教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程性案例分析2016,1[1]

1、 初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 過(guò)程性分析與反思 北京教育學(xué)院石景山分院北京教育學(xué)院石景山分院 陳芳陳芳 一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)要具備什么特質(zhì)？獨(dú)創(chuàng)性有自己的思考 教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括哪些內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)通常包括哪些內(nèi)容? ?設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)思想? 教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析?一、設(shè)計(jì)思想一、設(shè)計(jì)思想二、教學(xué)背景分析二、教學(xué)背景分析三、教學(xué)目標(biāo)編制三、教學(xué)目標(biāo)編制四、教學(xué)過(guò)程規(guī)劃四、教學(xué)過(guò)程規(guī)劃五、教學(xué)特色的撰寫五、教學(xué)特色的撰寫六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)七、課后反思的撰寫七、課后反思的撰寫 教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)案例分析教學(xué)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)案例分析Unit 2 There were few doctors, so he had

2、 to work very hard.新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)初二年級(jí)下冊(cè)初二年級(jí)下冊(cè)一、設(shè)計(jì)思想的表述第一稿第一稿一、一、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：指出：要注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理要注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，語(yǔ)言技能英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，語(yǔ)言技能的提高，更要關(guān)注學(xué)生的情感教育和文化意識(shí)的培養(yǎng)，培的提高，更要關(guān)注學(xué)生的情感教育和文化意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。二、二、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教

3、師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)還要求教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說(shuō)讀寫的綜合技能，踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽說(shuō)讀寫的綜合技能，形成有效的英語(yǔ)形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略。因此。因此, , 我在設(shè)計(jì)本閱讀課時(shí)我在設(shè)計(jì)本閱讀課時(shí), , 采取讀寫結(jié)合的體驗(yàn)教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生在不同層次的閱采取讀寫結(jié)合的體驗(yàn)教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生在不同層次的閱讀體驗(yàn)中用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的過(guò)程，在簡(jiǎn)短的書讀體驗(yàn)中用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的過(guò)程，在簡(jiǎn)短的書面表達(dá)中體驗(yàn)用英語(yǔ)傳遞所獲信息的能力。面表達(dá)中體驗(yàn)用英語(yǔ)傳遞所獲信息的能力。1三、三、倡導(dǎo)倡導(dǎo)“任務(wù)型任務(wù)型”教學(xué)途徑，教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)

4、生綜合語(yǔ)言運(yùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力并遵循用能力并遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用“的的原則，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)、參原則，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知，體驗(yàn)、參與和小組合作等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受與和小組合作等方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到參與和成功的喜悅。學(xué)生整堂課帶著任務(wù)聽講，更到參與和成功的喜悅。學(xué)生整堂課帶著任務(wù)聽講，更有針對(duì)性。有針對(duì)性。四、面向全體學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民四、面向全體學(xué)生并關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的主、和諧的教學(xué)氛圍教學(xué)氛圍。因此我特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)。因此我特別關(guān)注性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)

5、有困難的學(xué)生，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中進(jìn)行分層教學(xué)，習(xí)有困難的學(xué)生，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中進(jìn)行分層教學(xué)，盡可能地讓每一位學(xué)生都有所收獲，讓每一位學(xué)生都盡可能地讓每一位學(xué)生都有所收獲，讓每一位學(xué)生都感受到參與和成功的喜悅。感受到參與和成功的喜悅。1第二稿第二稿本節(jié)課以本節(jié)課以Communicative ApproachCommunicative Approach、建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)、教育心理、建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)、教育心理學(xué)以及學(xué)以及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一些核心理念為依據(jù)，力求通過(guò)本的一些核心理念為依據(jù)，力求通過(guò)本課時(shí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)言與情感的過(guò)程中，發(fā)展思維能課時(shí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在體驗(yàn)語(yǔ)言與情感的過(guò)程中，發(fā)展思

6、維能力和語(yǔ)言的應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)思想主要體現(xiàn)在以下幾方面：力和語(yǔ)言的應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)思想主要體現(xiàn)在以下幾方面：一、關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、關(guān)注對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)不僅要求學(xué)生能理解事實(shí)性信息和整體意義，而且能閱讀素養(yǎng)不僅要求學(xué)生能理解事實(shí)性信息和整體意義，而且能詮釋所讀信息，能反思與評(píng)價(jià)所讀內(nèi)容及文本特征。本課教師詮釋所讀信息，能反思與評(píng)價(jià)所讀內(nèi)容及文本特征。本課教師不僅通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文主旨和具體的細(xì)節(jié)信息有所理解，不僅通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文主旨和具體的細(xì)節(jié)信息有所理解，而且通過(guò)而且通過(guò)“Give purposes with Give purposes with so that

7、so that”、“Which Which sentence is better and whysentence is better and why？” 和和“What can we infer What can we infer from the sentences?from the sentences?”等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行追等活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行追問(wèn)和深層解讀，以此培養(yǎng)學(xué)生詮釋和反思所讀內(nèi)容的能力，同問(wèn)和深層解讀，以此培養(yǎng)學(xué)生詮釋和反思所讀內(nèi)容的能力，同時(shí)也在解讀文本的過(guò)程中使學(xué)生的情感得到潛移默化的升華，時(shí)也在解讀文本的過(guò)程中使學(xué)生的情感得到潛移默化的升華，激勵(lì)了

8、他們向英雄學(xué)習(xí)的決心。激勵(lì)了他們向英雄學(xué)習(xí)的決心。二、注重對(duì)學(xué)生閱讀策略的引導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、注重對(duì)學(xué)生閱讀策略的引導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一。本節(jié)課主要滲透了兩種閱讀策略，一是的重要任務(wù)之一。本節(jié)課主要滲透了兩種閱讀策略，一是Read Read the lines carefullythe lines carefully，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)事實(shí)性信息進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)事實(shí)性信息進(jìn)行追問(wèn)和詮釋；其次是追問(wèn)和詮釋；其次是read between th

9、e lines,read between the lines,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的得體性，并關(guān)注語(yǔ)言背后所表達(dá)的深層含義。語(yǔ)言的得體性，并關(guān)注語(yǔ)言背后所表達(dá)的深層含義。三、注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，營(yíng)造民主、和諧三、注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。的教學(xué)氛圍。情感態(tài)度是英語(yǔ)課程的目標(biāo)之一，本節(jié)課通過(guò)不同圖片的對(duì)比，情感態(tài)度是英語(yǔ)課程的目標(biāo)之一，本節(jié)課通過(guò)不同圖片的對(duì)比，通過(guò)視頻的引入，通過(guò)拓展閱讀材料的提供和問(wèn)題的設(shè)置，引通過(guò)視頻的引入，通過(guò)拓展閱讀材料的提供和問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解和明白什么是英雄：英雄不一定要做出多大導(dǎo)學(xué)生一步步理解

10、和明白什么是英雄：英雄不一定要做出多大的壯舉，一個(gè)普通人，只要他能勇敢地面對(duì)和克服困難，他也的壯舉，一個(gè)普通人，只要他能勇敢地面對(duì)和克服困難，他也可以成為英雄。可以成為英雄。 設(shè)計(jì)思想應(yīng)該如何表述?1. 簡(jiǎn)述理論思想簡(jiǎn)述理論思想+本節(jié)課如何實(shí)施本節(jié)課如何實(shí)施2.2.要點(diǎn)集中、醒目，描述不能太籠統(tǒng)和要點(diǎn)集中、醒目，描述不能太籠統(tǒng)和寬泛寬泛3.3.總論和分論要保持一致總論和分論要保持一致2二、教學(xué)背景分析學(xué)生分析學(xué)生分析（修改前）修改前）心理層面：心理層面：授課的對(duì)象是初二授課的對(duì)象是初二 1 1、2 2班的學(xué)生，大部分學(xué)生很活潑，主動(dòng)，班的學(xué)生，大部分學(xué)生很活潑，主動(dòng)，積極參加校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)。因此

11、本課以學(xué)校正在舉辦的第二屆外語(yǔ)積極參加校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)。因此本課以學(xué)校正在舉辦的第二屆外語(yǔ)社團(tuán)征文活動(dòng)為契機(jī)，利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事引發(fā)學(xué)生興趣，社團(tuán)征文活動(dòng)為契機(jī)，利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事引發(fā)學(xué)生興趣，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。我所教的一、二兩班的學(xué)生中，三分之二的學(xué)生有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，我所教的一、二兩班的學(xué)生中，三分之二的學(xué)生有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，能根據(jù)老師的指示順利完成任務(wù)，但也有少部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能根據(jù)老師的指示順利完成任務(wù)，但也有少部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有畏難情緒，在綜合運(yùn)用英語(yǔ)完成任中有困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有畏難情緒，在綜合運(yùn)用英語(yǔ)完成任務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)出

12、現(xiàn)困難，所以在分組時(shí)可以基礎(chǔ)較好和較弱務(wù)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)困難，所以在分組時(shí)可以基礎(chǔ)較好和較弱的學(xué)生一組，互幫互助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的的學(xué)生一組，互幫互助，共同完成任務(wù)，增強(qiáng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心。在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)，為每一層次的孩子設(shè)計(jì)難自信心。在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)，為每一層次的孩子設(shè)計(jì)難易程度不同活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有所收獲。班里也有一些內(nèi)向易程度不同活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有所收獲。班里也有一些內(nèi)向的學(xué)生有時(shí)不愿主動(dòng)舉手，因此課堂上通過(guò)一些不同的活動(dòng)的設(shè)的學(xué)生有時(shí)不愿主動(dòng)舉手，因此課堂上通過(guò)一些不同的活動(dòng)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而為他們創(chuàng)造比較融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使置

13、，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而為他們創(chuàng)造比較融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有自信的回答問(wèn)題。學(xué)生有自信的回答問(wèn)題。認(rèn)知層面：認(rèn)知層面：本課是本模塊的第二單元，在學(xué)習(xí)本模塊之前，本課是本模塊的第二單元，在學(xué)習(xí)本模塊之前，教師已幫助學(xué)生掃清生詞障礙，因此學(xué)生對(duì)于教師已幫助學(xué)生掃清生詞障礙，因此學(xué)生對(duì)于所用到的詞匯有了一定了解，雖然學(xué)生在第一所用到的詞匯有了一定了解，雖然學(xué)生在第一單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)原因狀語(yǔ)從句有一定的了單元的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)原因狀語(yǔ)從句有一定的了解和認(rèn)識(shí)，但還需要進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生在解和認(rèn)識(shí)，但還需要進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生在小學(xué)的語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)小學(xué)的語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)白求恩的故事白求恩的故事，因此，因此對(duì)白求

14、恩的事跡有一定的了解。但用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)白求恩的事跡有一定的了解。但用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)還有一定困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中也注意出來(lái)還有一定困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中也注意到對(duì)詞匯和補(bǔ)充，給予語(yǔ)言支持。到對(duì)詞匯和補(bǔ)充，給予語(yǔ)言支持。修改后修改后1. 1. 知識(shí)及技能儲(chǔ)備：知識(shí)及技能儲(chǔ)備：學(xué)生此前已經(jīng)初步了解了由學(xué)生此前已經(jīng)初步了解了由so thatso that引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句的用法和含義，并已初步引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句的用法和含義，并已初步了解了白求恩的一些情況，在閱讀中能夠達(dá)到第了解了白求恩的一些情況，在閱讀中能夠達(dá)到第一層面的閱讀即字面閱讀，但對(duì)于第二層次的閱一層面的閱讀即字面閱讀，但對(duì)于第二層次的閱讀即推理閱讀，

15、還有一定的困難，因此本節(jié)課重讀即推理閱讀，還有一定的困難，因此本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生第二層次的閱讀策略。點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生第二層次的閱讀策略。2. 2. 學(xué)習(xí)需要：學(xué)習(xí)需要：“herohero”的話題和閱讀策略在語(yǔ)言的話題和閱讀策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要，學(xué)習(xí)需要和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備缺乏學(xué)習(xí)中非常重要，學(xué)習(xí)需要和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備缺乏之間的矛盾構(gòu)成了本課的之間的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要”。 教學(xué)背景分析：教學(xué)背景分析：1、教材分析、教材分析2、學(xué)情分析、學(xué)情分析深入解讀和挖掘教材深入解讀和挖掘教材關(guān)注話題和話題后的人文價(jià)值關(guān)注話題和話題后的人文價(jià)值 Photography is a very powerf

16、ul medium and a very difficult craft. Excellent photos dont only display some facts they tell stories, awake feelings and manage to share with the audience the emotions a photographer experienced when clicking the shot button. 教學(xué)背景分析如何表述?1. 語(yǔ)言和內(nèi)容盡量簡(jiǎn)練；語(yǔ)言和內(nèi)容盡量簡(jiǎn)練；2. 分析清楚本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)模塊中分析清楚本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)模塊中

17、的位置和功能；的位置和功能；3. 對(duì)教材的文本有深入解讀、分析和挖掘，對(duì)教材的文本有深入解讀、分析和挖掘，不是停留在表面；不是停留在表面；4. 學(xué)生分析也要盡量分析其與本課關(guān)聯(lián)的特學(xué)生分析也要盡量分析其與本課關(guān)聯(lián)的特性，不要籠統(tǒng)寬泛。性，不要籠統(tǒng)寬泛。三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置1第一稿第一稿2第二稿第二稿修改前第一稿修改前第一稿知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1. 1. 詞匯：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽懂、理解相關(guān)詞匯：全體學(xué)生能正確認(rèn)讀、聽懂、理解相關(guān)的單詞，的單詞，90%90%左右的學(xué)生能正確拼寫：左右的學(xué)生能正確拼寫： bet, injured, First bet, injured, First World

18、War, local, in spite of World War, local, in spite of 2. 2. 語(yǔ)法：語(yǔ)法：90%90%學(xué)生能夠聽懂、理解、說(shuō)出并且筆頭學(xué)生能夠聽懂、理解、說(shuō)出并且筆頭寫出由寫出由becausebecause，so, so thatso, so that引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，10%10%程度較弱的程度較弱的學(xué)生能掌握前三項(xiàng)學(xué)生能掌握前三項(xiàng). .能力目標(biāo)能力目標(biāo)：1. 1. 全部學(xué)生能根據(jù)相關(guān)信息預(yù)測(cè)閱讀文章內(nèi)容全部學(xué)生能根據(jù)相關(guān)信息預(yù)測(cè)閱讀文章內(nèi)容 2. 85%2. 85%左右的學(xué)生讀懂和理解左右的學(xué)生讀懂和理解Activity 2 Activ

19、ity 2 中的課文中的課文內(nèi)容并了解白求恩的生平和事跡。并能根據(jù)提示復(fù)述課文。內(nèi)容并了解白求恩的生平和事跡。并能根據(jù)提示復(fù)述課文。 3. 3. 全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的難易程度不同的任務(wù)，全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的難易程度不同的任務(wù)，兩人或多人小組寫出一段簡(jiǎn)單介紹自己的英雄的作文，并在全兩人或多人小組寫出一段簡(jiǎn)單介紹自己的英雄的作文，并在全班做展示交流。班做展示交流。情感目標(biāo)情感目標(biāo)：1.1.了解世界各地英雄人物的相關(guān)信息了解世界各地英雄人物的相關(guān)信息 2. 2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄激發(fā)努力學(xué)習(xí)的高昂斗志。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄激發(fā)努力學(xué)習(xí)的高昂斗志。3第二稿第二稿1.1.學(xué)生能夠理解和運(yùn)用學(xué)生能夠理

20、解和運(yùn)用becausebecause，so, so thatso, so that引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，程度較弱的學(xué)生能理解和聽引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句，程度較弱的學(xué)生能理解和聽懂。懂。2.2.學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)生能夠通過(guò)Read the lines carefullyRead the lines carefully的的閱讀策略讀懂和理解課文內(nèi)容并了解白求恩的閱讀策略讀懂和理解課文內(nèi)容并了解白求恩的生平事跡，能通過(guò)生平事跡，能通過(guò)Read between the linesRead between the lines的的策略提煉英雄的品質(zhì)。策略提煉英雄的品質(zhì)。3.3.了解和學(xué)習(xí)英雄的品質(zhì)，并能理解了解和學(xué)習(xí)英雄的

21、品質(zhì)，并能理解“英雄英雄“的真正含義。的真正含義。 師大版，9年級(jí)，Unit 1, Lesson 41. 通過(guò)聽力活動(dòng)，聽懂關(guān)于學(xué)習(xí)困難及其解決措施的描述。2. 理解不定代詞詞組（eitheror, not onlybut also,neithernor）的意義和用法。3. 了解和掌握關(guān)于單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和聽力等方面的學(xué)習(xí)策略。4師大版， 9年級(jí)，Unit 1, Lesson 41. 通過(guò)聽力活動(dòng)，獲取獲取關(guān)于學(xué)習(xí)困難及其解決措施的信息信息。2. 運(yùn)用運(yùn)用不定代詞詞組（eitheror, not onlybut also,neithernor）描述描述/談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方式談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方式。3.

22、 了解和掌握關(guān)于單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和聽力等方面的學(xué)習(xí)策略。師大版， 9年級(jí)，Unit 1, Lesson 41. 通過(guò)聽，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三個(gè)具體困難的關(guān)鍵詞，補(bǔ)全專家所給的相應(yīng)解決建議的關(guān)鍵信息。 2. 初步運(yùn)用運(yùn)用不定代詞詞組（eitheror； not onlybut also；neithernor）給出學(xué)習(xí)建議。3. 結(jié)合本課所學(xué)語(yǔ)言和內(nèi)容，討論并總結(jié)有效開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的建議，如：?jiǎn)卧~記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)和聽力理解等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何表述? 一節(jié)課設(shè)置的目標(biāo)不宜過(guò)多，目標(biāo)應(yīng)具體、一節(jié)課設(shè)置的目標(biāo)不宜過(guò)多，目標(biāo)應(yīng)具體、明確，可操作性強(qiáng)；明確，可操作性強(qiáng)； 教學(xué)目標(biāo)不等于教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)不等于

23、教學(xué)內(nèi)容；3. 目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程要保持一致；目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程要保持一致；4. 目標(biāo)還應(yīng)與教學(xué)重難點(diǎn)保持一致。目標(biāo)還應(yīng)與教學(xué)重難點(diǎn)保持一致。應(yīng)該分著寫還是合著寫？應(yīng)該分著寫還是合著寫？四、教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃第一稿第一稿1第二稿第二稿第三稿第三稿第一稿第一稿第二稿第二稿221. 表述要規(guī)范表述要規(guī)范2. 2. 過(guò)程要體現(xiàn)教學(xué)思想過(guò)程要體現(xiàn)教學(xué)思想3. 3. 設(shè)計(jì)意圖要突出本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖要突出本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)4. 4. 過(guò)程規(guī)劃緊密，切忌環(huán)節(jié)過(guò)多過(guò)碎過(guò)程規(guī)劃緊密，切忌環(huán)節(jié)過(guò)多過(guò)碎教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃應(yīng)注意什么?5. 5. 過(guò)程要與目標(biāo)保持一致，尤其要過(guò)程要與目標(biāo)保持一致，尤其要加強(qiáng)在過(guò)程中落實(shí)目標(biāo)的意識(shí)加強(qiáng)在過(guò)

24、程中落實(shí)目標(biāo)的意識(shí)6.6.要加強(qiáng)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高活要加強(qiáng)過(guò)程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)，提高活動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性動(dòng)設(shè)計(jì)的有效性 Make up a new dialogueThis weekFilm: The lion KingPlace: New Times TheatreDay: Sunday Football Match Day: Saturday and SundayPlace: Shi Jing Shan StadiumMagic ShowPlace: Sun TheatreTime: Friday and Saturday evening Price: 120 yuan教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃還應(yīng)注意什

25、么?Are you a teacher or are you a tester?工具性工具性 + 人文性人文性五、教學(xué)特色的撰寫第一稿第一稿第二稿第二稿什么是特色？什么是特色？ 言人所未言言人所未言對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容或現(xiàn)象有自己獨(dú)到的思考對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容或現(xiàn)象有自己獨(dú)到的思考 要集中筆墨突出特色要集中筆墨突出特色有提綱挈領(lǐng)式的總括，也有具體事例的支撐有提綱挈領(lǐng)式的總括，也有具體事例的支撐（設(shè)計(jì)思想、教學(xué)過(guò)程）（設(shè)計(jì)思想、教學(xué)過(guò)程）教學(xué)特色的撰寫應(yīng)注意什么?六、教學(xué)效果評(píng)價(jià)第一稿第一稿1第二稿第二稿21. 簡(jiǎn)單易操作；簡(jiǎn)單易操作；2. 2. 對(duì)教學(xué)目標(biāo)能起到檢測(cè)和反饋?zhàn)饔?；?duì)教學(xué)目標(biāo)能起到檢測(cè)和反饋?zhàn)?/p>

26、用；3. 3. 能反映學(xué)生學(xué)的過(guò)程和效果。能反映學(xué)生學(xué)的過(guò)程和效果。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)撰寫應(yīng)注意什么?七、教學(xué)反思的撰寫1美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納（美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner,1998G.J.Posner,1998）曾指出，沒(méi)有反思的經(jīng)）曾指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)?？梢?，反思對(duì)于我們的教學(xué)是至驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)?？梢?，反思對(duì)于我們的教學(xué)是至關(guān)重要的。關(guān)重要的。這節(jié)課是我第一次嘗試著在語(yǔ)言教學(xué)中滲透文化的內(nèi)容，有成功之處，也有這節(jié)課是我第一次嘗試著在語(yǔ)言教學(xué)中滲透文化的內(nèi)容，有成功之處，也有值得進(jìn)一步推敲的地方。值得進(jìn)一步推敲的

27、地方。成功之處成功之處主要體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：主要體現(xiàn)在下面兩個(gè)方面：一、整合課程資源，拓展學(xué)用渠道一、整合課程資源，拓展學(xué)用渠道 本模塊雖然以本模塊雖然以“traditional lifetraditional life”為話題，但是教材所涉及的文化習(xí)俗為話題，但是教材所涉及的文化習(xí)俗的內(nèi)容并不多，只有中國(guó)和英國(guó)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗。如何以教材話題為基的內(nèi)容并不多，只有中國(guó)和英國(guó)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗。如何以教材話題為基點(diǎn)，拓展學(xué)生的文化視野是我在備課初想得最多的問(wèn)題。為此，我從其點(diǎn)，拓展學(xué)生的文化視野是我在備課初想得最多的問(wèn)題。為此，我從其他版本的教材、從網(wǎng)絡(luò)、從其他教輔材料中搜集、整理、剪輯了一些文他

28、版本的教材、從網(wǎng)絡(luò)、從其他教輔材料中搜集、整理、剪輯了一些文字、音頻、乃至視頻的資料，將文化習(xí)俗的國(guó)家擴(kuò)展到字、音頻、乃至視頻的資料，將文化習(xí)俗的國(guó)家擴(kuò)展到7 7個(gè)，包括新西個(gè)，包括新西蘭、西班牙、澳大利亞等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了真實(shí)地展示自己異國(guó)所遭蘭、西班牙、澳大利亞等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了真實(shí)地展示自己異國(guó)所遭遇的遇的cultural shockcultural shock，我還與外教親自錄制了兩段短視頻，讓學(xué)生在情，我還與外教親自錄制了兩段短視頻，讓學(xué)生在情境中對(duì)文化沖突有了比較直觀的感受。正是因?yàn)橘Y源的豐富和直觀，極境中對(duì)文化沖突有了比較直觀的感受。正是因?yàn)橘Y源的豐富和直觀，極大地激發(fā)了學(xué)生

29、的興趣和好奇心，整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，整節(jié)課課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也始終保持在一個(gè)積極的狀態(tài)，這很好地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的最終習(xí)動(dòng)機(jī)也始終保持在一個(gè)積極的狀態(tài)，這很好地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的最終達(dá)成。達(dá)成。第二稿第二稿二、文化意識(shí)的滲透自然流暢、不著痕跡二、文化意識(shí)的滲透自然流暢、不著痕跡本節(jié)課擯棄了簡(jiǎn)單、機(jī)械的知識(shí)的傳授和灌輸方式，而是將文本節(jié)課擯棄了簡(jiǎn)單、機(jī)械的知識(shí)的傳授和灌輸方式，而是將文化的學(xué)習(xí)置于人際交往的背景之下，以幫助化的學(xué)習(xí)置于人際交往的背景之下，以幫助7 7個(gè)國(guó)際交換生解個(gè)國(guó)際交換生解決他們所遇到的決他們所遇到的cultural sho

30、ckcultural shock為主線，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題為主線，讓學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了文化的習(xí)得。尤其是最后一個(gè)活的過(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了文化的習(xí)得。尤其是最后一個(gè)活動(dòng)，教師提供了動(dòng)，教師提供了5 5件道具，讓每個(gè)小組選擇一件來(lái)自編對(duì)話進(jìn)件道具，讓每個(gè)小組選擇一件來(lái)自編對(duì)話進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，他們或獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)行表演。這樣的活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，他們或獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，或主動(dòng)要求表演，課堂氣氛十分熱烈?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)表策，或主動(dòng)要求表演，課堂氣氛十分熱烈。看似簡(jiǎn)單的一個(gè)表演活動(dòng)，但因?yàn)槎虅∫w現(xiàn)每件道具所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，這就演活動(dòng)，但因?yàn)槎虅∫w現(xiàn)每件道具所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵，這就涉及到每個(gè)學(xué)生能否理解自己所拿到物品的國(guó)家的文化了。這涉及到每個(gè)學(xué)生能否理解自己所拿到物品的國(guó)家的文化了。這樣的處理，既在活動(dòng)中檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文化差異的理解，又在相樣的處理，既在活動(dòng)中檢測(cè)了學(xué)生對(duì)文化差異的理解，又在相對(duì)真實(shí)的文化交際中提高了他們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。對(duì)真實(shí)的文化交際中提高了他們運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。對(duì)于這節(jié)課的不足，課后我也進(jìn)行了反思，主要集中在教學(xué)活動(dòng)的有效對(duì)于這節(jié)課的不足，課后我也進(jìn)行了反思，主要集中在教學(xué)活動(dòng)的有效性上。性上。最后一個(gè)活動(dòng)，要