森林寫意教案(蘇教版高二必修)

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!森林寫意教案（蘇教版高二必修）導(dǎo)讀：森林寫意教案【教學(xué)目的】1、學(xué)生運(yùn)用對(duì)照比較鑒賞法分析以前與當(dāng)今對(duì)森林的不同認(rèn)識(shí)， 理解森林在物質(zhì)生存方面和人文精神方面對(duì)于人類以及整個(gè)生物界 的無法替代的價(jià)值，樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。2、培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，合作探討問題，提高閱讀能力。3、理清文章思路，解讀文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)森林懷有 的真摯感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從文章的構(gòu)思立意、取材謀篇、內(nèi)涵感情等方面進(jìn)行對(duì)照比較， 提高學(xué)生的閱讀水平。教教學(xué)難點(diǎn)】1、引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題，有效地合作探討問題，培養(yǎng)鑒賞文章的能力2、理解森林在人文精神方面無法替代的價(jià)值和作者對(duì)森

2、林的真 摯情感。【教學(xué)方法】分層遞進(jìn)閱讀法和對(duì)照比較閱讀法結(jié)合；以問題設(shè)計(jì)為主的自主 合作探究【課前準(zhǔn)備】教師給出三個(gè)理解的切入點(diǎn)，學(xué)生圍繞這些切入點(diǎn)質(zhì)疑，設(shè)計(jì)問題?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)步驟】：（自主合作探究過程）一、導(dǎo)入標(biāo)題理解導(dǎo)入：文章標(biāo)題為“森林寫意”，什么是“寫意”呢， 你對(duì)此理解多少？用在這兒有什么意義？（帶疑探究課文，可在理解課文后理解）明確：“寫意”俗稱“粗筆”。與“工筆”對(duì)稱。中國(guó)畫技法名。 屬于簡(jiǎn)略一類的畫法。要求通過簡(jiǎn)練概括的筆墨，著重描繪物象的意 態(tài)神韻，故名。二、自主學(xué)習(xí)過程：（一）初讀，解字詞（基礎(chǔ)層級(jí)）1、速讀課文，標(biāo)記生字詞，理解詞義。、2、圈點(diǎn)課文中不理解和

3、理解不透徹的語句。兢兢業(yè)業(yè)（j 1 ng）:小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真負(fù)責(zé)。數(shù)典忘祖（sh S ）:出自左傳昭公十五年，比喻忘掉了自 己的本來情況和事物的本源。瞠目結(jié)舌（cheng）:瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的 樣子。安身立命：生活有所著落，精神有所依靠。蟄伏（zh e ）慰藉（ji e）：安慰。（二）精讀，理思路（基礎(chǔ)層級(jí)和能力層級(jí)相結(jié)合，側(cè)重基礎(chǔ)層級(jí)）1、切入點(diǎn)一：森林是什么？展示學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，抓住學(xué)生問題中的關(guān)鍵詞語并板書，引導(dǎo) 學(xué)生合作提煉歸納并解決學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，大致有以下幾方面： （其 中一是基礎(chǔ)層級(jí)問題，是能力層級(jí)問題。）從文字形象上看森林是什么？明確：有眾多的樹木。生態(tài)學(xué)家認(rèn)為

4、森林是什么（森林的科學(xué)定義是什么）？明確：森林是以喬木為主體，包括下木、草被、動(dòng)物、菌類等生 物群體與非生物類的地質(zhì)、地貌、土壤、氣象、水文等因素構(gòu)成一體 的綠色自然體。作者認(rèn)為森林是什么（大部分人對(duì)森林的看法）？明確：森林是一個(gè)世界?！笆菍庫o的、清新的、富饒的、伊甸園 一般的綠色世界。”“互為依存、彼此作用、誰也離不開誰的世界?！睂?duì)以上三種看法，我們認(rèn)為森林有什么作用？明確：人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源。在“人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源”這句話中 哪個(gè)詞重要，結(jié)合上下文看為什么重要？明確：“唯一”，說明森林的對(duì)人類的作用是“無法替代”的。除了文中介紹的，你還了解森林有

5、什么作用？明確：除了物質(zhì)作用外，引領(lǐng)了解人文、精神作用。2、切入點(diǎn)二：至20世紀(jì)中葉，人們是如何看待森林的?展示學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，抓住學(xué)生問題中的關(guān)鍵詞語并板書，引導(dǎo) 學(xué)生合作提煉歸納并解決學(xué)生設(shè)計(jì)的問題， 大致有以下幾方面：其中 一是基礎(chǔ)層級(jí)問題，是能力層級(jí)問題。前人對(duì)待森林的態(tài)度對(duì)于錯(cuò)？明確：錯(cuò)誤，“誤解”。有什么誤解呢？明確：森林只是讓人砍伐取得木材，用之于建筑或造紙行業(yè)的。林業(yè)和伐木之間是可以劃等號(hào)的。舉例來說明？明確：書中介紹“蜀山兀，阿房出”的例子。其他自己了解的事 例。這種誤解嚴(yán)重不嚴(yán)重呢？明確：“人類對(duì)森林的誤解是至深至久的?！?“至”可以體現(xiàn)極 其嚴(yán)重。這種錯(cuò)誤的行為導(dǎo)致什么嚴(yán)

6、重后果？明確：書中說“世界面臨饑渴和荒漠化的危險(xiǎn)?！睂W(xué)生可以各抒 己見。你認(rèn)為在這一層次中哪句話很重要， 有沒有難以理解的語句呢？ 明確：例“人類的文明史，相當(dāng)一部分就是砍伐史?！睆臍v史的角度，對(duì)人類破壞的行為進(jìn)行有力抨擊，充滿感情，提 醒人們對(duì)待大自然的破壞應(yīng)該停止了。3、切入點(diǎn)三：現(xiàn)今，我們又應(yīng)該如何來看待森林?展示學(xué)生設(shè)計(jì)的問題，抓住學(xué)生問題中的關(guān)鍵詞語并板書，引導(dǎo) 學(xué)生合作提煉歸納并解決學(xué)生設(shè)計(jì)的問題， 大致有以下六個(gè)問題：其 中是基礎(chǔ)層級(jí)問題，是能力層級(jí)問題。我們知道以前對(duì)待森林是誤解的，那現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢？明確：重新審視成為焦點(diǎn)話題。“審視”是“仔細(xì)看”，也就是 反省的意思。如何審

7、視呢（從哪些方面審視呢）？明確：森林的面積龐大、樹木長(zhǎng)壽、生物龐雜多樣、繁殖能力強(qiáng)，對(duì)人類起了重要作用：清新空氣物質(zhì)方面：庇護(hù)人類護(hù)衛(wèi)耕地保持水土涵養(yǎng)水源祥瑞、安寧精神（人文）方面：愛人類靈魂清爽、唱歌欲望溫暖、慰藉審視的結(jié)果怎么樣，怎樣理解？明確：森林是“無法描繪”的，森林是“無法替代”的。無法描繪精神（人文）方面：愛人類無法替代物質(zhì)方面：庇護(hù)人類你認(rèn)為在這一層次中哪句話很重要， 有沒有難以理解的語句呢？ 明確：例“從時(shí)間的意義上說，森林是歷史、現(xiàn)實(shí)和未來?！边@句話富有哲理，從時(shí)間的角度寫出了森林對(duì)人類及其他動(dòng)植物的庇護(hù)，暗示森林是無法替代的。（三）品讀，悟情感（基礎(chǔ)層級(jí)和能力層級(jí)結(jié)合，側(cè)重

8、能力層級(jí)）圈點(diǎn)出文中體現(xiàn)森林蘊(yùn)涵人文精神的語句，體會(huì)富含什么情感？明確：文章飽含濃烈感情的思想，是感情和思想的藝術(shù)融合。作 者對(duì)森林的審美觀照實(shí)際上是認(rèn)識(shí)過程和感情過程的統(tǒng)一體。 作者對(duì) 森林是多情的。例：“這綠色的守望者，守望我們已經(jīng)太久了?！?“那樹皮的 皺褶永遠(yuǎn)提醒我們，不要忘記父親和母親，不要數(shù)典忘祖?！备屑ぶ椤?duì)森林給予人類的庇護(hù)的感激，這種感激之情就像是 子女對(duì)父母的感情，晚輩對(duì)祖先的感情。“這個(gè)世界是寧靜的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界?！?“這是一個(gè)沒有標(biāo)語、口號(hào)和廣告的世界?！毕蛲椤Ｈ绱嗣篮枚T人的森林，向往之情溢于言表。“森林的生生不息，原來是為了更久遠(yuǎn)地伴隨人類以及地球上 別的物種，它們站著，它們活著，它們以最少的需要而奉獻(xiàn)出最多的 清新與愛?！辟澝乐?。森林給我們的是綿長(zhǎng)的愛、寬闊的愛，我們?cè)趺促澝?也不為過。三、拓展延伸（能力層級(jí)）1、通過對(duì)文章分析，為什么作者用“森林寫意”作為標(biāo)題