小學(xué)低年級(jí)語文組教研活動(dòng)記錄(精)

1、小學(xué)低年級(jí)語文組教研活動(dòng)記錄時(shí)間：2010年10月23日地點(diǎn)：學(xué)校會(huì)議室參加人:低年級(jí)語文組全體教師肖校長活動(dòng)內(nèi)容：課堂教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量大家談活動(dòng)活動(dòng)過程：1.張金影老師談?wù)n堂教學(xué)中的問題設(shè)置今天上課真沒勁，提的問題都沒有人舉手回答?！盨R6600的高速HIM子卡4GBE/8GBE （電口）4GBP/8GBP（光口）二、問題設(shè)置要循序漸進(jìn)，層層深入。根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置的問題由簡入難，層層推進(jìn)。問題的難易程度有層次性， 可以兼顧到接受能力和理解能力不同的學(xué)生，44.山里的桃花開得遲教學(xué)中, 從一個(gè) 遲”字的提問到四個(gè)具體問題的解答再到 為什么山里桃花開得遲？ ”老師用問題引導(dǎo)學(xué)生逐步

2、深入地走近文本，讀懂了課題，由課題質(zhì)疑， 由文字而文本，由文本而思考，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題的過程中，興致盎然地緊 跟著老師的教學(xué)步驟，這樣的課堂還怕不熱鬧嗎？課文學(xué)完后，老師與學(xué)生分角色 對(duì)話：孩子，你走到山上看到什么啦？ 皿上感覺怎么樣？媽媽給你帶的小棉襖 用上了嗎？ ”這些看似隨機(jī)的小問題幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。三、提問的語言要清晰、準(zhǔn)確。老師每一個(gè)問題的設(shè)置都有著明確的意圖，都是為理解文本服務(wù)的，因此問題 本身應(yīng)該表述清晰、準(zhǔn)確。如在教學(xué)19.熊貓媽媽聽電話（一年級(jí)下）一課 時(shí)，老師問 熊貓媽媽是怎么聽電話的？ ”這個(gè)問題本身就很模糊，因?yàn)槲谋局袥]有 諸如高興地聽電話”這樣的

3、詞句，學(xué)生不知老師所云；這個(gè)問題也沒有準(zhǔn)確地表達(dá) 老師的設(shè)計(jì)意圖，即找出文中 熊貓媽媽去聽電話”，熊貓媽媽又去聽電話”，熊 貓媽媽再一次去聽電話”這三句話，并體會(huì) 去“、再去、又一次去”這三個(gè)詞語 表達(dá)的含義。因此，學(xué)生在回答時(shí)多找了熊貓媽媽與三個(gè)孩子的對(duì)話部分，而不是 老師所預(yù)設(shè)的三句話。CL1P/CL2P (155M cPOS課堂教學(xué)中既然老師的提問，就會(huì)有學(xué)生的回答。訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的規(guī)范性 是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果能夠?qū)栴}的設(shè)置與說話訓(xùn)練巧妙地結(jié)合 起來，豈不是能夠一舉兩得？最常見的結(jié)合如：老師用為什么”提問時(shí)，給學(xué)生的回答設(shè)計(jì)好模板因?yàn)橐灰?，所以一一?！被蛘呤?之所以一

4、一，是因?yàn)橐灰?。?趙老師用師生分角色對(duì)話的形式結(jié)合，提高了語言表達(dá)的靈活性。有時(shí)一些抽象的 問題也可以通過與說話訓(xùn)練相結(jié)合，降低難度，如31.掌聲（二年級(jí)下）中，殘疾女孩范小君經(jīng)歷了兩次掌聲，這兩次掌聲的含義是什么？怎樣讓孩子理解兩次 掌聲蘊(yùn)含的不同意義呢？這種情感用語言難以名狀，即使找到了鼓勵(lì)“與 贊賞”這樣的詞匯，依然難辨彼此。所以老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話訓(xùn)練：道化 E1/T1/DS0） CLS1P/CLS2P （155M cPOS通道化 E3/T3）師：那掌聲熱烈、持久，好像在說：（）。生1:范小君，你大膽地走上去吧，我們不會(huì)嘲笑你的生2:小君，你真勇敢，我們支持你!師引讀第四小

5、節(jié)。師：當(dāng)演講結(jié)束的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這掌聲好像在說： （）。生3:小君，你真棒！生4:小君，你真了不起！沒想到你的普通話這么好！這樣，學(xué)生在練習(xí)想象說話的同時(shí)，解決了問題，深化了對(duì)課文的理解，真可松 raft 娟 刖一雕。課堂教學(xué)中，一個(gè)個(gè)問題的設(shè)置串起來，猶如一條線，它牽引著孩子們?nèi)菀追?散的注意力，引導(dǎo)學(xué)生一步步走入文本，走進(jìn)作者。2、張文娟老師談精選適合低段學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。（一）根據(jù)無意注意規(guī)律，寓教學(xué)于游戲中游戲是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。十九世紀(jì)法國教育家福祿倍爾說過：小孩子的工作就是游戲。”低年級(jí)學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會(huì)立即處于興 奮狀態(tài)。心理實(shí)驗(yàn)證

6、實(shí)：低年級(jí)兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生年齡越 小，有意注意的時(shí)間越短。如一年級(jí) 6歲孩子，一般有意注意時(shí)間只能持續(xù) 15分 鐘左右，二年級(jí)也只能達(dá)到20分鐘左右。因而在低年級(jí)語文教學(xué)中，運(yùn)用無意注 意規(guī)律，采用游戲手段，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上，是符合學(xué)生的認(rèn)知 心理的。（二）根據(jù)兒童記憶特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀教學(xué)根據(jù)識(shí)記有無明確目的，可將小學(xué)生的識(shí)記分為無意識(shí)記和有意識(shí)記兩種。小 學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)，他們以形象記憶為主，對(duì)具體形象的材料更容易記憶。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好記住抽象的漢語拼音字母，可以把字母形象化，以 利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高記憶效果。例如：教學(xué)聲母“m寸，如

7、果充分利用書中的插圖，再啟發(fā)學(xué)生利用兩扇門的形狀記“m的形，利用向前摸的動(dòng)作記 “m的音，這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講解，發(fā)揮自己的想象力，很快就記住了。再如教 學(xué)單韻母a、o、e、i、u、u時(shí)，教師可編順口溜幫助兒童識(shí)記：張大嘴巴aaa,嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee,牙齒對(duì)齊iii ,嘴巴空出 uuu,撮個(gè)小圓mm因此，低年級(jí)語文教學(xué)一定要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。（三）根據(jù)兒童思維發(fā)展特點(diǎn)，借助感知來理解概念。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上的。心理學(xué)研究表明： 小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，但這種抽象思 維具有很大成

8、分的具體形象性。根據(jù)低年級(jí)兒童以具體形象思維為主的特點(diǎn)，教學(xué) 中，要把課文所敘述、描寫的一切作為親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷進(jìn)入到具體 的事件、場面中去，就必須借助感知，利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文中的概念。 充分喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想來理解課文內(nèi)容，是符合低年級(jí)兒童認(rèn)知心理 發(fā)展特點(diǎn)的，這對(duì)于優(yōu)化低年級(jí)語文教學(xué)，提高兒童的整體認(rèn)知水平，具有十分重 要的意義。在多年的語文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：只有懂得小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特 征，掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在愉悅的情境中激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的語文教學(xué)工作才能順利而有效地進(jìn)行，學(xué)生的全面素質(zhì)才能得到 發(fā)展。3張建立老師談教師專業(yè)發(fā)展認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā) 才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作 中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新亮點(diǎn)”；找不足之處，寫出改進(jìn)之法；想應(yīng)做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。4.校長講話作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我們要積極參加校 本培訓(xùn)，理論和業(yè)務(wù)。在業(yè)務(wù)上，主要學(xué)習(xí)中小學(xué)語文的有關(guān)知識(shí)和