假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)6

1、課 題 假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 計(jì)劃3課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材的主要內(nèi)容反映在4道例題中。例1例3分別通過具體的實(shí)例，并借助直觀，提出問題，引入真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的概念。例4由4/4=1、8/4=2，到7/3=、6/5=，非常自然地由特殊到一般地解決了假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的方法問題。教學(xué)目標(biāo)1、理解帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫帶分?jǐn)?shù)。2、掌握假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法，把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)1、掌握帶分?jǐn)?shù)的意義2、掌握假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法，把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)。教學(xué)準(zhǔn)備圓形紙片3個(gè)，課件。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)）1. 數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生建構(gòu)

2、概念意義。 為了幫助學(xué)生建立真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的概念，可以充分利用教材提供的直觀材料，來幫助學(xué)生理解概念的含義。這些直觀材料一是用圖形的等份，揭示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的意義；二是用數(shù)軸上的點(diǎn)，進(jìn)一步揭示真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的大小。這些直觀材料都具有數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)。用好這些材料有利于從兩個(gè)方面幫助學(xué)生建構(gòu)概念的意義。2. 方法與算理、概念結(jié)合，幫助學(xué)生掌握方法。 假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的方法，既可以由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系導(dǎo)出，又可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義和假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的概念，來解釋假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)的結(jié)果。這樣將方法與算理、概念結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握方法。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生

3、活動(dòng)二次修訂 一、復(fù)習(xí)鞏固 二、探究新知 三、鞏固練習(xí)1、說出分?jǐn)?shù)3/4 2/5的意義。2、什么叫真分?jǐn)?shù)？什么叫假分?jǐn)?shù)？ 1、教學(xué)例3導(dǎo)語 ：有些假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們從例2的三個(gè)分?jǐn)?shù)中找出分子是分母倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)2、教學(xué)例4。探究新知。 1、教師指著例4中的假分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說出哪個(gè)假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)？（3/3、8/3）。教師再讓學(xué)生對(duì)照相應(yīng)的圖形，想一想這樣的假分?jǐn)?shù)還可以用什么樣的數(shù)來表示？ “表示幾個(gè)？用圖怎樣表示？”（表示3個(gè)，這樣的3份表示一個(gè)整圓。） “表示幾個(gè)？用圖怎樣表示？”（表示3個(gè)，這樣的3份表示一個(gè)整圓。） “用整數(shù)怎樣表示？”（就是整數(shù)1。） “表示

4、幾個(gè)？用圖怎樣表示？”（表示8個(gè)；這樣的4份是1個(gè)整圓，8份里有2個(gè)4份，就是2個(gè)整圓。） “用整數(shù)怎樣表示？”（就是整數(shù)2。） 教師：“我們知道了算理，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以后就可以通過計(jì)算，直接把這樣的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。例3還可以這樣做（板書）。” 3÷3= 18÷4= 2 2、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。 師組織學(xué)生討論：怎樣把和化成帶分?jǐn)?shù)？分析：從分?jǐn)?shù)單位想：是由6個(gè)組成，其中5個(gè)看成1，再與合成，可以寫成1是由( )個(gè) 組成的，也可以看成( )和( )合成，可以寫成2。用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來計(jì)算。師生共同質(zhì)疑：假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，用分母去除分子，所得的商、余數(shù)、除數(shù)各表示 什

5、么？讓學(xué)生自己算一算，得出：商就是帶 分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)的分子、除數(shù)是分母。 (2)嘗試練習(xí)，把分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，與假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？相同點(diǎn)：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或化成帶 分?jǐn)?shù)，都是用分母去除分子。不同點(diǎn)：當(dāng)分母能整除分子時(shí)(即分子是分母的倍數(shù))假分?jǐn)?shù)就化成 整數(shù)；分子不是分母的倍數(shù)，除得的商有余數(shù)，則假分?jǐn)?shù)只能化成帶分?jǐn)?shù)。71頁做一做2、練習(xí)十三4-8題1、說出分?jǐn)?shù)3/4 2/5的意義。2、什么叫真分?jǐn)?shù)？什么叫假分?jǐn)?shù)？ 1、學(xué)習(xí)例3學(xué)生獨(dú)立思考，自己畫出示意圖，再思考。2、學(xué)習(xí)例4。探究新知。 1、讓學(xué)生說出哪個(gè)假分?jǐn)?shù)的分子恰好是分母的倍數(shù)？（3/

6、3、8/3）。學(xué)生對(duì)照相應(yīng)的圖形，想一想這樣的假分?jǐn)?shù)還可以用什么樣的數(shù)來表示？ “表示幾個(gè)？用圖怎樣表示？”（表示3個(gè)，這樣的3份表示一個(gè)整圓。） “表示幾個(gè)？用圖怎樣表示？”（表示3個(gè)，這樣的3份表示一個(gè)整圓。） “用整數(shù)怎樣表示？”（就是整數(shù)1。） “表示幾個(gè)？用圖怎樣表示？”（表示8個(gè)；這樣的4份是1個(gè)整圓，8份里有2個(gè)4份，就是2個(gè)整圓。） “用整數(shù)怎樣表示？”（就是整數(shù)2。） 教師：“我們知道了算理，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以后就可以通過計(jì)算，直接把這樣的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。例3還可以這樣做（板書）?！?3÷3= 18÷4= 2 2、把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。 師組織學(xué)生討論：怎樣把和化成帶分?jǐn)?shù)？分析：從分?jǐn)?shù)單位想：是由6個(gè)組成，其中5個(gè)看成1，再與合成，可以寫成1是由( )個(gè) 組成的，也可以看成( )和( )合成，可以寫成2。用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系來計(jì)算。師生共同質(zhì)疑：假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，用分母去除分子，所得的商、余數(shù)、除數(shù)各表示 什么？讓學(xué)生自己算一算，得出：商就是帶 分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)的分子、除數(shù)是分母。 (2)嘗試練習(xí)，把分?jǐn)?shù)化成整數(shù)，與假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？相同點(diǎn)：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或化成帶 分?jǐn)?shù)，都是用分母去除分子。不同點(diǎn)：當(dāng)分母能整除分子時(shí)(即分子是分母的倍數(shù))假