如何能命題及寫試卷分析報告

1、標準實用如何出好一份試卷如何出好一份試卷，以及怎樣進行試卷分析，黎校長把這個作業(yè)交給我，其實我也 不是很專業(yè)，只能憑個人的理解和在網(wǎng)上搜集到的一些資料和大家一起探討。一名教師，除 了要能在課堂上上好課，還要能把握學生對知識的掌握情況， 這就要通過檢測來了解學生學 習中存在的問題。檢測的渠道多種多樣，但最為普遍，可行性最強的方式還是考試，考試是 教育評價的有力工具，是人們普遍認為操作起來最簡單、最直接、也最公平的測量手段，它 對教育活動具有很強的導向作用。而考試的導向作用主要體現(xiàn)在命題中，一份試卷能引導教 師日常教學行為、促進學生的發(fā)展性評價，所以出好一份試卷在教學中是一個非常關鍵的環(huán) 節(jié)。能否

2、出一份好的試卷，則是教師的教學基本功的一個重要方面，同時也能很好地反映一 名教師的教學水平。一份試卷出好后，質量怎樣，能否正確評價學生的學習，促進老師的教 學，又需要我們對試卷進行科學準確地分析，從中找到我們的亮點，找到我們的不足，找到 存在的問題，從而激勵學生的學習，改進教師的教學。那么如何出好一份試卷，如何進行試 卷分析呢？下面我就這兩個問題談談我個人的看法。先說說怎樣出好一份試卷。一、指導思想以課程標準為導向，以教材為依托，立足校情學情，面向全體學生，語文力求體現(xiàn) “大語文觀”的教學理念，注重考查學生的語文綜合能力，實現(xiàn)語文課程學習目標達成與學 生個性張揚的和諧統(tǒng)一。數(shù)學要以四基為目標，

3、聯(lián)系學生的生活實際，突出數(shù)學的實踐性和 應用性，注重學生能力和素養(yǎng)的考查，從而有效深化課程改革，推進素質教育。二、命題原則(1)導向性原則。以課程標準(正式版)為導向，命題的覆蓋面應包括教材的主 要內容，反映教材的基本要求。命題應具有較高的信度、效度，合理的難度和必要的區(qū)分度。信度是指試卷的可靠性，是試卷可靠程度的指標?？忌謹?shù)要比較真實地反映考生的實 際水平。同一試卷對考生重復測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得分數(shù)都要相對穩(wěn) 定、前后一致。也就是成績有一定的真實性，穩(wěn)定性。信度高的試題很少受到外部因素的影 響，對任何學生的多次測定都會產(chǎn)生比較穩(wěn)定的、前后一致的效果。過難或過易的試題都會

4、 降低試卷的信度。效度指試卷的有效性，反映的是考試內容與教學大綱或考試大綱的吻合程度。效度高的試卷，能夠較準確地測試出學生掌握和運用所學知識的真實度。根據(jù)教學大綱或考試大綱進行命題，且各單元試題分數(shù)分配與學時數(shù)分配基本保持一致，成正比關系，這是保證考試效 度的基礎。難度是指試題的難易程度，是試卷考查學生知識和能力水平適合程度的指標。這是評價試卷的一個非常重要的一個指標。一個題目，如果大部分考生都能答對，那么這個題目的難 度就小；如果大部分考生都不能答對，那么這個題目的難度就大。試題的區(qū)分度是反映學生掌握知識水平差異能力的指標 .區(qū)分度高的試卷能對不同知識 水平和能力的學生加以區(qū)分，使能力強的學

5、生得高分，能力弱的學生得低分.即把優(yōu)秀生、中 等生、后進生三個層次的學生真正區(qū)分開來。如果水平高和水平低的學生得分相差不大或沒 有規(guī)律可循，那么這樣的試卷的區(qū)分度就低.試卷的區(qū)分度和難度有著密切的關系，區(qū)分度的提高主要是通過調控試題難易程度來實 現(xiàn)的.如果試題太難，優(yōu)生和差生都答不出來，就沒有區(qū)分度可言；如果試卷太容易，優(yōu)生和差 生都能答出來，同樣沒有區(qū)分度.只有合適的難度才會有很好的區(qū)分度.如果某一分數(shù)區(qū)間學 生相對集中，高分太多或不及格太多的考試，區(qū)分度則低。(2)基礎性原則。側重基礎知識和基本技能的檢測。語文的基礎性應從四個方面體現(xiàn)， 即基礎知識、基本能力、基本方法、基本態(tài)度，命題時要著

6、眼基本要求，如字、詞、句的積 累與運用，段、篇的感悟與內化等。數(shù)學的基礎性體現(xiàn)在理解和掌握基本概念、基本規(guī)律、 基本方法，發(fā)展學生動手動腦，運用所學的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?；A知識和基 本能力的命題做到簡而不略，實中有活，避免機械訓練，不出難題、偏題、怪題。(3)全面性原則。考查內容要體現(xiàn)全面性，既要考查學生的基礎知識情況，又要考查 學生能力的發(fā)展水平，同時還要考查學生學習習慣的養(yǎng)成情況。(4)規(guī)范性原則。評價目標明確，命題科學規(guī)范、難度適中；試題嚴格按照課程標準 對應學段目標規(guī)定的內容、結構和題型的要求編寫；題目、題干簡潔，參考答案規(guī)范，不能 出現(xiàn)科學性錯誤。(5)創(chuàng)造性原則。題目力

7、求富有新意，有利于思維的發(fā)散性、流暢性和靈活性。要按 棄過去那種陳舊的、呆板的、專制的、沉悶的內容。題目必須原創(chuàng)或改編，杜絕抄襲，試卷內容和形式既要富有創(chuàng)造性，又要能誘發(fā)學生創(chuàng)造的積極性，鼓勵學生寫出有創(chuàng)意的答案， 體現(xiàn)新課程理念。(6)發(fā)展性原則。命題應著眼學生的發(fā)展，要考慮不同層次學生的學習狀況，設計出 能滿足各種層次學生學習發(fā)展需要的題目， 讓每一個學生都能找到自己的亮點， 在與題目的 對話中體會到成功的喜悅。三、題型、題量題型采用多樣化的原則，語文按識字寫字、積累運用、閱讀理解、寫話習作四個板塊進 行，主觀題和客觀題互相搭配，可以是按要求填空、選擇、判斷、閱讀、寫話、習作等。數(shù)學主要題

8、型有填空、選擇、判斷、計算、操作實踐、解決問題?？刹捎锰钜惶?、辨一 辨、選一選、算一算、做一做、實踐應用等多種形式。試題的呈現(xiàn)方式要滿足多樣化的需求。題樣出來后，要做一些“調試”工作，要注意量度的可行性，要讓大多數(shù)同學在規(guī)定的 時間內能完成。比如一二年級學生在 60分鐘內完成，三至六年級學生在 90分鐘內完成。四、命題方法命題方法我就以數(shù)學為例說說如何編制數(shù)學試卷：(一)命題前應做的工作：1 .認真學習課程標準及鉆研教材。命題必須以數(shù)學課程標準為依據(jù)，以教科書為主要 參考材料。本試卷考查內容有哪些，考查目的是什么，需要的是檢測學生哪些數(shù)學基礎知識、 基本技能、數(shù)學思考和數(shù)學活動經(jīng)驗，那么你出的

9、題就不能超出課程標準所規(guī)定的教學內容 的范圍和教學要求的層次，不出偏題、怪題，不出沒有考查意義的題。2 .充分了解學生學情。數(shù)學課程標準指出，義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生， 適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不 同的發(fā)展。因此，只有深入了解學生學情，才能使命題面向全體學生，符合學生年齡特點和 生活經(jīng)驗，才能檢測出不同程度的學生數(shù)學學習狀況，從而全面、客觀、準確地測評學生通 過學習所獲得的相應發(fā)展，達到測試的目的。 。（二）編制試題的方法教師命題時的試題主要有兩個來源：一是采用他人的現(xiàn)成試題；二是自己編寫新試題。 自己編寫新試題通常有改編試題和

10、新編試題兩種方式。1 .改編試題改編試題是對原有試題進行改造，使之從形式上、考查功能上發(fā)生改變而成為新題 .通 常情況下，改編試題的方法有，換個角度來提問、改變已知條件、（單位，或把顯性條件改 為隱性條件）改變考查目標、轉換題型、題目重組等。2 .新編試題新編試題重點體現(xiàn)一個“新”字，即創(chuàng)設新情境，提供新材料。試題設問要新穎，思維性 要強。新編試題，主要的問題是材料背景的選擇。首先，學科教材是獲取命題材料的非常好 的渠道，教材中的許多例題、習題的背景都非常新穎、非常貼近現(xiàn)實生活，是很好的命題素 材。通常還可取材于學生生活中可能遇到的素材，比如外出旅游的購物，租車問題，水費， 話費的計算及交費問

11、題，甚至我們工資的納稅計算等。還有“學生的生活經(jīng)驗、社會的熱點 問題、工農業(yè)生產(chǎn)、最新的科技發(fā)展前沿”等都可以作為創(chuàng)設應用情境的素材。教師在教學時，要把教材中重要的地方作上記號，在批改作業(yè)或試卷時，記下學生常犯 的錯誤；要經(jīng)常搜集各種書刊及其他現(xiàn)成的試題； 隨時把搜集到的或自編的試題記錄下來或 存入電腦，并進行必要的分類，組成自己的試題庫，便于命題時隨時拿出來使用。（三）試卷的編制步驟試卷的編制步驟主要分為：確定考試目標、制定命題雙向細目表、編選試題、組配成卷、 試卷難度預測、試答全部試題、制定標準答案和評分細則七個步驟。1 .確定考試目標考試目標是試卷編制的出發(fā)點和歸宿，具有導向和制約功能，

12、它可以根據(jù)教學目標，結合 不同的測試目的、內容范圍和時間限制加以確定。考試目標包括考試內容、考查目的和各種量化指標 （例如，試卷難度系數(shù)、考試及格率、 優(yōu)秀率、平均分等）。不同類型的試卷，各種量化指標也不相同。（單元卷、綜合卷、素質 測試卷、選拔卷、競賽卷）2 .制定雙向細目表在認真閱讀學科課程標準、教材內容等相關內容的基礎上，根據(jù)考試目的和課程標準的 要求，依據(jù)教學內容和教學目標，制定出命題及制卷的具體計劃，這個計劃應包括測試內容 （知識、能力）、題型、題量、分值、不同知識點所考查的學習水平以及所占的比例等各個方 面的具體內容，并用命題雙向細目表的形式反映出來。命題雙向細目表要依據(jù)學科課程標

13、準規(guī)定的考試內容、 考試范圍和教科書中涉及的各項 知識所要求掌握的程度來確定試題的分布范圍、難易程度、重點、難點，要全面反映考試內容，保證試卷對考試內容的覆蓋率，對試題的數(shù)量以及難度比例的確定要適當，既要考慮大 部分學生考試成績達標，又要考慮不同水平學生的成績能拉開距離。3 .編選試題編選試題要依據(jù)命題原則，緊扣考查內容，圍繞命題雙向細目表，嚴格選擇材料，進行試 題編制。題目要具有針對性、層次性、靈活性、多樣性。同時要在編制試題過程中同步寫出 每一道試題的答案，以便發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。試題初步確定后，應做進一步的篩選和修訂。所以開始編制試題的數(shù)量要比最后確定的 試題數(shù)量多一些，首先對照細目表，

14、審查所編試題是否與各知識點及其學習水平的設計相符， 并根據(jù)具體情況進行增補或刪減；其次，依據(jù)測驗的時間要求，確定題量，并對試題做進一 步的調整，在以上工作的基礎上，對已確定下來的題目，從科學性、邏輯性、獨立性以及規(guī) 范性等方面做最后的審定和修改。4 .組配試卷試題擬好或選取好后要按填空題、判斷題、選擇題、計算題、操作題、解決問題的順序 排列，每大題又按先易后難的順序編排，形成梯度，組配成卷，有的甚至擬好指導語。5 .預測難度文案大全標準實用組卷完成后，根據(jù)前面預測的試題的難度，估算學生各題的得分，從而估得全卷得分，由此估算全卷難度。再結合考試目的，適當調整若干試題的難度、試題類型、試卷結構，使

15、 全卷試題的難度系數(shù)達到與考試目的的難度系數(shù)相符。6 .試答試題命題結束后，命題教師必須對試題進行試答，并記錄答題時間，一般情況下，用于實際 考試的時間，為命題教師試答時間的三至四倍。根據(jù)試答試題的情況和答題的實際時間，對試題內容做最后一次調整。7 .制定參考答案和評分標準參考答案應具體明確，準確無誤，各層次的分值要標明。試題賦分根據(jù)試題難度和答題 時間進行分配，試題難度較大，需花較長時間解答的，分值應大些。（四）試卷的排版試卷的排版要根據(jù)小學生的年齡特點做到：卷面要力求字跡清晰、排版整齊美觀， 字號不宜太小。題目之間的距離要疏密有致，切忌排得松散和擁擠。每道試題都應有一個合 理、大方的解答區(qū)

16、域；每一種類型的試題的編號應保持連續(xù)；一道試題盡量不要排在不同的 版面上，以免學生遺漏或造成閱讀困難。如果有統(tǒng)一的模板，就按統(tǒng)一模板要求排版。合格的試題應該具有較高的效度、相當?shù)男哦?、適當?shù)碾y度、必要的區(qū)分度。有效 地考查學生的知識、能力、技能、潛能和綜合素質，充分發(fā)揮考試評價的測評功能、發(fā)展功 能、和導向功能。試題既要重視對學生學科思考能力，問題解決能力等方面的發(fā)展狀況的評 價，也要重視學生學科認識水平和學科思想方法的把握評價?？傊环莞哔|量試卷的“出 爐”需要不斷的“打磨”。如何進行試卷分析一套試卷出好后，質量怎樣，性價比高不高，不是某個人說好就好，說不好就不好的， 必須要通過學生測試，

17、然后根據(jù)學生的測試情況來驗證試卷的質量，所以測試的過程一方面是考證試卷的測評功能，衡量試卷是否能真正地客觀、公正、全面、準確地評價學生的學習 成果，另一方面根據(jù)學生的考試成績，可以看出我們教的怎樣，學生學得怎樣，效果如何， 可見測試具有非常重要的雙向功能，正因為這樣，所以我們叫了幾十年的素質教育，到現(xiàn)在 也沒有取消考試，學生的學習還是不斷地學習、考試，學習，考試，年年高考依然如期舉行。 所以考試對我們來說舉足輕重，那么試卷分析對我們來說就非常重要， 只有通過對試卷進行 科學精準的分析才能發(fā)現(xiàn)我們教學中的不足之處，了解學生知識的掌握情況，哪些知識已經(jīng)文案大全標準實用掌握，哪些人哪些知識點的掌握還

18、不到位，學習效果與教師的預期有怎樣的差距，等等。因 此，每次考試后需要我們科學的進行試卷分析， 那么怎么進行試卷分析呢？通?？梢詮囊韵?幾個方面進行分析：即試卷評價（命題評價），成績統(tǒng)計及分析，學生答題情況分析，存在 的主要問題分析，教學改進措施和今后的努力方向等。一、試卷評價試卷評價也稱命題評價。（可以從以下幾方面來分析）1、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節(jié)分布，是否覆蓋所有知識點？有哪些 內容在試卷中所占比例較大？哪些內容占的比例較?。靠荚噧热菖c課程標準的要求是否一 致，是否超出課程標準范圍?；A知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？學生的理 解能力與運用能力、分析問題的能力以

19、及探究新知識的能力，是否有機地滲透在具體的考題 當中。2、試卷題型有哪幾大類型，各種題型所占分值比重是多少，哪些內容為考察的重點， 所占分值比例是否合適？3、題量大小與難易程度分析。學生在規(guī)定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規(guī)定 的時間內完成試卷內容。試卷中各種難度的題目所占比重是否合理，有無偏題、怪題等。二、成績統(tǒng)計及分析成績統(tǒng)計主要包括以下幾個方面：1、一分三率統(tǒng)計。一分即平均分，班級平均分是多少？年級平均分是多少，三率即及 格率、優(yōu)秀率、每一題的得分率或失分率。2、分數(shù)段統(tǒng)計。最高分、最低分各是多少？各個分數(shù)段有多少人？3、各題的得失分及在學生成績中的體現(xiàn)。每道題的得失分是多少或者說正

20、確率是多少？ 各個分數(shù)段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。三、學生答題情況分析學生答題情況主要是看學生每題的對錯情況，特別是錯了哪里，做錯的原因是什么。通常情況下，學生考試丟分的原因大體有知識不清、 審題不清、表述不清和粗心失誤。所謂“知 識不清”，就是所學知識沒有完全掌握，根本就不會做，這樣丟分是必然的，丟分發(fā)生在考 試之前，與考試發(fā)揮沒有關系。所謂審題不清，就是沒有把題意或問題看明白，或是不能把 問題看明白，這是審題能力和審題習慣問題。所謂“表述不清”，指的是雖然知識具備、審 題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意，這是平時缺乏書面表達訓練。粗心失誤， 大多指的是

21、計算錯誤，看錯題，甚至漏題，粗心大意等。每一種題型從得失分情況都能看出 學生問題所在。通過分析這幾種丟分的比例，通過用數(shù)字說話，就能夠找到問題的原因，找 到整改方向了。四、存在問題分析（問題分析首先可以）1、通過學生的考試分數(shù)，找出教學中存在的問題。從平均分看，與平行班比、與以前考試比，如果低于正常值或年級平均分，或有較大差 距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數(shù)多，說明 教學中不夠重視補差工作。如果優(yōu)分人數(shù)少，說明平時提優(yōu)不夠。從最高分可以看出自己教學的全面性與及平時自已對學生的要求嚴不嚴，與其他班級還有多大差距

22、。一般來講，在平行班級中，優(yōu)秀學生的發(fā)展是比較均衡的。如果本班的最高分 與其它班級相差較大，那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，找出教學的疏漏之處。從分數(shù)段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況。（問題分析還可以）2、根據(jù)學生的答題情況，分析學生的丟分原因，了解學生知識的掌握情況，找到學生 存在的具體問題，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？ 是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？典 型問題教師要做好記錄。（問題分析還可以）3、從卷面的整潔度來看，可以看出學生的學習態(tài)度端不端正和學習習慣好不好。當然，教師分析問題不能局限于