技術(shù)裝備論文

1、充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效果在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息 的傳授者，是知識(shí)的傳遞者。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。 而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。 遠(yuǎn)程教育給 學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教 師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者，學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授， 教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。 在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng) 將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教 學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興

2、趣。高爾基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈 的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對(duì)學(xué) 習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了， 自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性， 陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成 一種期待的求知欲望。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí) 的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐 富多彩、生動(dòng)形象，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求 知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。如：教學(xué)麻雀一課時(shí)，我板書課題后問：課文寫了幾個(gè)角色？然后根

3、據(jù) 學(xué)生的回答，通過電腦投影逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀，追問一句：他們 之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像， 為學(xué)生創(chuàng)造情境，使學(xué)生從整體上感知 了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，再如草原一文主要描寫了草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。由于本地學(xué)生所 處的地理環(huán)境不同，對(duì)草原如詩(shī)如畫的自然風(fēng)光難以想象， 在教學(xué)時(shí)如果只憑課 文插圖和教師的介紹，就很難引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是，我就從遠(yuǎn)程教育資源 中搜集一些有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、資料，在設(shè)計(jì)、制作多媒體課件時(shí)結(jié)合遠(yuǎn)程教 育資源，利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行了綜合處理，然后在 課堂上向?qū)W生展示，將學(xué)生帶入了令人向往的內(nèi)蒙古大

4、草原， 領(lǐng)略了草原的自然 風(fēng)光，感受了草原人民的民族風(fēng)情，令他們心曠神怡。二、模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維。經(jīng)過多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在 一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象， 讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體 的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景， 從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性， 更 恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和 應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考， 產(chǎn) 生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維

5、能力。如田忌賽馬一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事， 孫臏對(duì)雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析的那一段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良 機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動(dòng)畫情景， 演示出賽馬出場(chǎng)順序，讓學(xué)生形象化 地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田 忌取勝，并配以動(dòng)畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場(chǎng)格局是使 田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué) 生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理 解和記憶。突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。三、妙用音頻資源，激發(fā)聽覺感受如果說視覺是一種景象美，

6、那么聽覺便是一種語(yǔ)言美。朗朗上口的文字和優(yōu) 雅動(dòng)聽的音樂會(huì)使學(xué)生陶醉于文本的意境中， 讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺 的海洋，因?yàn)橐魳肥情_啟人們情感閘門的鑰匙。在教育資源里有很多和學(xué)科相關(guān) 的音頻資源，我們可根據(jù)自己的教學(xué)安排，適時(shí)從中選擇，應(yīng)用與課文配套的配 樂，朗讀錄音，來補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力， 達(dá)到語(yǔ)言文字表達(dá)所不及的效果。 尤其對(duì)普通話不理想的教師來說，無疑是一種 幫助。如在教學(xué)橋一文時(shí)，先播放從資源庫(kù)中錄制的一段錄音，那轟隆隆、嘩 啦拉、嚅嚅啪啪的雷、雨聲迅速把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)緊張而又驚異的氛圍之中，學(xué)生的注意力一下都集中起來。緊接著出示一幅幅圖片，學(xué)生隨

7、著教師的配樂朗讀：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒”學(xué)生入情入境，很快知道了雨大， 情況危急。這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課 文內(nèi)容，而且能切身感受到形勢(shì)的危急，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。四、充分發(fā)揮多媒體的認(rèn)知作用來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不 再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語(yǔ)文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生 的合作意識(shí)來解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問題， 讓學(xué)生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中 都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中 能夠有所發(fā)展。同時(shí)，由于各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。 多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好 的引導(dǎo)作用，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊?？傊?，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用， 譜寫了