如何復習才能讓學生獲得更多

1、如何復習才能讓學生獲得更多數學期末復習至關重要，所以，我覺得制定一個有效可行的復習計劃更重要。我覺得應該從以下幾方面入手一、溝通整理。數學總復習與平時的數學學習一樣，也應該是一個自主復習的過程。通過學生的自主探索和合作交流，在主動參與中實行查漏補缺，鞏固提高，從而形成系統(tǒng)化、網絡化的知識結構。在整個復習過程中，學生不能只做"聽眾"，學生應自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用等過程，使學生真正成為復習的主人。為了讓"不同的人在數學上獲得不同的發(fā)展"，數學復習應體現"拔尖、提中、扶差"的復習策略，在復習中，對中優(yōu)生提出更高的要求，

2、鼓勵他們向靈活題、較難題挑戰(zhàn)；對于學習有困難的學生適當降低難度，使他們通過自己的努力能夠學會或是在教師的啟發(fā)引導下能夠學會，加強他們的自信心，促動他們去體驗成功，從而使各個層次的學生在原來的基礎上都有所提高。 1.提出差異性要求 在歸納整理知識的過程中，為了讓各個層次的學生都有所提高，要對學生提出了差異性的教學要求。如在平面圖形的面積計算復習課中，對普通學生的要求是:能準確計算平面形的面積計算，知道這些面積公式是如何推導出來的。對優(yōu)等生則另外提出更高的要求:你能找出這些平面圖形面積計算公式之間的聯(lián)系嗎？這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題，充分激起學生的探究欲望。 2.布置差異性作業(yè) 差異性作業(yè)是指針對學

3、生的實際情況，布置內容不同或要求不同的作業(yè)。在布置作業(yè)時，要分層要求，分類指導，切忌脫離實際，強求一律，使全體學生都能在原有的基礎上得到提高。差異性作業(yè)具體形式有以下幾種。將作業(yè)的內容分為A、B、C三類，其中A類為基本題，B類為綜合題，C類為提高題。對不同類型的學生提出不同的要求。"學困生"做A類題，"中等生"做A、B兩類題，"優(yōu)秀生"將這三類題全做。同時提出，前兩種類型學生在完成自己的基本任務后，能夠向更高一類題挑戰(zhàn)，這樣使學生在練習時充滿信心和興趣，既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又提高了復習效率。 （2）錯題登記。復習中可為每個學生

4、準備了一個本子，取名為"錯題登記簿"。在每次綜合練習后，給學生布置這樣一份作業(yè):將練習中做錯的題目登記在本子上。這份作業(yè)是針對學生練習中的錯誤而設計的，它完全符合每個學生學習實際，使學生在作業(yè)中即時鞏固了練習中的疑難點，讓錯誤的教訓更加深刻。這種因人而異的作業(yè)布置，極大地提高了學生的積極性，使每個學生在練習中都有實實在在的收獲。 （3）獨立出卷。這份作業(yè)是指學生自己獨立出一份試卷，要求卷上的題目必須是自己認為較難的或易錯的但自己能準確解答的題目。卷子出完后，有兩個用處，一是讓同類型學生之間交換學生練習，練完后由出卷學生批改，再交給教師檢查。二是將出好的卷交給教師，由教師從中

5、選擇一些題目組合成一份綜合試卷，對全班學生實行測試。由于綜合卷的內容是學生自己出的，練習時他們興趣很濃，做得特別認真，效果非常好。更重要的是學生命題的過程，成為學生自主能動的系統(tǒng)復習的過程，充分發(fā)揮了學生自主學習的潛能，收到了事半功倍的效果。 三、精選習題，提高效率 復習課最忌諱的是題海戰(zhàn)役，教師盲目地找來一些題目，讓學生不停地練習，從而使學生不堪重負，達不到理想的復習效果。要避免這種情況，教師在復習中必須充分了解學生，弄清學生的難點、疑點所在，針對學生實際，精心選擇典型性習題，讓學生在精選的練習中完成對所學知識的歸納、整理。1.綜合性習題。小學數學知識是一個有機整體，各部分知識之間有著內在的聯(lián)系。設計某一知識的習題時，要兼顧其他相關的知識，達到"一例帶一片"的目的。    2.比較性習題。有對比，才有鑒別。比較性習題的最大優(yōu)點是能讓學生在解答題組的過程中找出異同點，突破教學難點。設計比較題時要求教師從數學知識的整體聯(lián)系中抓住重點，突出難點，針對學生的薄