童話故事教學(xué)反思

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除童話故事教學(xué)反思篇一：童話故事教學(xué)反思童話故事應(yīng)該說(shuō)是同學(xué)們最喜歡寫的一種作文。 但也有這種現(xiàn)象：童話故事中把 “我”這個(gè)活生生的人寫了進(jìn)去， 還有的干脆寫成了描寫一個(gè)動(dòng)物，也有雖然寫的是童話， 但在最后結(jié)尾卻說(shuō)這個(gè)故事告訴我們的道理是什么什么。因此，為了避免出現(xiàn)作文中這些情況，首先有必要讓學(xué)生弄清楚童話的意思。一、什么叫童話？就是通過(guò)豐富的幻想、 想象和夸張來(lái)塑造鮮明的形象， 借用物體、動(dòng)物來(lái)描繪，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯的語(yǔ)言文字來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起教育人的目的。二、選擇材料要選擇自己最熟悉比較喜歡的動(dòng)物來(lái)寫。 還要非常了解這

2、些動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。比如小雞嘰嘰叫，喜歡吃蟲子；小鴨嘎嘎叫，喜歡捉魚；小狗汪汪，喜歡吃骨頭，是看家的能手；小兔跑得快，愛吃蘿卜青菜；小馬能干，能吃苦耐勞，任勞任怨；狐貍狡猾，詭計(jì)多端。等等。三、把 “物”人格化在我們的筆下。要把這些動(dòng)物當(dāng)著人來(lái)寫，會(huì)做事，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)思考，會(huì)說(shuō)話 例如：如果寫小猴子，既要寫小猴子善于爬樹、調(diào)皮搗蛋的習(xí)性，又要讓小猴子有人的語(yǔ)言想法等等。不能只寫這些動(dòng)物的外貌、生活習(xí)性、性格特點(diǎn)。而應(yīng)該寫這些動(dòng)物之間像人那樣發(fā)生了哪些有趣的事情。 這些事情應(yīng)該是要么贊揚(yáng)他們助人為樂(lè)、拾金不昧、見義勇為、勤勞勇敢、刻苦學(xué)習(xí)、不辭辛苦、努力用功等等精神，要么是鞭撻他們驕傲

3、自大、自私自利、膽小怕事、好吃懶做、看不起別人等惡習(xí)。四、想象是關(guān)鍵想象是編好童話故事的關(guān)鍵。 童話故事里的事情可以虛構(gòu)， 環(huán)境可以假設(shè)，情節(jié)可以離奇?？梢詻_破時(shí)間、空間的限制，深入到人所不能達(dá)到的領(lǐng)域去。把動(dòng)物看成像人那樣生活思維。五、主題要鮮明每篇童話都要告訴別人，你想歌頌他什么，鞭撻他什么；你想表?yè)P(yáng)他什么，批評(píng)他什么。你想寫他誠(chéng)實(shí)善良，助人為樂(lè)，寬容大度，勤勞勇敢，謙虛謹(jǐn)慎，文明有禮 還是寫他詭計(jì)多端，驕傲自大，自私小氣，懶惰貪玩，蠻橫無(wú)理 一定要表達(dá)一個(gè)鮮明的主題。讓人們從你的童話故事中受到教育。 但千萬(wàn)不能在故事的結(jié)尾處這樣寫：這個(gè)故事告訴我們什么什么道理。 這個(gè)道理可以隱含在文章中

4、， 也可以通過(guò)動(dòng)物們自己的口表達(dá)出來(lái)。 而不能通過(guò)作者自己的口表達(dá)出來(lái)。篇二：童話故事教學(xué)反思編寫童話故事是我們中年級(jí)所接的一個(gè)生活作文課題。 在作文備課時(shí)，我查閱了諸多的相關(guān)的作文備課教案，應(yīng)該說(shuō)深受啟發(fā)，幾經(jīng)推敲后，形成了本課的作文備課。對(duì)于啟發(fā)談話，激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我反復(fù)斟酌。先欣賞一首歌曲，以激發(fā)學(xué)生的興趣。 再以談話來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)童話的憧憬及喜愛的感覺，理解 “童話 ”二字，讓學(xué)生明白什么是童話，自己似乎一下子都走進(jìn)了美麗的童話中了。由此，我再讓學(xué)生交流自己讀過(guò)的童話故事時(shí)，大家都暢所欲言?，F(xiàn)在想來(lái)，我感覺這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。通過(guò)憶說(shuō)故事、 領(lǐng)悟?qū)懛ê屠馁p析、 說(shuō)童話故事等環(huán)節(jié)讓學(xué)

5、生明確童話的寫作特點(diǎn)，我認(rèn)為是很有必要的。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)步步深入的方法，讓大家在交流中認(rèn)識(shí)到童話最基本的三個(gè)特征。即采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來(lái)寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。如何完成本次作文的突破點(diǎn)？在例文賞析時(shí)，我著重引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)抓住主人公的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)刻畫人物的方法。經(jīng)過(guò)交流，大家都認(rèn)識(shí)到這段文字不僅抓住了小羊的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了小羊的機(jī)智、聰明，以及狼的愚蠢。由此明確細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果是更生動(dòng)形象。交流、討論，準(zhǔn)備寫作是本節(jié)課的重頭戲。因此，我著重引領(lǐng)學(xué)生交流準(zhǔn)

6、備寫作的內(nèi)容， 同學(xué)們的交流可謂五花八門。 到底應(yīng)該怎樣編寫童話故事？既然是故事，就要明確故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為了讓大家能明確這一問(wèn)題，我就又以一只聰明伶俐的小羊?yàn)槔?，引?dǎo)大家按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，展開想象。在交流中，同學(xué)們能依據(jù)童話故事的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)， 但有的同學(xué)說(shuō)得較雜亂， 故事情節(jié)不是很突出，而且在用詞及語(yǔ)言方面存在很多問(wèn)題，說(shuō)得并不是很好。分組講故事環(huán)節(jié)，我在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的主人公的名字命名， 有的直接把故事揭示的道理當(dāng)作題目，如團(tuán)結(jié)就是力量 等。有的以故事情節(jié)來(lái)命名， 如鉛筆、橡皮和小刀的對(duì)話等。對(duì)此，我給以肯定。而有的學(xué)生的題目不完整。如旅

7、行，就引導(dǎo)其把題目補(bǔ)充完整。好文題一半，重視起題目也是重要的環(huán)節(jié)。感覺本次作文授課存在的問(wèn)題是中心不夠突出， 沒(méi)有一條貫穿全課的重點(diǎn)，給學(xué)生的引導(dǎo)也不夠到位，引導(dǎo)的方式太過(guò)單一，教師的語(yǔ)言比較乏味，所以學(xué)生說(shuō)的興趣不高，難點(diǎn)沒(méi)有突破。再是預(yù)留給學(xué)生的時(shí)間少了。學(xué)生在寫出題目之后沒(méi)有時(shí)間再進(jìn)行寫作了。 看來(lái)，在授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上尚有欠缺。一節(jié)課的時(shí)間叫短，不應(yīng)面面俱到，應(yīng)圍繞一個(gè)難點(diǎn)進(jìn)行突破， 希今后在作文備課時(shí)將多多思考， 設(shè)計(jì)的更科學(xué)些。篇三：童話故事教學(xué)反思當(dāng)?shù)弥獏⒓诱Z(yǔ)文評(píng)優(yōu)課時(shí)， 內(nèi)心充滿了興奮和忐忑。 當(dāng)開完了預(yù)備會(huì)，內(nèi)心更是有點(diǎn)不安，可以參與的課型有三種：識(shí)字、中高段閱讀和習(xí)作指導(dǎo)。我上

8、報(bào)的是三年級(jí)，閱讀課很熟了，上這種的習(xí)作指導(dǎo)課卻知之甚少， 平時(shí)上習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，最后落實(shí)到習(xí)作本上 這種的習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上呢？時(shí)間緊，內(nèi)容多，我抱著僥幸的心態(tài)，重點(diǎn)準(zhǔn)備了三上三下的閱讀課，但當(dāng)我打開抽到的簽卻正是習(xí)作指導(dǎo)課， 腦子里真是充滿漿糊了，內(nèi)心無(wú)力，卻又充滿了挑戰(zhàn)性?；氐郊?，我首先再次熟悉習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)， 新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)： 留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、 最受感動(dòng)的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的

9、語(yǔ)言材料， 特別是有新鮮感的詞句。這些目標(biāo)對(duì)于三年級(jí)的作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作文。 三年級(jí)是作文的起步階段， 學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻， 而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次， 很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理， 感覺無(wú)從下手。這是三年級(jí)上學(xué)期第七單元的習(xí)作訓(xùn)練，教材要求如下： “我們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事。 這次習(xí)作就來(lái)編童話故事。 先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來(lái)。寫好后讀給大家聽，看誰(shuí)的故事最有趣。 ”由于內(nèi)心的忐忑不安，擔(dān)心自己備不好，一個(gè)通宵都沒(méi)有睡，從目標(biāo)確立到教案成型，一次次地修改，課件也隨之改動(dòng)。為了增加學(xué)生習(xí)

10、作的興趣，我在導(dǎo)入之后添加一段動(dòng)畫片青蛙王子，引導(dǎo)孩子們感受童話的特點(diǎn)，這個(gè)童話故事是每個(gè)孩子都喜歡的動(dòng)畫片呀，我特意截取了一段青蛙王子和公主成為好朋友的那一段，我覺得有趣不僅是能讓人捧腹大笑，更是能夠給人在生活中一個(gè)正方向的引導(dǎo)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這是潛移默化的。第二天回到學(xué)校，主任、老師都為我提出寶貴的意見， ()試講后，再討論交流，收獲著，感動(dòng)著，再次確定指導(dǎo)的重點(diǎn)放在 “有趣 ”上，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們也的確感到了習(xí)作還有點(diǎn)好玩，在小組合作交流創(chuàng)編童話故事時(shí)，孩子們熱情高漲，是呀，每個(gè)孩子心中都有一個(gè)童話，讓我驚喜的是，孩子們創(chuàng)編的童話故事想象力豐富，完整又有趣，但回頭想想時(shí)，感覺自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)，應(yīng)該扣住學(xué)習(xí)目標(biāo)， 多肯定孩子們創(chuàng)編的童話故事精彩有趣，還有一點(diǎn)是我感到遺憾的，最后一環(huán)節(jié)“演一演 ”，引導(dǎo)孩子們?cè)谧约旱耐捠澜缰畜w驗(yàn)童話的有趣， 把自己創(chuàng)編的童話故事表演出來(lái)，孩子們和我都還意猶未盡，下課的鈴聲就響了。走出課堂，我想，是哪個(gè)環(huán)節(jié)耽擱了課堂的時(shí)間？是交流的太多？還是我的話太多？這次上課，讓我深刻意識(shí)到：今后的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要?dú)v練自己對(duì)教材的分析和把握， 對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的思考與設(shè)計(jì)， 還要磨練自己對(duì)課堂的操控和把握能力， 全面提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)， 這樣才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的精彩， 讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)到語(yǔ)文