北語(yǔ)19秋《教育學(xué)》作業(yè)_1234

1、19 秋教育學(xué)作業(yè)_1一、單選題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）1.1967 年， （ ）提出了“形成性評(píng)價(jià)”的概念，即在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)信息反饋以改進(jìn)教育過(guò)程A. 桑代克B. 斯克瑞文C. 布魯納D. 泰勒答案： BV： 131 9666 29062 .著名教育學(xué)者哈格里夫斯在人際關(guān)系與教師中將教師在教室中的角色分為三種類型，其中（ ）型教師喜歡“驅(qū)使”學(xué)生學(xué)習(xí)A. 馴獅B. 娛樂(lè)C. 浪漫D. 消耗答案： A3 .形式型教學(xué)策略有集體教學(xué)、小組教學(xué)和（）三種類型A. 大班教學(xué)B. 小班教學(xué)C. 個(gè)別教學(xué)D. 分層次教學(xué)答案： C4 .教育的 （

2、）功能是教育，主要是高等教育的特殊功能。它是指高等學(xué)校按照其最高的價(jià)值目標(biāo)和理想，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文化狀況進(jìn)行分析，作出肯定性和否定性的評(píng)價(jià)A. 文化的傳承B. 文化的選擇C. 文化批判D. 文化創(chuàng)新答案： C5 .教育改革的核心是（）A. 內(nèi)容改革B. 方法改革C. 課程改革D. 途徑改革答案： C6 .講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法，包括（）三種基本方式A. 講述、講解、講讀B. 講述、講讀、講演C. 講讀、講解、講演D. 講述、講解、講演答案： D7 .教育投資的主要來(lái)源是（）A. 國(guó)家的教育投資B. 社會(huì)集資C. 學(xué)生繳納的學(xué)雜費(fèi)D. 企業(yè)的教育投資答案： A8 .發(fā)現(xiàn)

3、學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是（）A. 奧蘇貝爾B. 羅杰斯C. 布魯納D. 赫爾巴特答案： C9 .教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由（ ）發(fā)展水平?jīng)Q定的A. 政治B. 經(jīng)濟(jì)C. 文化D. 軍事答案： B10 . 智力測(cè)驗(yàn)屬于（）A. 常模參照B. 成長(zhǎng)參照C. 標(biāo)準(zhǔn)參照D. 能力參照二、多選題（ 每題 4 分 , 共 5 道小題 , 總分值 20 分 ）1. 教育機(jī)會(huì)均等是指（ ）A. 每個(gè)人有均等的入學(xué)機(jī)會(huì)B. 在教育過(guò)程中有均等的對(duì)待C. 有均等的學(xué)業(yè)成功機(jī)會(huì)D. 所有人都可進(jìn)入一流的學(xué)校接受教育答案： ABC2 .國(guó)內(nèi)外因材施教的探索主要有以下幾種形式：（）A. 按學(xué)生的成績(jī)分班B. 按學(xué)生智力分組C.

4、按學(xué)習(xí)內(nèi)容分組D. 雙重進(jìn)度教學(xué)答案： ABCD3 .教師專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括（ ）和專業(yè)態(tài)度A. 專業(yè)意識(shí)B. 專業(yè)知識(shí)C. 專業(yè)品質(zhì)D. 專業(yè)技能答案： ABCD4 .學(xué)生文化的特征有（ ）A. 過(guò)渡性B. 非正式性C. 多樣性D. 互補(bǔ)性5 .教學(xué)模式是由（）和評(píng)價(jià)方法構(gòu)成的A. 理論依據(jù)B. 目標(biāo)C. 操作條件D. 活動(dòng)程序三、判斷題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）1 . 現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主體日趨多元化（）答案：正確2 .學(xué)生文化主要是受其身體和心理成熟程度的影響，成人以及成人文化對(duì)其沒(méi)有任何影響（ ）答案：錯(cuò)誤3 .暗示教學(xué)法指用暗示手段激發(fā)個(gè)人心理潛

5、能，提高學(xué)習(xí)效率的方法。它是由保加利亞心理治療醫(yī)生G.洛扎諾夫提出的（）4 .一般來(lái)說(shuō)，科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，教育投資中的人員經(jīng)費(fèi)所占比重相對(duì)較少，基本建設(shè)費(fèi)用和其他公用經(jīng)費(fèi)所占比重相對(duì)較大（）5 .布萊特效應(yīng)是指兒童在討論道德兩難問(wèn)題時(shí)，能夠理解和同化高于自己一個(gè)階段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的發(fā)展階段的同伴的道德推理方式（）6 .班級(jí)授課制有著諸多弊端，已經(jīng)被歷史所淘汰（）7 .英國(guó)的達(dá)爾文通過(guò)對(duì)個(gè)體差異的長(zhǎng)期研究，于1869 年發(fā)表了遺傳的天才一書(shū)，揭開(kāi)了教育測(cè)量的序幕（）往往忽視教師的個(gè)體成8 .以往我國(guó)對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是看教師的教學(xué)效果和教學(xué)工作表現(xiàn)，長(zhǎng)（ ）9 .對(duì)于學(xué)生文

6、化，可以從代際分析和結(jié)構(gòu)分析兩個(gè)角度進(jìn)行10 . 人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)有著本質(zhì)區(qū)別。人類學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)其一是社會(huì)性，其二是意識(shí)性 （）19 秋教育學(xué)作業(yè)_2一、單選題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）1 . 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A. 系統(tǒng)化B. 多樣化C. 崇高化D. 專門(mén)化2 .教育的（）是指教育的類別或?qū)I(yè)劃分的各類教育在教育總體系中的比例關(guān)系A(chǔ). 縱向結(jié)構(gòu)B. 橫向結(jié)構(gòu)C. 形式結(jié)構(gòu)D. 布局結(jié)構(gòu)3 .（）年中國(guó)恢復(fù)高考，并對(duì)高等學(xué)校的招生制度進(jìn)行了改革A. 1978B. 1977C. 1979D. 19804 .“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅

7、，與之俱黑”反映了（ ）對(duì)人的發(fā)展所起到的重要作用A. 教育B. 遺傳素質(zhì)C. 環(huán)境D. 個(gè)人主觀努力5 .西方最早的教育專著是（ ）A. 理想國(guó)B. 大教學(xué)論C. 論演說(shuō)家的教育D. 教育漫話6 .人本主義教育家心儀的教育目標(biāo)是（）A. 道德完善B. 自我實(shí)現(xiàn)C. 知識(shí)獲取D. 情感發(fā)展7 .提倡終身教育的是法國(guó)的（）A. 郎格郎B. 斯金納C. 布盧姆D. 贊可夫8 .下列哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張（ ）A. 教師中心B. 兒童中心C. 課堂中心D. 教材中心9 .（ ）是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)，測(cè)量其所要測(cè)量的東西達(dá)到了多么好的程度A. 信度B. 難度C. 區(qū)分度D. 效度10 . 是一種以問(wèn)題解決為中

8、心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式（ ）A. 示范模仿B. 情境陶冶C. 傳遞接受D. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)二、多選題（ 每題 4 分 , 共 5 道小題 , 總分值 20 分 ）1 . 根據(jù)課程組織形式劃分，可將課程劃分為（）A. 核心課程B. 分科課程C. 綜合課程D. 綜合實(shí)踐課程2 .教學(xué)過(guò)程之所以是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是由于它具有（）等特點(diǎn)A. 間接性B. 引導(dǎo)性C. 簡(jiǎn)捷性D. 規(guī)范性3 .影響人身心等發(fā)展的因素較多，但最主要的有（ ）A. 遺傳素質(zhì)B. 社會(huì)環(huán)境C. 學(xué)校教育D. 人的主觀能動(dòng)性4 .構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的基本因素有（）等A. 教師B. 學(xué)生C. 教材D

9、. 教學(xué)策略5 .現(xiàn)代社會(huì)教育的人口功能表現(xiàn)在（ ）A. 教育是控制人口增長(zhǎng)的手段之一B. 教育是提高人口質(zhì)量的重要手段C. 教育是使人口的社會(huì)結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段D. 教育是增加人口數(shù)量的手段之一三、判斷題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）1 . 公元十一世紀(jì)，一些大的主教學(xué)校和修道院發(fā)展成為大學(xué)，是古代西方教育史上的重大事件 （ ）2 .教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的唯一途徑（）3 .奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)，而不是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（）4 .教育的經(jīng)濟(jì)功能主要通過(guò)兩條途徑得以實(shí)現(xiàn)：一是教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，一是教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)（）5 .斯金納對(duì)黑猩猩的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了

10、一系列實(shí)驗(yàn)研究，提出了頓悟?qū)W習(xí)理論（）6 .教學(xué)管理的對(duì)象是學(xué)生（）7 .遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移性質(zhì)，可分為縱向遷移、橫向遷移（）8 .引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是指引起其學(xué)習(xí)的直接興趣（）9 .在古希臘的傳統(tǒng)中，教育就是將人本身固有的知識(shí)、美德等引導(dǎo)、接生出來(lái)（ ）10 . 封建社會(huì)政治體制下，師生關(guān)系是有等級(jí)的，一日為師，終身為父，而現(xiàn)代社會(huì)的政治體制下師生關(guān)系則比較民主。這體現(xiàn)了政治體制對(duì)師生關(guān)系的制約作用（ ）19 秋教育學(xué)作業(yè)_3一、單選題（ 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 ）1 . （）是我國(guó)教育民主化運(yùn)動(dòng)深入發(fā)展的根本保障A. 發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力

11、B. 社會(huì)主義民主制度C. 社會(huì)主義精神文明D. 悠久的歷史文化傳統(tǒng)2 .學(xué)生的發(fā)展存在著個(gè)別差異，這種差異是由不同的遺傳、環(huán)境和教育等因素造成的，因此教育教學(xué)工作要（）A. 抓關(guān)鍵期B. 循序漸進(jìn)C. 因材施教，有的放矢D. 根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行3 .德育認(rèn)知模式非常注重培養(yǎng)（）A. 道德認(rèn)識(shí)B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行為4 .內(nèi)容型教學(xué)策略有強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)和追求知識(shí)發(fā)生過(guò)程兩個(gè)類別，也就是結(jié)構(gòu)化策略和（）A. 情意策略B. 問(wèn)題化策略C. 序進(jìn)策略D. 反饋策略5 .課程即全部的教學(xué)要素及其運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這反映的課程定義為課程即（）A. 社會(huì)改造的過(guò)程B. 教學(xué)科目C. 有計(jì)劃的教

12、學(xué)活動(dòng)D. 學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)6 .我國(guó)古代私學(xué)最早興盛于（ ）A. 商周B. 春秋戰(zhàn)國(guó)C. 秦漢D. 隋唐7 .（ ）能夠改善教育者的教育觀念和教育能力；能夠解釋教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，從而擴(kuò)大教育對(duì)象；能夠改進(jìn)教育資料的一切方面和一切環(huán)節(jié)A. 科學(xué)技術(shù)B. 生產(chǎn)力C. 文化D. 政治經(jīng)濟(jì)制度8 .“近朱者赤，近墨者黑”反映了（ ）對(duì)人的發(fā)展的影響A. 教育B. 環(huán)境C. 遺傳D. 主觀努力9 .一個(gè)人品德形成發(fā)展的外在表現(xiàn)和客觀標(biāo)志是（）A. 道德認(rèn)知B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行為10 .（ ）是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)A. 教學(xué)組織形式B.

13、 教學(xué)方法C. 教學(xué)模式D. 教學(xué)目標(biāo)二、多選題（ 每題 4 分 , 共 5 道小題 , 總分值 20 分 ）1 . 我國(guó)心理學(xué)界普遍認(rèn)為，智力是由（）等因素所構(gòu)成的綜合體A. 觀察力B. 注意力C. 記憶力D. 想象力2 .古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指 （ ）A. 音樂(lè)B. 文法C. 修辭D. 辯證法3 .學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)包括（）A. 從易到難地排列教材，符合學(xué)生身心發(fā)展的階段和認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律B. 按照學(xué)科體系或自身邏輯組織課程，能夠以最有邏輯、最經(jīng)濟(jì)、最實(shí)用、最真實(shí)也最容易消化的形式來(lái)闡述知識(shí)C. 過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因而也過(guò)于專業(yè)化，造成了各學(xué)科之間的隔離D. 學(xué)科課程忽

14、視了知識(shí)的實(shí)用價(jià)值4 .教育評(píng)價(jià)具有（）等功能A. 診斷功能B. 改進(jìn)和形成性功能C. 區(qū)分優(yōu)良與分等鑒定功能D. 導(dǎo)向功能5 .學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括（）等幾種參照模式A. 常模參照B. 成長(zhǎng)參照C. 標(biāo)準(zhǔn)參照D. 能力參照三、判斷題( 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 )1 . 學(xué)生評(píng)價(jià)即為對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定()2 .教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)( )3 .在古代社會(huì)，教育活動(dòng)是從屬于政治的4 .中世紀(jì)西方的宗教教育目的在于培養(yǎng)僧侶，并向群眾宣傳教義( )5 .我國(guó)開(kāi)創(chuàng)了以科舉制度為主要標(biāo)志的古代教育評(píng)價(jià)制度，這種制度對(duì)世界各國(guó)公務(wù)員的錄用考試

15、等產(chǎn)生過(guò)很大影響( )6.20世紀(jì)90年代后許多學(xué)者提出了多元智力理論。其中漢迪(Handy,1990)和波斯特爾(Postle,1989)是這一理論的代表()7 .遺傳素質(zhì)為人身心發(fā)展提供了可能( )8 .我國(guó)“課程”一詞始見(jiàn)于隋唐時(shí)期( )9 .一般中小學(xué)班級(jí)規(guī)模以80 人為宜()10 . 法國(guó)在 1882 年率先以法令形式把道德課列入學(xué)校的正式課程，以解決學(xué)科教學(xué)與學(xué)校德育分裂所帶來(lái)的問(wèn)題()19 秋教育學(xué)作業(yè)_4一、單選題( 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 )1. 西方社會(huì)化理論要求著重培養(yǎng)和訓(xùn)練社會(huì)生產(chǎn)中需要的各種勞動(dòng)力的()A. 能力B. 技術(shù)C. 知識(shí)D

16、. 個(gè)性品質(zhì)2 .教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在大學(xué)里傳授，最早出現(xiàn)在( )A. 英國(guó)B. 古希臘C. 美國(guó)D. 德國(guó)3 .一些學(xué)者認(rèn)為昆蟲(chóng)界也有教師和學(xué)生，而人類的教育就其本質(zhì)而言與動(dòng)物沒(méi)有不同，這是教育的 ( )A. 社會(huì)起源論B. 環(huán)境起源論C. 生物起源論D. 心理起源論4 .下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是教學(xué)策略的基本特征（）A. 簡(jiǎn)便性B. 綜合性C. 可操作性D. 靈活性5 .鑒于（ ）在人發(fā)展中的重要作用，我們?cè)诮逃幸灿幸恍┡c之相應(yīng)的舉措，如優(yōu)生教育、潛能開(kāi)發(fā)等A. 遺傳素質(zhì)B. 社會(huì)環(huán)境C. 學(xué)校教育D. 人的主觀能動(dòng)性6 .“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、 “溫故而知新”說(shuō)明教學(xué)必須貫徹 （ ）A. 理論聯(lián)

17、系實(shí)際的原則B. 啟發(fā)性原則C. 系統(tǒng)性原則D. 鞏固性原則7 .下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不屬于古代教育的基本特征（ ）A. 等級(jí)性B. 專制性C. 道統(tǒng)性D. 法制化8 .（ ）是人類社會(huì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是影響教育發(fā)展變革的決定因素A. 政治B. 經(jīng)濟(jì)C. 文化D. 人口環(huán)境9 .（ ）的全面、合理與個(gè)性化導(dǎo)向，是研究教學(xué)效率問(wèn)題的前提A. 教學(xué)目標(biāo)B. 教育目的C. 培養(yǎng)目標(biāo)D. 教育方針10 . 杜威劃時(shí)代的著作（）首次對(duì)民主的教育涵義作了系統(tǒng)的和充分的表述，并提出了指導(dǎo)未來(lái)教育活動(dòng)的總的建設(shè)性理論A. 烏托邦B. 理想國(guó)C. 愛(ài)彌爾D. 民主主義與教育二、多選題( 每題 4 分 , 共 5

18、 道小題 , 總分值 20 分 )1. 根據(jù)行政結(jié)構(gòu)劃分, 課程可分為()A. 國(guó)家課程 B. 地方課程C. 校本課程D. 必修課程2 .現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)，如果按教學(xué)方式、手段，可以分為( )A. 面授學(xué)校 B. 函授學(xué)校 C. 廣播電視學(xué)校 D. 網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)3 .教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化是指( )A. 教育促進(jìn)個(gè)體思想意識(shí)的社會(huì)化 B. 教育促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化C. 教育培養(yǎng)個(gè)體職業(yè)意識(shí)和角色D. 教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展4.班主任的角色是多樣的，他們是()A. 班集體的組織者、管理者 B. 班集體的教育者C. 學(xué)校、社會(huì)、家庭教育力量的協(xié)調(diào)者D. 校內(nèi)教育力量的協(xié)調(diào)者5.昆體良提出最好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該包括( )三個(gè)階段A. 預(yù)備 B. 摹仿C. 理論D. 練習(xí)三、判斷題( 每題 4 分 , 共 10 道小題 , 總分值 40 分 )1 . 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)( )大量引介美國(guó)的教2 .教師專業(yè)