蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》精品說(shuō)課稿

1、蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)平行四邊形的認(rèn)識(shí)精品說(shuō)課稿、說(shuō)教材說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第 4345 頁(yè)。蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)平行四邊形的認(rèn)識(shí)精品說(shuō)課稿二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，認(rèn)識(shí)了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的探究實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解對(duì)邊分別平行和對(duì)邊相等的特征，并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì) “空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。三、說(shuō)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)（ 1 ）理解平行四邊形的概念及其特征。（ 2

2、）認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)畫(huà)高。（ 3 ）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，觀察能力、分析能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)口表達(dá)動(dòng)腦思考等方式探究新知。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)） 讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂(lè)趣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形的特征。認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。難點(diǎn)：作平行四邊形的高，明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。五、說(shuō)教法和學(xué)法。（一）說(shuō)教法：根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)， 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 遵循教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔。教學(xué)中，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問(wèn)

3、題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)適時(shí)運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。（二）說(shuō)學(xué)法1、根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生 觀察-猜想-概括- 驗(yàn)證-交流-應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、 發(fā) 展和形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識(shí)。2、學(xué)生一題多解，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，克服思維定勢(shì)。 例題講解采取分解圖形的方法， 使學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)習(xí) “轉(zhuǎn)化 ” 的數(shù)學(xué)思想。3、利用實(shí)際生活中的圖形，使獲取新知識(shí)的過(guò)程成為水到渠成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué) 習(xí)興趣。六、說(shuō)教具和學(xué)具準(zhǔn)備教具： 教學(xué)課

4、件、 三角板、 平行四邊形紙片、 長(zhǎng)方形活動(dòng)框、釘子板、學(xué)具：以小組為單位準(zhǔn)備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙等，七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、猜圖游戲，激趣導(dǎo)入。談話：同學(xué)們你們喜歡玩游戲嗎？下面我們玩一個(gè)猜圖形游戲。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜圖形游戲活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知平行四邊形特點(diǎn)和長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)別，為后繼環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。 ）2、 聯(lián)系生活，初步感知（課件）問(wèn)掛圖中哪里有平行四邊形？（設(shè)計(jì)意圖： 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的， 有意義的， 富有挑戰(zhàn)性的。 ”選擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生初

5、步感知平行四邊形。 ）3、 學(xué)生自主探究1、利用手中材料制作平行四邊形。在釘子板上圍，在方格紙上畫(huà)，用小棒擺，沿直尺的邊畫(huà)。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中初步體驗(yàn)平行四邊形的一些特點(diǎn)。 ）2、借助手中材料研究平行四邊形的特點(diǎn)。以小組為單位，觀察制作出來(lái)的平行四邊形研究其位置關(guān)系和長(zhǎng)度關(guān)系。根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)判斷一個(gè)四邊形是不是平行四邊形。出示 “想想做做 ”第 1 題，讓學(xué)生判斷。提問(wèn)：為什么第 2 個(gè)圖形不是平行四邊形？（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生利用手中材料選擇感興趣的自己去發(fā)現(xiàn)

6、和交流，使學(xué)生在思維的碰撞和交流中得出結(jié)論。 ）3、教學(xué)平行四邊形的高和底。師生共同操作，突破難點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開(kāi)所得折痕就是平行四邊形的高。說(shuō)明與高垂直的邊就是底。請(qǐng)學(xué)生用筆和三角板畫(huà)出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書(shū)出高與底的定義和特點(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖： 在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 既體現(xiàn)了教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)，又培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦能力。使難點(diǎn)更好的得到了突破。 ）四、鞏固練習(xí)（一）鞏固基礎(chǔ)簡(jiǎn)單運(yùn)用（二）例題講解活用知識(shí)（三）綜合訓(xùn)練提高能力（四）歸納小結(jié)反思提高五、閱讀 “你知道嗎 ”這里向?qū)W生介紹了平行四邊形容易

7、變形的特征，以及這種特征在實(shí)際生活中的應(yīng)用，有利于學(xué)生感受平行四邊形的應(yīng)用價(jià)值。六、全課總結(jié)（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)）七、拓展延伸要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形進(jìn)行對(duì)比分析，找出異同。課本、 報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、 名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。 為什么?還是沒(méi)有徹底“記死 ”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單 ,每天花 3-5 分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、 一則名言警句即可。 可以寫(xiě)在后黑板的 “積累專(zhuān)欄 ”上每日一換,可以在每天課前的 3 分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě) ,教

8、師定期檢查等等。這樣,一年就可記300 多條成語(yǔ)、 300 多則名言警句 ,日積月累 ,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。 這些成語(yǔ)典故 “貯藏 ”在學(xué)生腦中 , 自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地 “提取 ”出來(lái) ,使文章增色添輝。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌 ,瑯瑯

9、上口 ,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼 ,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出 : “中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差 ,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低，十幾年上課總時(shí)數(shù)是 9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是 30%,十年的時(shí)間 ,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文 ,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事! ”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。 特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的 “三要素 ”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu) :提出問(wèn)題 分析問(wèn)題 解決問(wèn)題 ,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道 “是這樣 ”, 就是講不出 “為什么 ”。根本原因還是無(wú) “米”下 “鍋” 。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái)抄人家的名言警句 ,抄人家的事例,不參考作文書(shū)