《教育的智慧》讀后感5篇

1、教育的智慧讀后感5 篇【篇一】一本好書即使隨便看一看，也會(huì)偶有所得。我覺得看教育的智慧這本書，使我就有這樣的感覺。下面斷章取意地談幾點(diǎn)體會(huì)，不知說的對(duì)與否?請(qǐng)同志們斧正!說到老師有這么幾句話: 首先說老師“默默耕耘，無私奉獻(xiàn)”，再有“對(duì)于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心”，還有“老師，感謝您傾盡自己的生命之光， 照亮了我們?nèi)松穆猛尽薄?這幾句話說得我感到老師是鞠躬盡瘁，死而后已。 也不知是實(shí)干，還是苦干，反正說得老師快沒了。即使不沒也快累死了。教育的智慧從書名詞義理解告訴我們: 教育要講究智慧。讀一下這本書又知道了教育是技術(shù)加藝術(shù)的工種。好! 我們得與時(shí)俱進(jìn)實(shí)實(shí)在在干工作的時(shí)候，也應(yīng)考

2、慮尋找工作中的樂趣，因?yàn)榻逃彩且婚T藝術(shù)。只會(huì)干苦力，不是好老師!看教育的智慧又進(jìn)一步理解了一個(gè)詞，理解了一個(gè)更深層的道理。我們學(xué)?？赡芎芏嗬蠋煻剂R孫奇峰（ 也包括我 ） 。 春節(jié)期間巧遇孫奇峰，當(dāng)時(shí)他竟然很陽光地對(duì)我說: 老師好 ! 我當(dāng)時(shí)驚訝地沒敢相信，真的沒想到他能對(duì)我說這樣的話。原來我認(rèn)為他是畜生，不是學(xué)生，不會(huì)說人話，不會(huì)辦人事，但事就是這么個(gè)事，這件事對(duì)我的觸動(dòng)很大。通過學(xué)習(xí)教育的智慧看到了一個(gè)詞，理解了這個(gè)詞，又更深層的理解了一個(gè)道理，這個(gè)詞就是: 教育的個(gè)體發(fā)展觀。原來這里也有樂趣，真的孩子就是孩子!所以說讀書好，讀書能讓我明理，能辯證地看問題，也就是書上說的“要多層次多視角地

3、看問題看學(xué)生想問題”周三下午本是工會(huì)活動(dòng)， 非整什么讀書活動(dòng)，原來有抵觸情緒，通過學(xué)習(xí)感到這是展示的機(jī)會(huì)，交流的機(jī)會(huì)，這應(yīng)該是快樂的。正應(yīng)了這句話: 讀書是進(jìn)步的階梯。原來平凡的工作中還是有很多樂趣的!【篇二】讀了李鎮(zhèn)西老師的教育的智慧，里面有很多的思想讓我印象深刻，給了我很大的啟迪。作為一個(gè)優(yōu)秀的語文教師、班主任， 李鎮(zhèn)西老師無疑是我最應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣。 他以教育為自己的事業(yè)，為自己的樂趣，全身心的奉獻(xiàn)教育，關(guān)愛學(xué)生。不得不說，我還需要學(xué)習(xí)很多東西，還需堅(jiān)持不懈的努力，因此我思考了很多。首先， 教育需要有自己的思想。李老師提出了很多人也在困惑的一個(gè)問題，在教學(xué)過程中盡可能的向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，

4、但成果總是不盡如人意。剛踏入工作崗位的我，著實(shí)手忙腳亂。沒有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，只是一味的請(qǐng)教別人，拿老教師的各種經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我的班級(jí)當(dāng)中去。可是，越是到后來，越感覺找不到自己的方向。因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的一套理論，而這些理論都是他們在不同的實(shí)踐當(dāng)中得出來的。老教師們對(duì)我也特別熱心，都毫無保留的向我傳授這些經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)不同的理念向我襲來的時(shí)候，我不知該選擇哪種方法，有時(shí)候沒有耐心了，隨便應(yīng)付了之。李老師認(rèn)識(shí)到：“從某種意義上說，任何一位教師的教育都是不可復(fù)制的，因?yàn)榻逃镊攘υ谟趥€(gè)性！ ”學(xué)生有自己的個(gè)性， 老師也有自己的不同的個(gè)性，當(dāng)兩者相遇形成教育的時(shí)候，理應(yīng)獲得充滿個(gè)性的教育。當(dāng)

5、半年的緊張工作告一段落，靜下心來思考，才發(fā)現(xiàn)我并沒有形成自己的教育思想。在教育的過程中，我總是少了些思考的時(shí)間。如果沒有自己的思想，絕對(duì)沒有個(gè)性，這正是我缺少的東西。李老師說：課堂師生關(guān)系的新境界為“共享式”。 就像面對(duì)美味的食物，老師可以和學(xué)生共同來品嘗，互相交流美味，分享樂趣。在共享當(dāng)中，獲得營養(yǎng)，體味分享的快樂。是啊，雖然比喻并不特別貼切，但卻令人醍醐灌頂。傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，教師只是需要把知識(shí)傳播給學(xué)生，是單方面的給予，學(xué)生的接收情況，知識(shí)到達(dá)學(xué)生頭腦中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)如何，老師是知之甚少。然而， 教育的發(fā)展讓我們知道， 現(xiàn)代的教學(xué)并不再只是一味的灌輸，而是交互式的雙方互動(dòng)。老師的教，并不只

6、是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)思考，形成自己的思想。這就更需要老師具有自己的思想，這樣才能教出有思想的學(xué)生。我就犯了這樣的錯(cuò)誤，在教學(xué)的過程中，總是擔(dān)心學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，總怕講得不夠全面。所以課堂上，我盡量把方方面面都講到，但學(xué)生的成績卻非常不理想。經(jīng)過反思，我想講的過多，讓學(xué)生參與互動(dòng)的過程太少是其中的重要原因之一。如何做好一個(gè)班主任，是我最頭疼的問題。回想起來，為什么我做不好班主任，可能從一開始我就懼怕這個(gè)職位，充滿了排斥。事實(shí)也證明，即使盡職盡責(zé)，內(nèi)心的抗拒也讓我把班級(jí)管理的并不成功。就像李老師所說的，首先必須享受職業(yè)，你才能做好這個(gè)職業(yè)。職

7、業(yè)、事業(yè)、家庭融為一體，這樣才能有所成就。問題就出在我總是希望把工作和生活分開，但卻總是為工作的事煩心，在拉拉扯扯當(dāng)中，生活工作皆不開心?？赡苁莿?cè)肼?，工作的?jīng)驗(yàn)有所欠缺，不懂得調(diào)整自己，享受工作帶來的樂趣，所以陷入迷茫的境地。我怕學(xué)生不怕我，又怕學(xué)生不喜歡我，所以總把握不住“度”， 想的太多反而更糟糕?；蛟S， 在以后的工作當(dāng)中我會(huì)試著找到自己方法，不是害怕做這件事，而是想辦法享受做這件事的樂趣，相信未來總會(huì)做好。做好一個(gè)老師，做好一個(gè)班主任，并不是一朝一夕的事，也不是一件容易的事，它需要投入自己的時(shí)間、精力、感情、思想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，將是我人 生不懈的奮斗目標(biāo)，未來請(qǐng)繼續(xù)努力?！酒咳?/p>

8、們常說“十年樹木， 百年樹人”， 教書育人是一件漫長的事情，它既會(huì)讓你在每天上課批改作業(yè)的單調(diào)枯燥中消磨激情，也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生各種“突發(fā)狀況”，充滿挑戰(zhàn)。我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想和道德萌芽的肥沃土地。也正因如此，教育需要智慧。教育的智慧實(shí)際上是教師的智慧，教師的智慧又表現(xiàn)為一種人生的境界。作為教師， 只有通過不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)精進(jìn)才能領(lǐng)悟教育智慧的真諦，才能了達(dá)到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。教育的道理，其實(shí)都是些大道理，樸素的道理，都是些家常話。譬如說， 要尊重學(xué)生，身教重于言教， “成人”應(yīng)優(yōu)先于“成才”，因材等。道不遠(yuǎn)人，大道理就不難悟到。人同此心

9、，心同此理 ，自古然。教育的智慧， 大都是緣于一些古老的智慧。古老的智慧存在古典之中，經(jīng)典往往比時(shí)尚更接近其實(shí)，因?yàn)樗?jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的社會(huì)的實(shí)踐。教育的智慧這本書中提到，參加教育工作需要一份責(zé)任感和使命感，只有帶著這一份責(zé)任感和使命感，才能在教育的道路上用心去體會(huì)課堂，將學(xué)生真正的放在心上。你每天所要面對(duì)的不單單是幾十個(gè)學(xué)生，他們是幾十個(gè)家庭。農(nóng)村家庭， 本就經(jīng)濟(jì)較為拮據(jù)，毫不夸張地說，有時(shí)候， 他們的孩子是他們整個(gè)家族“翻身”的希望， 他們將一切對(duì)美好生活的向往，都寄托在他們的下一代！而這份寄托， 往往需要我們教師用真心去對(duì)待，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，我們要把學(xué)生讓在心上，尊

10、重每一位孩子的未來，用心靈去贏得心靈。智慧和智慧教育并不神秘，虛空和復(fù)雜，但也并不簡單。我們不能使智慧教育簡單化， 不能為智慧而智慧，刻意去追求智慧教育，重要的是尋求智慧和智慧教育的支撐，讓其水到渠成，應(yīng)運(yùn)而生，在不經(jīng)意中讓智慧進(jìn)入心靈，進(jìn)入教育過程和生活過程?！敖逃且环N詩意的修行， 是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程。 ”讓我們慢慢地行走其間，且行且修煉，讓柔軟從心間滋生，進(jìn)而蔓延至整個(gè)鮮活的個(gè)體，用心去陪伴和守護(hù)孩子的成長！【篇四】古人有云：鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本，魚離水則鱗枯，人離書則神索讀書可以讓空虛的人變得充實(shí)，可以讓無知的人變得淵博，可

11、以讓狹隘的人變得開闊，可以讓膚淺的人變得深邃。今年我有幸拜讀了李老師的教育的智慧一書。 這本書是寫給教師的，他根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)的原理，結(jié)合他在中小學(xué)的教改實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐，為中小學(xué)教師寫成的一本教育科學(xué)普及讀物。初讀之，讓人感動(dòng)：反復(fù)翻閱這本書，再次感受到作者流暢而充滿智慧的文字，我感覺到手中的書越來越重，因?yàn)闀械拿恳粋€(gè)文字都凝聚了一個(gè)教育者對(duì)教育的反思與探索。“德育為一切的教育之本， 是教育內(nèi)容的生命所在。 ”“學(xué)校工作， 德育為首”，在教育教學(xué)中我始終把學(xué)生的德育工作放在首位。以前曾流傳著這樣一種說法，“讀書好，思想好是正品；讀書不好，思想好是贗品；讀書好，思想不好是危險(xiǎn)品”。 不管你讀書好

12、不好，思想好才是關(guān)鍵，最起碼不會(huì)給國家給社會(huì)造成危害。但在當(dāng)前我們也不得不承認(rèn)，當(dāng)今兒童思想道德較以前有較大的滑坡，很多教師都說教書越來越難教了，原因是多方面的，有來自家庭、社會(huì)、學(xué)校等多個(gè)方面的因素。家庭、社會(huì)、學(xué)校三者相互配合協(xié)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地教育，其中又以學(xué)校教育為主。我在教育教學(xué)的過程中，也是盡量發(fā)揮家庭、社會(huì)的作用，共同對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行衡量考評(píng)，它成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣地養(yǎng)成；是我們班形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?！疤焐淙吮赜胁牛焐洳疟赜杏?；不求人人上大學(xué)，但求人人能成才?！苯逃姨招兄芯涿裕?“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有

13、愛迪生?！弊鳛槔蠋煟覀兗纫P(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生與賞識(shí)學(xué)生。如果站在父母的層面上，學(xué)生沒有一個(gè)是不好的，今天他不行，明天可能他就行，我們能做的就是讓他變成今天就行。那么怎樣才能做到行呢？要學(xué)會(huì)因材施教。因材施教顧名思義為因其材而施教，自古以來它就是一條重要的教學(xué)原則，在我國教育史上有著舉足輕重的地位。現(xiàn)在我們校的很多孩子厭學(xué)情緒較重，教育專家普遍認(rèn)為是“應(yīng)試”惹的禍，教育制度我們暫且不去討論。我們每一位老師是否可以通過自身的努力，讓大多數(shù)孩子不再厭學(xué)，讓大多數(shù)孩子喜歡學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣、愛好為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，使他們?nèi)巳顺刹哪兀俊案星橥度胧翘岣哒n堂效率的催化劑”， 教師的工作

14、主要表現(xiàn)在教學(xué)上，尤其是課堂教學(xué)上，一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，直接地決定于其教學(xué)行為的合理與否。教師是知識(shí)、觀念、 工作積極性和教學(xué)監(jiān)控能力等影響教學(xué)效果的因素，都必須通過教師的教學(xué)行為體現(xiàn)出來。學(xué)生也是通過觀察教師的教學(xué)行為，來理解教師的要求、掌握知識(shí)、發(fā)展自身能力、培養(yǎng)健康的個(gè)性品質(zhì)的。因此，作為教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為和心態(tài)，使之有利于教學(xué)任務(wù)的完成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 美國著名的心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過： “人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”是啊，學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體，他們有自己的思維與追求，他們比大人更希望得到他人的信任與賞識(shí)。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來

15、越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。我經(jīng)常告誡自己課堂上一定要放眼整體，照顧到每一位學(xué)生，不能有盲區(qū)或有意遺漏。因?yàn)檫€在同一起跑線上的學(xué)生，并不存在優(yōu)生與學(xué)困生之分，如果老師把暫時(shí)落后的學(xué)生視作關(guān)注生，而不加耐心呵護(hù)賞識(shí)，也許以后也就真的多了一名學(xué)困生。不僅學(xué)生需要賞識(shí)，我們的老師也需要賞識(shí)，因?yàn)橛辛速p識(shí)，我們的學(xué)生與老師才會(huì)變得陽光。拿著這本書，慢慢回味，咀嚼，其實(shí)教育的智慧就是教師的智慧，他需要教師的因材施教，需要教師廣博的知識(shí)，需要教師的感情投入，更需要教師的師德去感染、 去熏陶每一個(gè)學(xué)生。作為教師的我，通過不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)取才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦，不斷鍛煉自己，不斷提

16、高自己，促使自己有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、敏捷的思維，才能達(dá)到教育的最高境界?！酒濉繉W(xué)校在這學(xué)期成立了青年教師培訓(xùn)班，聘任我為這個(gè)班的班主任。這個(gè)頭銜可了不得， 是一批優(yōu)秀的青年教師的班主任，著實(shí)有些壓力。在專業(yè)上面他們并不比我差，更有教壇新秀，而我是什么頭銜都沒有的。但既然已經(jīng)上任了，我該思考的是我能帶給我的這幫“學(xué)生們”什么呢？我覺得最關(guān)鍵的還是教育的思想。 因此，我選擇了這本李鎮(zhèn)西先生的教育的智慧。當(dāng)然，這本書除了有李鎮(zhèn)西老師的教育思想與智慧外，也不乏教育教學(xué)的技巧和方法，相信大家在讀過這本書之后，一定會(huì)有很多收獲。李鎮(zhèn)西老師說： “教育是心靈的藝術(shù)， 愛心是教育的靈魂。 ”這應(yīng)該是教育思想的

17、最高境界了吧。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，所以你要站在各種不同的角度去看待他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，這需要愛；當(dāng)孩子們做得不夠好的時(shí)候，你得冷靜地思考，分析原因，并幫助指導(dǎo)孩子一步步地改正過來，這也需要愛；把自己的班級(jí)看成另一個(gè)家，把班級(jí)的孩子看成自己的孩子，關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，這更需要愛。當(dāng)我們用這樣的愛去審視自己的時(shí)候，總是發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子的愛還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。回想自己的教學(xué)工作，我覺得對(duì)于自己的孩子，還是很愛的。我會(huì)想著怎么培養(yǎng)他們的習(xí)慣，會(huì)想著怎么讓他們把語文學(xué)好，會(huì)想著讓他們學(xué)更多，還想著讓他們學(xué)會(huì)大膽、創(chuàng)新、自信，為他們長久的未來考慮，所以在教學(xué)語文的課內(nèi)知識(shí)之外，我還喜

18、歡搞一些語文的活動(dòng)，閱讀活動(dòng)、聽寫大賽、朗誦表演、知識(shí)競賽等等。 即使是想得比較多，但我還是有很多做得不足的地方。我的性子沒有十幾年前剛上崗時(shí)那么急躁了，遇到孩子的錯(cuò)誤，我總是會(huì)耐心引導(dǎo)，冷靜地處理。但是我卻總是做不到細(xì)致。好像時(shí)間匆匆，讓我的視覺、聽覺等等也變得遲鈍了，今天哪個(gè)孩子不舒服，你只要多看他幾眼，看得仔細(xì)一點(diǎn)，就可能發(fā)現(xiàn)，可我卻偏偏只看了一眼就一掃而過了，當(dāng)然，他的不舒服我也沒有發(fā)現(xiàn)。又或者說，一個(gè)孩子在開小差，我在上課，我批評(píng)了他，讓他馬上坐好認(rèn)真聽講，但是我卻沒有發(fā)現(xiàn)他此刻的表情中帶著落寞、沮喪，而我并沒有進(jìn)一步詢問他。今年教一年級(jí)，有一個(gè)男孩子，叫劉小剛（化名）。我像往常一樣，有錯(cuò)就批評(píng)教育，有進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)孩子上課很愛動(dòng)，我在課堂上批評(píng)過一次，下了課，讓他留下讀詞語，不會(huì)讀，這可是上課剛學(xué)過的，我很生氣，又批評(píng)了他一次。 但是接下來的兩個(gè)星期，他每個(gè)周四的早上就不來學(xué)校了（因?yàn)橹芩挠袃晒?jié)語文課） ，當(dāng)我意識(shí)到他不來學(xué)校的原因的時(shí)候，我開始反思了。是我沒有了解這個(gè)學(xué)生，他腳有點(diǎn)不便，生下來的時(shí)候就是這樣的，他的父母親對(duì)他的疼愛便加重了一些，從來沒