型學習對于我們 指導教師也是一個全新的課題,但我們會和他們共同學習,力 求給他們提供最好的幫助.在這以后,千方百計調(diào)動學生的積 極性,讓他們主動探究成了我工作的重點.

7、我的主要做法有：1 、分階段給學生布置任務,讓他們自主完成,并不告訴他 們解決的方法和途徑.我總是放手讓學生去做,我相信,只要 他們參與了,就一定會有所收獲.畢竟,研究性學習注重的是 過程,而不是結(jié)果.記得第一次組內(nèi)開題討論,我沒有參與, 只是告訴學生根本要求,便讓他們?nèi)珕T參與,自己去準備.事 實證實,這種自己解決問題的方式更容易讓學生體會到成就 感,也就更能發(fā)揮學生的主動性.2 、抓住契機,真誠地表揚和鼓勵學生,并適時給以指導. 第一次的組內(nèi)討論雖然問題很大,但我仍真誠地表揚了每個同 學的長處,最大限度地評估了他們的潛能,并不失時機地對存 在的問題進行指導.此后,課題組的同學在積極性方面有了

8、很 大的提升.在隨后的交談中,其中一位叫彭大千的同學說：“我現(xiàn)在熟悉到了進行天元區(qū)開發(fā)這個課題研究的重要性,我們應 該承當社會的責任.3 、搭建舞臺,給每一個學生最廣闊的展示空間.在第一次 組內(nèi)討論中,我們發(fā)現(xiàn)了有計算機方面特長的張峰瑞同學,決 定由他負責全組多媒體課件的制作.在這以后,他所表現(xiàn)出的 忘我熱情讓我們深深感動.他自學了FLASH5.0和xxxxOP6.0,并在課件中進行了大量實踐.其中一個叫劉丹丹的同學英語口 語特別好,我們便鼓勵她在開題報告中準備一段英語陳述.因 為各盡其能,全組同學表現(xiàn)出了高昂的熱情和空前的團結(jié).4 、讓學生及時總結(jié)經(jīng)驗教訓,為繼續(xù)前進注入新的動力. 全組最終

9、所做的開題報告得到了評委和老師們的肯定,但也暴 露出了一些問題.開題之后,我們讓每一個學生做了開題后的 總結(jié).夏松潔同學在總結(jié)中寫道“這次開題帶給我的最大收獲是 使我明白了研究性學習的意義,更感到了我們肩上的責任,建 設未來家園的責任.在今后的研究過程中,我們會更團結(jié)、努 力地進行下去.組員彭大千寫道“此次開題活動中,我覺得 自己的應變水平不是很強,在今后的活動中,我應該不斷完善 自我,為天元區(qū)的開發(fā)課題組奉獻自己的全部.相信, 帶著這樣理性的分析,同學們在今后的研究活動中,也會保持 著一份激情的.興趣是最好的老師,只有充分激發(fā)學生的興趣,盡一切可 能調(diào)動他們的積極性,才能為研究性學習的順利開

10、展注入源源 不絕的動力.三、轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡^念,師生共同學習.在我校開展研究性學習之初,對于研究性學習,我認為它 是一種讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學習方式,教師只是 一個指導者、幫助者.個體創(chuàng)造潛能的開發(fā),主要是個體主體 性的發(fā)揮.教師的主要任務是組織和促進學生學習.至于這種 課程類型的理論根底、形式,都不太關(guān)心.但是,不管你的準備如何,當課題組的學生找到你,希望 你指導的乞盼目光.作了六年教師的我,第一次面對自己的學 生,作為知識權(quán)威的心里發(fā)生了動搖.為了找回為師者的自 信,就只能和學生賽跑,繼續(xù)學習、完善自我,爭取在研究性 學習這個課題上能走在學生的前列.但是,真正的提升還是在 具體指導學生

11、的工作中,在與學生共同的研究中.事實上我校 研究性學習,對于指導教師來說,就是一個在做中學、在學中 做的過程.幾乎所有的問題都是在師生共同的研討中解決的, 所有具體的工作程序和指導方法也都是在摸索中逐步清楚的.韓愈說過“師不必賢于弟子,弟子不必不如師.從研究 性學習中某個知識領域看,我覺得有句話用在這里很貼切.常 常聽到：“要給學生一碗水,教師就要有一桶水.在課題研 究中,有時候,老師和學生一樣“桶里、“碗里都沒有 水,這時教師學生就要共同去研究如何去取水.半年來的工 作,事實上就是一個師生共同“充電、共同學習的過程.半 年的時間也讓我感受了 一種全新的師生關(guān)系,也體會到了師生 相互學習、相互

12、鼓勵、共同經(jīng)歷挫折與成功的樂趣.這正是研 究性學習給我們教師所帶來的嶄新心理體驗.四、團結(jié)協(xié)作,工作的基點.研究性學習是一門集綜合性、社會性、實踐性于一體的新 型課程,這就決定了它必須是一個協(xié)作性的工作.半年的實 踐,讓我深得體會：只有團結(jié)協(xié)作,工作才可能取得成績.我想：21世紀學校教育的使命是要教會學生學習、做人、 生存、和與人合作.未來社會是一個合作型的社會,與人合作 的水平首當其沖.我們要教會學生與人合作,那我們教師自己 必須是一個最正確的合作者,而研究性學習恰恰是協(xié)作者的樂 園.走進研究性學習,我覺得它不再陌生.在此次研究性學習 指導中,我正是做到了重選題、重過程、重體驗、重全員參 與,才使整個課題研究充分,