對數(shù)學課堂中激勵性評價現(xiàn)狀的反思

1、最新資料推薦對數(shù)學課堂中激勵性評價現(xiàn)狀的反思對數(shù)學課堂中激勵性評價現(xiàn)狀的反思新課程標準指出：對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果， 更要關注他們學習 的過程；要關注學生學習的水平， 更要關注他們在數(shù)學活動中所表 現(xiàn)出來的情感與態(tài)度， 幫助學生認識自我， 建立信心。在數(shù)學課堂中， 為了讓學生快樂地學習數(shù)學，教師常用激勵性的評價來促進學生的學習。但有的教師由于理解上的偏差， 激勵的方式方法欠妥當， 結果 并沒有起到預期的效果。在新課程的教研活動中， 筆者聽過的數(shù)學課中， 有幾例較典型 的案例如下：案例一：物質獎勵數(shù)學課有理數(shù)的混合運算，上課時，老師對學生說：同學們， 這節(jié)課老師準備了 一些精致的小

2、禮物， 誰在課堂上 表現(xiàn)出色，老師就把禮物獎給他， 想不想要啊？ 想！學生異口同 聲的回答。接著，老師給出了兩道簡單的計算題，于是有的學生就先拿到了禮物隨著一個個問題的展開，一場禮物爭奪戰(zhàn)開始了。后來，當一個學生回答完問題后， 教師發(fā)現(xiàn)禮物已經(jīng)用完了 。對不起，老師的禮物做少了 ，下課再到我辦公室拿好嗎？老 師有點尷尬地向學生解釋說。一種希望的落空， 學生的臉上顯出幾分無奈。這節(jié)課給我的啟示是， 課堂教學中的激勵性評價， 要盡量 少采取這種物化的形式。積極的學習動機和態(tài)度的形成， 更主要的是來自內部獎 勵一一學習成就感。案例二：為了夸獎而夸獎這節(jié)數(shù)學課上字母能表示什么，由火柴棒拼圖游戲引入。師

3、：拼成一個正方形需要幾根火柴？生1:4 根。師：你真聰明！ 若拼成兩個一模一樣的正方形，需要幾根火柴？生2 :7 根。師：好！你真棒！如果按照書本上的規(guī)則來拼圖，那么拼成三個一模一樣的正方形需要幾根呢？生3 :10 根。師：你真是太厲害了！即使是很簡單的、 無需思考的問題，這位教師都給了 極高的評價。新課程強調對學生的尊重和賞識， 我認為，正如一味地懲罰一樣，一味地夸獎同樣弊大于利。案例三：毫無表情，一好 到底線段、射線、直線這堂課，教師和學生的交流從列舉圖形在生活中的實例開始。師：同學們， 在日常生活中， 你發(fā)現(xiàn)哪些物體給你線段的印象？生1 :日光燈管。師：很好！ 生2:桌腳。師：很好！師：

4、剛才大家提了許多關于線段的實例，都非常好。接下來，你能否自己畫出一條線段呢？生3 :老師，我畫好了， 線段只要在線的兩端標出端點就行了。師：對，很好！一堂課下來， 教師只是面無表情地好、很好。對這樣的課堂評價，師生雙方是麻木的對話，談不上對學生的 欣賞和尊重。也很難激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。課堂上對學生的評價不僅要及時，更需要恰當。本人結合初中數(shù)學新教材的教學實踐，認為可以從以下四個方面做起：1. 努力尋找閃光點， 公正、公平地評價學生評價要以人為本，要尊重學生的個體差異， 用動態(tài)和發(fā)展的眼光去尋找學 生的閃光點，用公正的眼睛和寬容的心態(tài)去關注每一個學生。我班里有個女生， 偏科現(xiàn)象非常嚴重。我發(fā)現(xiàn)她

5、對數(shù)學的最大障礙是不自信，沒有興趣卻又很想學好。上課時我對癥下藥， 先讓她回答比較簡單的問題， 評價語言則 為了幫她找回自信， 你思考問題很全面， 你的思維很敏捷，你很 有數(shù)學頭腦，等等。她課后很不確定地問我：老師，你認為我真的能把數(shù)學學好？是啊，你的解題思路很清晰也很特別，你應該可以學得很好。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她回答問題不東張西望求助別人了，即使錯了也會積極地找原因，回答問題很積極。她的成績進步很快，一次她在和我談心時說：我發(fā)覺我有點喜歡上數(shù)學課了 ，不再害怕了 。從這一事例我感受到，學生能從教師激勵性的評價中找回 自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。2. 講究語言藝術， 避免千篇一律 教師評價學

6、生， 如 果只是會說不錯、很好， 時間一長，學生就會沒有新鮮感， 評價 也就失去了意義。應給學生一個個性的評價， 避免千篇人一律。在上有理數(shù)的乘方這節(jié)課時，有一個學生給大家演示 了細胞分裂的過程， 還解釋了 乘方的意義。我對他說：某某同學， 你剛才的演示很形象，講解也很生動。不僅讓我們懂得了 乘方的意義，還體驗到了數(shù)學知識來源于生 活。還有一個同學則把細胞分裂、棋盤的故事、折紙等一類問題集 中起來，讓全班同學一起比較。某某同學，我真佩服你，你的預習工作做得很認真， 你能把你 的這些材料寫成一篇數(shù)學小論文嗎？對一些作業(yè)書寫不認真的學生說：如果你能把字寫得更漂亮點，你的作業(yè)評分等級可以再高一點等。

7、評價語言除了 口頭語言，還有形態(tài)語言，老師信任的眼神，鼓 勵的微笑， 親切地拍拍肩膀， 一個豎起的大拇指等， 都會讓學生 久久難忘。評價不是冷冰冰的裁定或表揚， 而必須情真意切， 使被評價者獲得精神上的支持和情感上的滿足。3. 鼓勵同學之間評價，學會互相欣賞同學之間的互相評價在實施過程中有同桌互評，小組評議或自由評議等。在學生之間互評時， 剛開始我發(fā)現(xiàn)同學們評價對方時， 老是挑毛病，找缺點， 使被評價的學生打不起精神。面對這種情況， 我就慢慢地引導學生評價一個人要從兩方面：首先，找出同學值得我們學習的地方； 其次，幫助同學找出需 要改正的地方； 同時每個同學要學會善于傾聽別人的意見， 這樣才 能達到共同進步。漸漸地，同學之