中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式方法

1、中職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式方法漢語(yǔ)言文化,是中國(guó)歷史變遷的一種記載,在現(xiàn)代語(yǔ)文 教 學(xué)中,教師在學(xué)生面前打破時(shí)空界限講授古文化,猶如打 開了 一幅歷史畫卷,學(xué)生穿梭在現(xiàn)實(shí)與歷史之間.其學(xué)習(xí)的 真正意 義就是汲取傳統(tǒng)文化的精髓,在傳承中創(chuàng)新,在創(chuàng)新 中開展. 職稱論文發(fā)表漢語(yǔ)言在我國(guó)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng), 隨著我國(guó)綜合國(guó)力的 不 斷提升,在世界上的影響力越來越巨大,也為漢語(yǔ)言的發(fā)展提供了廣闊的空間.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè),它被社會(huì)賦予了強(qiáng)大的生命力.我們想要將中國(guó)的歷史文化不斷向外開展到世界上的每一個(gè)角落,就必須不斷學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué),在實(shí)踐中探索和改變.美的語(yǔ)言讓學(xué)生沖破了枯燥而令人窒息的學(xué)習(xí)氣

2、氛,讓世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言一一漢 語(yǔ),真正地走 進(jìn)學(xué)生的心里,這就是我在漢語(yǔ)教學(xué)中追求的一種理想境界.學(xué)生是我們的未來,教師特別是中職語(yǔ)文教師應(yīng)該具有前瞻性,要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的 培養(yǎng).中職漢語(yǔ)言 學(xué)教學(xué)辦好了,就為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和教 學(xué)打好了根底.這樣, 中國(guó)的傳統(tǒng)文化方能得到弘揚(yáng).本文 從幾個(gè)方面來淺談中職漢 語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)重視的問題.一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問題（1） 學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)在我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣,但是卻沒有涉及到 一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域,相對(duì)于工程、醫(yī)藥、營(yíng)銷、企業(yè)管 理等 專業(yè)來說也沒有形成明確的開展方向.所以造成很多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)

3、專業(yè)的人,都會(huì)存在被逼無奈而不得不學(xué)的狀態(tài),常抱怨選錯(cuò)了專業(yè),在他們看來選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一種錯(cuò)誤,他們并不認(rèn)同漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來的開展空間.所以對(duì)本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí),最后造成這些學(xué)員的專業(yè)根底知識(shí)不強(qiáng),對(duì)本學(xué)科不熱愛甚至厭惡,缺乏 對(duì)傳承偉大文化遺 產(chǎn)的使命感和榮耀感.（2） 漢語(yǔ)言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失相對(duì)于其它學(xué)科,漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)性要求更強(qiáng),要求對(duì)文學(xué)知識(shí)的挖掘要更廣、更深.但是現(xiàn)在個(gè)別學(xué)校卻無法達(dá)到這一要求,究其原因是由于很多學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理,對(duì)其重視程度不夠,使得專修課時(shí)減少.教師在進(jìn)行授課時(shí)在授課方式上也存在一定問題,學(xué)生能夠上到的實(shí)

4、踐課極少,由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言課堂興趣缺乏,所以開始冷淡漢語(yǔ)言課堂,使得 文學(xué)專業(yè)學(xué)生的 職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重缺乏.三局部學(xué)?？己酥贫却嬖诼┒?現(xiàn)在很多學(xué)校用一張?jiān)嚲砭湍軌驔Q定一個(gè)學(xué)生是否可以畢業(yè),這種做法在一定程度上不夠合理.現(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒上過幾堂課,可是最后他們也可以順利畢 業(yè).漢語(yǔ)言文學(xué) 專業(yè)的測(cè)試制度不標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在：專業(yè)考 卷所考的內(nèi)容都是 一些現(xiàn)成的而且較為概念性的根底知識(shí), 很多學(xué)生在最后測(cè)試 階段通過死記硬背來應(yīng)付測(cè)試,即便他 們對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究根 本就沒有廣度和深度,也可以順利的 畢業(yè).由于這一不良現(xiàn)象, 使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全無視整個(gè)教學(xué)過程,只注

5、重最后的考二、把人文關(guān)心滲透在教學(xué)中怎樣上出充滿趣味的漢語(yǔ)課有人認(rèn)為漢語(yǔ)課就應(yīng)該做到室中書聲朗朗,教室熱熱鬧鬧.我認(rèn)為：這只是課堂 的表 面形式.實(shí)際上好的漢語(yǔ)課應(yīng)是教師情感投入,學(xué)生積極參與, 充滿討論氣息,充滿人文關(guān)心.這樣,學(xué)生在課堂 上獲得的不 僅是漢語(yǔ)知識(shí),而且在雙向互動(dòng)中情感得到交流,運(yùn)用漢語(yǔ)的技能得到提升.由課文而悟道,由悟道學(xué)做 人,真正到達(dá)教書 育人完美結(jié)合的境界.要做到這一點(diǎn),就要求教師要充分挖掘教材中豐富的 人 文內(nèi)涵.強(qiáng)調(diào)對(duì)人的培養(yǎng),對(duì)個(gè)性的張揚(yáng).尊重學(xué)生的獨(dú) 特體 驗(yàn)、尊重學(xué)生趣味的選擇.這就要求教師不能處處依賴 課本, 而要對(duì)課本內(nèi)容做出獨(dú)特的解讀和情景創(chuàng)設(shè).不同側(cè)

6、 面地引導(dǎo) 民族學(xué)生琢磨、體會(huì)、領(lǐng)悟,掌握.同時(shí),教師還 要挖掘教材 豐富的人文內(nèi)涵.例如剛初中畢業(yè)進(jìn)入中專學(xué)習(xí) 的學(xué)生,已經(jīng) 開始對(duì)異性產(chǎn)生好感,對(duì)愛這個(gè)詞非常敏感. 當(dāng)老師講到愛這個(gè)詞時(shí),學(xué)生的反響往往是：有的羞澀,有的臉紅,有的竊竊私語(yǔ),通過觀察我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)愛的理解 比擬狹窄,一談到愛 就會(huì)聯(lián)想到情愛.為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)愛有 更全面、更深層次的理 解,我便啟發(fā)學(xué)生讓他們說說什么是 愛,愛都有哪些并且圍 繞愛這個(gè)話題展開討論.再讓學(xué)生把列舉的每一種愛都用一個(gè) 事例來進(jìn)行說明.學(xué)生踴躍參 與,積極發(fā)言,列舉了各種不同 的愛.通過這種方法,同學(xué) 們懂得了愛的博大,愛的美好,并 且明白了只有不斷地

7、為他 人為社會(huì)付出愛,才能贏得更多的 愛,更多的尊重.最后再 請(qǐng)學(xué)生把這些感受寫下來.多做類似 的練習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立思考,積累語(yǔ)言,更能吸引學(xué)生達(dá) 到自我教育,自我提 高,自我升華的效果.三、讓漢語(yǔ)課堂洋溢著愛的情感在漢語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)著重關(guān)心學(xué)生的自身及其發(fā)展,筆者認(rèn)為漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言應(yīng)有一種感人的力量,誠(chéng)懇 并富 有鼓勵(lì)性,應(yīng)把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語(yǔ)言中去,使情動(dòng)于中而言溢于表,從而打動(dòng)學(xué)生的心.我經(jīng)常 要求自己 的行為須在真摯的、沒有偏見的情感下面對(duì)我的學(xué)生.比方漢語(yǔ)根底水平差是漢語(yǔ)班普遍存在的問題,因此大局部學(xué)生存在自卑心理,特別希望老師能夠理解,并鼓勵(lì)他 們.但是往往在 教學(xué)中,我們?cè)S多老師只注重知識(shí)的傳授,忽略了這個(gè)細(xì)節(jié),對(duì)某些學(xué)生的無知和理解上的困難,表現(xiàn) 出焦躁不耐煩,語(yǔ)言 生硬,甚至鄙視,這對(duì)心靈稚嫩而敏感 的學(xué)生無疑是一種傷害.俗話說得好：親其人,信其道.此 刻學(xué)生感情受到了傷害,那 么他對(duì)老師的尊重、信任、愛戴 勢(shì)必大打折扣,你所傳授的道 他能主動(dòng)接受多少就可想而知 To相反,老師一句贊美的話語(yǔ), 一個(gè)肯定欣賞的眼神,都 會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的愛,翻開 他自卑閉鎖的心靈,激 發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情.老師的愛象一盞燈, 給學(xué)生迷失的心帶來 希望和光明,讓他們有了勇氣和自信.語(yǔ)文教學(xué)的責(zé)任就在于打破傳統(tǒng)的時(shí)空界限,在時(shí)間 上,融歷史、現(xiàn)在與未來