最新部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元10.古詩(shī)三首教案

1、課題10.古詩(shī)三首課型講讀課文2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)寫“絡(luò)、錘、鑿、焚” 4個(gè)生字。2 .有感情地朗讀古詩(shī)，背t甫古詩(shī)。默寫竹石。3 .通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。4 .了解F古詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。教學(xué) 重點(diǎn)1 .有感情地朗讀古詩(shī)，背t甫古詩(shī)。默寫竹石。2 .通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。教學(xué) 難點(diǎn)了解F古詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人志向，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。第一課時(shí)1.有感情地朗讀，背誦馬詩(shī)。教學(xué)2.通過(guò)朗讀并結(jié)合插圖、借助注釋了解詩(shī)歌大意。目標(biāo)3.體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中寄托的渴望及立功報(bào)國(guó)的赤子之心，了解托物言 志的表達(dá)方法。教具

2、準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 （） 分鐘一、成語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！境鍪菊n件2】一（）當(dāng)先（）到成功老（）識(shí)途千軍萬(wàn)（）萬(wàn)（）奔騰 快（）加鞭馬是人類忠實(shí)的朋友！日行千里是高效的象征， 負(fù)重不言是堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、 易接近是善良謙遜的象征，早在遠(yuǎn)古時(shí)代，馬就和人類結(jié)下了不解之緣。中國(guó)人喜歡以“千里馬” 喻良才。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫馬的詩(shī)，看 T 唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象?！境鍪菊n趣味導(dǎo)入，增加課 堂吸引力。學(xué)生感觸深 受世人愛(ài)戴的馬，在李 賀的筆卜乂是如何呢? 使學(xué)生興趣盎然地進(jìn) 入教學(xué)情境。件3-5】(板書(shū)：馬詩(shī))二、初讀詩(shī)文，初步感知【出示課件6】給出自學(xué)要求，學(xué) 生學(xué)

3、會(huì)運(yùn)用注釋學(xué) 習(xí)古詩(shī)。加深對(duì)課 文的理解，為下文 做好準(zhǔn)備。自學(xué)要求，4分鐘1 .自由朗讀，注意節(jié)奏2 .找出不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，與同桌討論后還 不認(rèn)識(shí)的，提問(wèn)。3 .朗讀后同桌相互說(shuō)一說(shuō)你明白了些什么？你不 明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語(yǔ) 言快速提問(wèn)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。新課教學(xué)()分鐘四、大概了解古詩(shī)。1 .學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。一看詩(shī)題明對(duì)象，二看作者知背景，三看詩(shī)文解大意，四看資料悟詩(shī)情，插圖注釋也要看，反復(fù)誦讀入詩(shī)境。2 .【出示課件71簡(jiǎn)介作者，醞釀情感。李賀(790816),唐代詩(shī)人。字長(zhǎng)吉，福昌(今 河南宜陽(yáng))人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族 已經(jīng)沒(méi)落。他才華橫溢，壯志凌

4、云，滿腹傲氣，學(xué)生初步了解古 詩(shī)之后，思考寫了哪些 景物，各有什么特點(diǎn)， 發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 去挖掘詩(shī)歌中的意味。 增強(qiáng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞 能力。迫切地想為國(guó)家人民奉獻(xiàn)，但因?yàn)樗母赣H叫李 晉肅，“晉” “進(jìn)”同音，與李賀爭(zhēng)名的人，就 說(shuō)他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進(jìn)士，使得他終不得 登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵， 因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的 性格，融進(jìn)了詩(shī)作使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘 的色彩，因而人們稱他為“詩(shī)鬼”。通過(guò)對(duì)李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？3 .寫作背景。【出示課件8】作者所處的貞元、元和之際，正是作

5、者不得志之 時(shí)。而“燕山” 一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時(shí)最久，為 禍最烈的地方。本詩(shī)正是當(dāng)時(shí)所寫。4 .詩(shī)文大意?！境鍪菊n件9-12大漠：廣闊無(wú)邊的大沙漠。燕山：燕然山。這里借指邊塞。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。何當(dāng)：什么時(shí)候才能夠。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說(shuō)明馬具的華貴?？熳撸貉杆俚嘏?，痛快地跑。清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。五、體察詩(shī)蘊(yùn)，品悟詩(shī)情。1、【出示課件13-14自讀第一句，思考4分鐘 (1)寫了什么景物？各有什么特點(diǎn)？充分發(fā)揮你的調(diào)動(dòng)你的所有感覺(jué)，想一想，這首詩(shī)中的景物 構(gòu)成了一幅怎樣的圖畫？(景物、色彩、環(huán)境、氣氛等)大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場(chǎng)景色。(2

6、)這是一句什么描寫？有什么作用？環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色，也代 表有志之士報(bào)國(guó)的決心。(3)作者為什么特意描寫“大漠” “燕山”這些 地方？這對(duì)表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？“大漠” “燕山”等地方，平沙如雪的疆場(chǎng)寒 氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之 地。賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪” “月 似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的 眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯 定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。(板書(shū)：環(huán)境沙 如雪月似鉤)詩(shī)意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層 霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤(兵器)的彎月。(5)師生共同在音樂(lè)中想象，感受“大漠、 燕山”空闊

7、寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥： 這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、 懷才不遇、異常憤懣的心境。(板書(shū)：空曠冷峻) 2、自讀第二句，思考4分鐘比較“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”和“何當(dāng) 金絡(luò)腦，快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？ 聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？(板 書(shū)：慨嘆何)(1) “金絡(luò)腦”是指什么？為什么不是鐵、木、 竹呢？(“金絡(luò)腦” “錦檐” “金鞭”統(tǒng)屬貴重 鞍具，都是象征馬受重用)(2)為什么是“踏清秋”？不是“踏春風(fēng)”？有 什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？(“踏清秋”聲調(diào)鏗鏘， 詞語(yǔ)搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅(qū) 所以字句

8、的鍛煉，也是此詩(shī)藝術(shù)表現(xiàn)上不可忽略 的成功因素。)(3)你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？， “快 走"二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。(4)讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹 怎樣的馬？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦” “快走”，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩(shī) 人怎樣的心情？（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識(shí) 所發(fā)出的嘶鳴。）詩(shī)意：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣 爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？作者多么希望能施展自己的才華， 投筆從戎, 馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰 民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某?不認(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展 自

9、己的抱負(fù)。想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？一一讀“何當(dāng) 金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩(shī)人怎能不憂慮？一一讀“何當(dāng) 金絡(luò)腦，快走踏清秋”想到這些，詩(shī)人怎能不憤慨？一一讀“何當(dāng) 金絡(luò)腦，快走踏清秋”（板書(shū)：渴望、感慨、憤懣、矛盾 借物喻 人）六、題目是馬詩(shī)，卻不見(jiàn)一個(gè)馬字，是否離題了 ？為什么？生：因?yàn)樵?shī)人是借馬來(lái)抒發(fā)自己的壯志情懷及懷 才不遇的感嘆。【出示課件15】有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。環(huán)境沙如雪月似鉤一一空曠冷峻板書(shū)內(nèi)容馬詩(shī)一 借物喻人慨嘆 何一一渴望、感慨、憤懣、矛盾課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)閱讀下面一首詩(shī)，完成第12題。馬詩(shī)李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走

10、踏清秋?！咀⑨尅裤^古代一種兵器，形似月牙。何當(dāng)金絡(luò)腦意謂企盼把良馬當(dāng)作良馬對(duì)待，以效大用。1 .這是一首邊塞詩(shī)，由哪些事物景象可看出？2 .這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句表達(dá)更為明顯?【答案】1 .由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看。2 .這首詩(shī)表達(dá)了作者渴望早日建功立業(yè)的思想感情，“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏 清秋”這兩句表達(dá)更為明顯。第二課時(shí)1、有感請(qǐng)地朗讀、背誦石灰吟竹石。教學(xué)2、借助注釋自主了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中表達(dá)的志向。目標(biāo)3、分析三首古詩(shī)表達(dá)方法的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方法。教具、巾公準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入()分鐘新課教學(xué)( )分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課?！境鍪菊n件 1

11、6】同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了李賀的馬詩(shī)， 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)三首中的石灰吟 和竹石這兩首古詩(shī)。(板書(shū)：石灰吟 竹 石)二、初步感知，理解詩(shī)意。(1)作者簡(jiǎn)介【出示課件171于謙(13981457年)，字廷益，號(hào)節(jié)庵， 浙江杭州府錢塘縣(今杭州市上城區(qū))人。明 朝名臣。關(guān)B板橋( 1693-176誨)，原名鄭燮，字克 柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋，鄭板橋一生只畫蘭、 竹、石，其詩(shī)書(shū)畫世稱“三絕”，是清代比較 有代表性的文人畫家。代表作品有修竹新篁 圖等，著有鄭板橋集。設(shè)計(jì)意圖根據(jù)上節(jié)課教授的讀詩(shī)方法，初步感 知，理解詩(shī)意，自 主學(xué)習(xí)，舉一反三。 增強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞能力。(2)初步感知大意：以自學(xué)、匯報(bào)為主 石

12、灰吟【出示課件18】石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩(shī)歌體 裁的一種名稱（古代詩(shī)歌的一種形式）。A逐句理解：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！保?“千錘萬(wàn)鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬(wàn): 虛詞，形容很多。若等閑：好像很平常。（詩(shī)意：經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，對(duì)待烈火焚 燒、錘煉看作很平常的事。）從不同的詩(shī)歌意向分 析不同的精神品質(zhì)，從 而引出“托物言志”?！胺凵硭楣菧啿慌拢羟灏自谌碎g?！薄胺凵硭楣恰敝甘沂褂脮r(shí)，要碎散成粉末。 渾不怕：一點(diǎn)也不怕。渾：全，全然。清白： 指高尚的節(jié)操。（詩(shī)意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一 身清白留在人世間。）B整體了解：用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。竹

13、石【出示課件19】竹石：扎根在石縫中的竹子。 作者是著名畫 家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石 畫上的一首詩(shī)。A逐句理解：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！保阂В涸谶@首詩(shī)里指的是緊緊扎根在土里。 比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。破巖：破裂的巖石。這句詩(shī)的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹 根扎在破裂的山巖之中。（體會(huì)竹子堅(jiān)忍不拔 的性格）“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！蹦ィ赫勰ァ！皥?jiān)勁”：堅(jiān)定強(qiáng)勁。（強(qiáng)調(diào)jing四聲讀音）任：任憑。爾：你。這句詩(shī)的意思是：遭受無(wú)數(shù)磨難打擊，它還是 那樣堅(jiān)韌挺拔；不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北 風(fēng)，都不能把它吹倒，不讓它屈服。B整體理解：用自己的話，

14、講一講詩(shī)歌的意思。 三、感悟詩(shī)歌，體會(huì)情感。初步感知詩(shī)歌情感：這兩首詩(shī)，分別描繪的是石灰與竹子，說(shuō) 一說(shuō)，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書(shū)：石灰竹子）石灰：開(kāi)采石灰時(shí)非常艱苦，燒制石灰時(shí) 面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。朗讀，讀出石灰的面對(duì)各種考驗(yàn)泰然自若。竹子：長(zhǎng)在高山巖石中的竹子。它高大挺 拔，扎根艱難與頑強(qiáng)?？磮D，感受竹子的堅(jiān)強(qiáng)。朗讀，讀出長(zhǎng)在巖石中的竹子在那種艱I 難、惡劣的環(huán)境中堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神。深入感知作者的情感：再讀古詩(shī)，詩(shī)人僅僅是在贊美石灰、竹子 嗎？用上咱們上節(jié)課學(xué)會(huì)的方法，聯(lián)系作者寫 詩(shī)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論， 你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報(bào)。石灰吟：抓“粉身碎骨渾不

15、怕，要留清白在人間?！?來(lái)感受。重點(diǎn)體會(huì)“清白”，這個(gè)“清白”到 底指什么？表面上寫石灰，實(shí)際上是拿石灰自喻。說(shuō) 明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎 骨，也要保持高尚的品格。表達(dá)出作者不怕?tīng)?牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。 于 謙就是這樣，到死也不向惡勢(shì)力低頭，實(shí)踐了 他的誓言。（板書(shū)：不怕?tīng)奚┙處熜〗Y(jié)：這就叫做“托物言志”。（板 書(shū)：托物言志）石灰與詩(shī)人之間有什么聯(lián)系？朗讀，把詩(shī)中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精 神融合起來(lái)，讀出作者的情感。竹石呢？匯報(bào)：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：A.竹石也用“托物言志”的方法，表達(dá) 詩(shī)人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)定、頑強(qiáng)， 說(shuō)明做人要有骨氣

16、，不能隨風(fēng)倒。（板書(shū)：要 有骨氣）朗讀，讀出這做人的道理。B.再聯(lián)系詩(shī)人的時(shí)代背景，我們也能看到詩(shī) 人自己對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭(zhēng) 意志和高尚節(jié)操。朗讀，讀出詩(shī)人所言的志向。四、總結(jié)方法，深華主題。1 .同學(xué)們，今天我們學(xué)的古詩(shī)，具有什么特課堂小結(jié) 及拓展延伸( )分鐘點(diǎn)？(托物言志)在學(xué)古詩(shī)時(shí)，我們一方面要從字面上理解古 詩(shī)表面的意思，還要結(jié)合作者生平與時(shí)代背景 來(lái)看詩(shī)隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎？ 2.背誦這三首古詩(shī)。石灰吟石灰不怕?tīng)奚喊鍟?shū) 內(nèi)容竹石竹子要有骨氣J托物百志課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)閱讀下面一首詩(shī)，完成第13題。竹石(清)鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，

17、任爾東西南北風(fēng).(1) 解釋重點(diǎn)字詞。咬：堅(jiān)勁：任：(2)這首詩(shī)寫的是生長(zhǎng)在什么地方的竹子 ？()A竹林里B 深山里 C 破巖中(3)咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩句詩(shī)中的“咬” “立”這兩個(gè)動(dòng)詞，運(yùn) 用得很好。請(qǐng)你談?wù)労迷谀睦铮?4)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的寫法是什么？表現(xiàn)了作者什么形象？【答案】(1)緊緊扎根在土里；堅(jiān)定強(qiáng)勁；任憑(2) C(3)運(yùn)用擬人的修辭手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強(qiáng)的性格。(4)借物喻人，托竹抒情。表現(xiàn)了作者不向惡勢(shì)力低頭，鐵骨錚錚的形象。教學(xué)反思古詩(shī)三首是詠物言志詩(shī)，通過(guò)所寫的事物抒發(fā)了作者做一個(gè)高尚正 直的人的堅(jiān)定志向。教學(xué)過(guò)程中遵循“整體感知一知

18、人識(shí)文一分析品味一理 解共鳴”的古詩(shī)教學(xué)程序，通過(guò)一個(gè)個(gè)層層推進(jìn)的問(wèn)題，將學(xué)生的思維緊緊 扣在理解作者思想情感上來(lái)推進(jìn)課堂，放手給學(xué)生思考、討論，教學(xué)秩序井 然，教學(xué)收效良好。但學(xué)生真正能感悟到作者心境，為什么？在教學(xué)中，我 是這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)這首詩(shī)的感情的。1、抓住詩(shī)眼，挖掘詩(shī)的內(nèi)涵。 教學(xué)中要抓住重點(diǎn)詞句，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩(shī)歌的思想感情。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)的意境。 古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí)， 必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思 想感情。3、反復(fù)吟詠，從感性意象到達(dá)理性領(lǐng)悟?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)古詩(shī)必須遵循由感性到理性的認(rèn)

19、識(shí)過(guò)程。 首先要使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充分感知， 通過(guò)誦讀，在頭腦中想象，逐步形成詩(shī)歌所表達(dá)的整體形象。4、注重教給學(xué)生方法，讓學(xué)生能夠自學(xué)簡(jiǎn)單的古詩(shī)。5、從本節(jié)課來(lái)看，總體效果還可.以，可以說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).備課素材托物言志詩(shī)的鑒賞知識(shí)儲(chǔ)備1 、概念： 托物言志詩(shī)是一種以客觀世界中的具體事物如景物、器物、動(dòng)物或植物等為描寫對(duì)象， 抒發(fā)作者思想感情， 寄寓作者襟懷抱負(fù)等為主要內(nèi)容的詩(shī)歌。它將作者的寫作目的以及所要表達(dá)的思想感情寄寓在物的描寫中。2、特點(diǎn)：內(nèi)容上以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特征 （形態(tài)、 色澤、 所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。思想上往往是托物言志，由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神

20、品格，追求“神似” 。 描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?不即不離。情感 或發(fā)其志士之悲、君國(guó)之憂，或?qū)懫鋺巡挪挥龅母惺?。常用表現(xiàn)手法托物言志、 寄情于物、 借物喻人、 比喻、 象征、 擬人、 對(duì)比、比興、聯(lián)想和想像等。3、分類（ 1 ） 描摹情態(tài)類這類詠物詩(shī)只是對(duì)物象情態(tài)進(jìn)行生動(dòng)的描摹， 從而抒發(fā)作者對(duì)物象的喜愛(ài)之情。如駱賓王的詠鵝：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！辟R知章詠柳：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！保?2 ） 托物言志類這類詠物詩(shī)表面上看好像寫的都是具體的物象， 仔細(xì)品味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是運(yùn)用象征手法通過(guò)寫具體的“物”，

21、來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向與抱負(fù)。 讓我們先來(lái)看看白居易的白云泉： 天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。 何必奔沖山下去，更添波浪向人間。 本詩(shī)抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固1 .根據(jù)語(yǔ)境，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。(1) 一群小燕(ymy m)子飛過(guò)燕(ym y m)山山脈，飛向夢(mèng)想起航的地方。(2)戰(zhàn)士們鍛煉起來(lái)勁(j in j ing)頭十足，將來(lái)一定是一支勁 (j in j ing)旅2 .比一比，組成詞語(yǔ)。絡(luò)()捶(洛()錘(3 .給下面的詩(shī)句選擇正確的修辭手法。A.擬人 B.比喻 C.夸張 D.排比(1)大漠沙如雪，燕山月似鉤。

22、()(2)咬定青山不放松，立根原在破巖中。()4 .品讀詩(shī)句，完成后面的練習(xí)。“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。(1) “何當(dāng)”的意思是()。A.何時(shí)將要B. 什么時(shí)候C. 當(dāng)時(shí)(2)這兩句詩(shī)中的“ ”表達(dá)了作者無(wú)限的企盼之情?！?"象征受 到了重用，“ ”形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。(3)由“千磨萬(wàn)擊”想到了成語(yǔ) 。(4)詩(shī)句的意思是(5)詩(shī)句贊美竹子 的精神品格。A.無(wú)私奉獻(xiàn) B. 堅(jiān)韌頑強(qiáng) C.硬骨頭5 .比較閱讀古詩(shī)，選擇恰當(dāng)?shù)脑?shī)句填空。馬詩(shī)石灰吟和竹石三首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷和遠(yuǎn)大的志向。但表達(dá) 的情感卻又不同。表現(xiàn)詩(shī)人渴望建功立業(yè)的詩(shī)句是 ;表現(xiàn)詩(shī)人在困難和打擊面前毫不 動(dòng)搖的詩(shī)句是;表現(xiàn)詩(shī)人堅(jiān)守高潔情操的詩(shī)句是。A.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間B.何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋C.千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)6 .誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，回答問(wèn)題。石灰吟,烈火焚燒若等閑粉身碎骨渾不怕,(1)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。這首詩(shī)的作者是(朝代)詩(shī)人(2)詩(shī)句中加點(diǎn)字解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 。A.若：好像B. 等閑：平常 C. 渾：渾濁(3)詩(shī)句 寫出了石灰的特點(diǎn)。(4)這首詩(shī)吟的是石灰，表達(dá)的是作者怎樣的志向？請(qǐng)用一個(gè)四字詞語(yǔ)說(shuō)明這種寫法(5)在括號(hào)內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將句子銜接起來(lái)() 千錘萬(wàn)鑿，()